第7講 教學(xué)(上)

1、第七講第七講 教學(xué)（上）教學(xué)（上）本章基本框架教學(xué)的意義與任務(wù)教學(xué)過程教學(xué)原則與方法教學(xué)有什么用，要干些什么？教學(xué)要怎么做第一節(jié)、教學(xué)工作的意義和任務(wù) 一、教學(xué)的概念1、教學(xué)的概念： 是教育目的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生的學(xué)共是教育目的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動同組成的一種活動。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。教學(xué)與智育是相互關(guān)聯(lián)又有區(qū)別育的基本途徑。教學(xué)與智育是相互關(guān)聯(lián)又有區(qū)別的概念。的概念。2、教學(xué)包含以下幾個方面：以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的由教與學(xué)兩方面組成具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一二、教學(xué)的意義教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，不僅是

2、智育的主要途徑，也是德育、體育、美育的基本途徑，在學(xué)校整個教育系統(tǒng)中居于中心中心地位。其作用（中學(xué)）為：q社會經(jīng)驗再生產(chǎn)的一種主要手段q為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐q教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。教學(xué)的意義（小學(xué)教師資格）：教學(xué)的意義（小學(xué)教師資格）：1.教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效形式。2.教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。3.教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)。第一節(jié)、教學(xué)工作的意義和任務(wù)凡是凡是“中中心心”“”“根根本本”“”“主主要要”“”“基基本本”等詞，等詞，都要特別都要特別留意！留意！三、教學(xué)的一般任務(wù)教學(xué)任務(wù)的決定受教育目的、學(xué)生

3、年齡特征、學(xué)科的特性以及教學(xué)的時空條件等因素制約。1.傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能2.發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能3.培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生科學(xué)世界觀。4.關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展第一節(jié) 教學(xué)工作的意義和任務(wù)四、小學(xué)教學(xué)的任務(wù)（p92）1.1.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能2.2.發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力3.3.發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平4.4.培養(yǎng)小學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想培養(yǎng)小學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)和良好的個

4、性心品德，形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)和良好的個性心理品質(zhì)。理品質(zhì)。第二節(jié) 教學(xué)過程一、教學(xué)過程的概念一、教學(xué)過程的概念（一）（一）教學(xué)過程的界定教學(xué)過程的界定 教學(xué)過程是教師教學(xué)過程是教師根據(jù)根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點，教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點，通過通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個性的過程。質(zhì)、發(fā)展個性的過程。 （二）教育學(xué)家們對教學(xué)過程的觀點教育學(xué)家們對教學(xué)過程的觀點孔子：學(xué)思行孔

5、子：學(xué)思行孟子：博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之。孟子：博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之?？涿兰~斯：一切知識都從感官的知覺開始夸美紐斯：一切知識都從感官的知覺開始赫爾巴特：統(tǒng)覺理論，教學(xué)過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化赫爾巴特：統(tǒng)覺理論，教學(xué)過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化杜威：教學(xué)過程是學(xué)生直接經(jīng)驗的不斷改造和增大意義的過程，杜威：教學(xué)過程是學(xué)生直接經(jīng)驗的不斷改造和增大意義的過程，是從是從“做中學(xué)做中學(xué)”的過程。的過程。凱洛夫：教學(xué)過程是一種認(rèn)識過程凱洛夫：教學(xué)過程是一種認(rèn)識過程什么依據(jù)？什么手段？什么目的？常出選擇題！第二節(jié) 教學(xué)過程（三）（三）教學(xué)過程的本質(zhì)教學(xué)過程的本質(zhì) 教學(xué)過程是

6、一種特殊的認(rèn)識過程，是實現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，是實現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。的過程。1.1.教學(xué)過程主要是一種教學(xué)過程主要是一種認(rèn)識認(rèn)識過程過程教學(xué)認(rèn)識的主體是學(xué)生教學(xué)認(rèn)識的主體是學(xué)生教學(xué)認(rèn)識的客體是課程教材教學(xué)認(rèn)識的客體是課程教材教學(xué)過程是教師教學(xué)生認(rèn)識世界的過程，是教與學(xué)有機統(tǒng)教學(xué)過程是教師教學(xué)生認(rèn)識世界的過程，是教與學(xué)有機統(tǒng)一的過程。一的過程。2.2.教學(xué)過程是一種教學(xué)過程是一種特殊特殊的認(rèn)識過程的認(rèn)識過程它是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識去間接認(rèn)識世界。它是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識去間接認(rèn)識世界。（1 1）認(rèn)識的間接性）認(rèn)識的間接性（2 2）認(rèn)識的交往性

