試論職業(yè)中學(xué)歌唱活動中的樂理滲透教學(xué)

1、試論職業(yè)中學(xué)歌唱活動中的樂理滲透教學(xué) 試論職業(yè)中學(xué)歌唱活動中的樂理滲透教學(xué) 音樂教師怎樣才能讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)過程中，既掌握了一定的樂理知識又學(xué)會了唱歌，同時又增長了音樂能力，最終實現(xiàn)美育的培養(yǎng)目標呢？根據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗，可以從以下幾個方面進行：使學(xué)生明確學(xué)習(xí)樂理知識的必要性和重要性；教師利用體態(tài)語言與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，消除他們緊張的心理壓力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；將循序漸進教學(xué)原那么運用在日常的教學(xué)活動中。 職業(yè)中學(xué)歌唱活動樂理 音樂是美育的組成局部，同時也是進行美育的重要手段。因此每個教育階段的課程設(shè)置中都少不了音樂課程，職高也不例外，可以通過學(xué)習(xí)音樂來提高音樂能力，陶冶學(xué)生的性情和品格。當然

2、音樂教學(xué)包含的范圍也很廣泛，可以開展唱歌、音樂欣賞、演奏樂器及簡單的作曲、指揮的教學(xué)活動等。然而在開展非專業(yè)音樂教學(xué)活動的過程中，往往會出現(xiàn)一個漏洞，那就是對樂理知識的學(xué)習(xí)和穩(wěn)固。學(xué)生只想唱歌、聽音樂，在教師教授樂理知識的時候心不在焉。他們認為自己又不是專業(yè)學(xué)習(xí)音樂的，沒有必要懂這些東西；而且這些知識學(xué)起來既枯燥又乏味，不學(xué)也罷。還有一局部愛好唱歌的同學(xué)認為自己不學(xué)習(xí)樂理也照樣可以唱出動聽的歌曲，所以根本不需要學(xué)。這個問題相信很多音樂老師都遇到過，也很值得大家思考。每個音樂專業(yè)的學(xué)生都知道，樂理課程是學(xué)習(xí)其他音樂學(xué)科的根底，必須學(xué)習(xí)。那么作為一名音樂教師我們最大的愿望就是讓學(xué)生能夠在輕松愉快的

3、學(xué)習(xí)過程中既學(xué)會了唱歌、跳舞、演奏樂器等又掌握了一定的樂理知識，通過日積月累、潛移默化來完成我們的教學(xué)目標。那么怎樣才能實現(xiàn)我們的愿望呢？根據(jù)我以往的歌唱教學(xué)實踐經(jīng)驗，我覺得可以從以下幾個方面進行。 一、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)樂理知識的必要性和重要性 樂理課程是所有學(xué)音樂的學(xué)生必須牢牢掌握的一門重要學(xué)科。它的學(xué)習(xí)能夠幫助相關(guān)的音樂愛好者加快學(xué)音樂的速度。教師在進行教學(xué)以前首先要明確告訴學(xué)生：理論是實踐的指導(dǎo)者，只有理論指導(dǎo)的實踐才是有方向有目的的，否那么這種實踐將很難成功，并且沒有意義。這樣，從理性的高度上去確立學(xué)生頭腦中樂理的重要地位。其次，從感性的角度讓學(xué)生體會到樂理知識對學(xué)習(xí)音樂的幫助。以唱歌教

4、學(xué)為例：可以給學(xué)生準備他們不熟悉的歌曲的詞譜，讓同學(xué)們在教師教給他們唱歌之前，看看同學(xué)們誰能夠比擬完整的唱完這首歌。如果學(xué)生對樂理知識一無所知的話，那是無論如何也達不到這個要求的。教師可以采用邊講解邊示范的方法針對這首歌曲的曲譜給大家介紹調(diào)號、拍號、各種反復(fù)記號、速度力度記號以及節(jié)奏在曲譜中的表現(xiàn)意義，從而讓學(xué)生通過感性的認識來明確樂理知識對學(xué)習(xí)音樂的幫助。 二、教師利用體態(tài)語言與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，消除他們緊張的心理壓力 在教學(xué)過程中，師生關(guān)系緊張是影響師生情感交流的最大障礙，很多的教學(xué)實踐證明：以良好的師生之情作為根底，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生多種能力的快速開展和提高。在高壓、棍棒之下

5、是不可能產(chǎn)生好的教學(xué)效果的。因此，作為一名音樂教師就要有意識的營造一種舒適、快樂的教學(xué)氣氛，將自己融入課堂并積極參與體驗，讓學(xué)生在輕松愉快的音樂海洋里探索，從而促進他們感性的認識和理性的提升。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終保持飽滿的精神狀態(tài)，利用體態(tài)語言與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，消除學(xué)生緊張學(xué)習(xí)的心理壓力，和他們建立一種朋友般的關(guān)系，增加彼此的默契，從而到達“此時無聲似有聲的效果。 三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。說明了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的首要前提。我們知道，興趣是學(xué)習(xí)的動力來源，在音樂教學(xué)實踐中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，比方創(chuàng)立快樂、和諧的教

6、學(xué)氣氛、運用科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段、教學(xué)形式的多樣化等等。例如我們可以采用小競賽、小謎語、走迷宮的形式到達教授樂理知識的目的，學(xué)生可以在小競賽、小謎語、走迷宮時輕輕松松地識譜、唱歌，始終處在一種快樂、和諧的氣氛中，享受著音樂帶來的樂趣，收到了很好的效果。 四、將循序漸進教學(xué)原那么運用在日常的教學(xué)活動中 教師在進行歌唱教學(xué)時，首先必須遵守“由易到難、由簡到繁的科學(xué)規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實際水平來確定恰當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。那么根據(jù)教學(xué)內(nèi)容再挖掘出每一節(jié)課中所包含的樂理知識。每節(jié)課介紹一點點，從而到達積少成多的效果。這樣一來，既不會給學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)壓力，大家也會在不知不覺中豐富了樂理知識，提高了音樂能力

7、。例如：我在進行歌曲?打靶歸來?的教學(xué)活動時，就針對這首歌曲給學(xué)生介紹了四二拍子的含義及強弱規(guī)律，并示范了在唱歌中的表現(xiàn)及作用；因為這首歌曲所用的節(jié)奏主要包含三種：既二分、四分、八分節(jié)奏，我給同學(xué)們介紹了這三種節(jié)奏的形狀、時值及打拍子的方法，使他們掌握能夠認識常見的節(jié)奏并能夠準確的拍出節(jié)奏；另外歌曲中還涉及到一個段落反復(fù)記號，我就給同學(xué)們講解了這個記號所出現(xiàn)的意義，并且通過示范演唱讓學(xué)生明確這個記號出現(xiàn)在歌曲中應(yīng)該怎樣去演唱才是正確的。緊接著在另外一首歌曲?青春舞曲?的教學(xué)過程中，我通過提問的形式，讓同學(xué)們回憶四二拍子的含義及段落反復(fù)記號的作用，再讓他們通過觀察找出構(gòu)成這首歌曲的節(jié)奏都有哪些，

8、既復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的四分、八分節(jié)奏，同時又引出了本節(jié)課重點要學(xué)習(xí)的十六分節(jié)奏及難點-附點節(jié)奏。這樣同學(xué)們就在上節(jié)課的根底上又掌握了新的樂理知識。就這樣每節(jié)課教給他們一點，通過一學(xué)期、一年的積累，我相信，同學(xué)們就一定可以學(xué)到很多的樂理知識，從而為他們今后的音樂學(xué)習(xí)奠定堅實的根底。 以上就是我對如何調(diào)動非音樂專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識的興趣，從而到達在不知不覺中增長音樂知識，提高學(xué)生音樂修養(yǎng)的一些見解。面對這些在學(xué)習(xí)上經(jīng)歷過挫折、失敗，還沒有從精神上完全振奮起來的職高學(xué)生，我們要做到將理論化的音樂知識盡可能的通俗化、生活化。只有這樣，音樂才能在他們的內(nèi)心深處扎根，并使他們從了解到熟悉，再到喜歡，從而使他們在舒適、和諧的學(xué)習(xí)