7、）認(rèn)識的交往性（3 3）認(rèn)識的教育性）認(rèn)識的教育性（4 4）有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識）有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識特殊在哪里呢？有四點第二節(jié) 教學(xué)過程二、教學(xué)過程的基本特點二、教學(xué)過程的基本特點1 1、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合結(jié)合學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)2 2、掌握知識與發(fā)展智力相、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一統(tǒng)一掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)智力發(fā)展是掌握知識的重要條件智力發(fā)展是掌握知識的重要條件掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化3 3、教學(xué)過程中知、情、意的、教學(xué)過程中知、情、意的

8、統(tǒng)一統(tǒng)一4 4、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合結(jié)合兩結(jié)合兩統(tǒng)一赫爾巴特：教學(xué)具有教育性第二節(jié) 教學(xué)過程二、教學(xué)過程的基本特點二、教學(xué)過程的基本特點掌握知識與發(fā)展智力如何相互轉(zhuǎn)化？掌握知識與發(fā)展智力如何相互轉(zhuǎn)化？第一，傳授給學(xué)生的知識應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識第一，傳授給學(xué)生的知識應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識第二，科學(xué)的組織教學(xué)過程第二，科學(xué)的組織教學(xué)過程第三，重視學(xué)生的操作和認(rèn)知策略去解決問題，參與第三，重視學(xué)生的操作和認(rèn)知策略去解決問題，參與意識意識第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)內(nèi)容是科學(xué)的過程是科學(xué)的參與意識個性品質(zhì)第二節(jié) 教學(xué)過程二、教學(xué)過

9、程的基本特點二、教學(xué)過程的基本特點教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性怎樣相結(jié)合教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性怎樣相結(jié)合？（1 1）承認(rèn)教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用）承認(rèn)教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用. .（2 2）承認(rèn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性）承認(rèn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性. .（3 3）建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系）建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系. .（小學(xué)（小學(xué)p99-100p99-100）回憶第五章師生關(guān)系：v教學(xué)上：授受關(guān)系教學(xué)上：授受關(guān)系v人格上：民主平等人格上：民主

10、平等v道德上：相互促進(jìn)道德上：相互促進(jìn)第二節(jié) 教學(xué)過程二、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)（教學(xué)進(jìn)程的基本階段）二、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)（教學(xué)進(jìn)程的基本階段）1 1、引起學(xué)習(xí)動機、引起學(xué)習(xí)動機2 2、領(lǐng)會知識、領(lǐng)會知識感知教材感知教材理解教材理解教材3 3、鞏固知識、鞏固知識4 4、運用知識、運用知識5 5、檢查知識、檢查知識注意事項：注意事項：1、根據(jù)具體情況靈活運用2、注意階段之間的內(nèi)在聯(lián)系不要割裂3、每個階段的功能都是整個教學(xué)過程中不可缺少的因素是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)第三節(jié) 教學(xué)原則和方法一、教學(xué)原則一、教學(xué)原則( (一一) )教學(xué)原則的概念界定教學(xué)原則的概念界定 教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律教學(xué)原則

11、是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。（二）（二）教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的區(qū)別教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的區(qū)別教學(xué)規(guī)律是教與學(xué)內(nèi)部矛盾運動的客觀規(guī)律，人教學(xué)規(guī)律是教與學(xué)內(nèi)部矛盾運動的客觀規(guī)律，人們只去發(fā)現(xiàn)它，掌握它，但不能制造它。們只去發(fā)現(xiàn)它，掌握它，但不能制造它。教學(xué)原則是人們在認(rèn)識教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的教學(xué)原則是人們在認(rèn)識教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的一些教學(xué)的基本準(zhǔn)則，它反映教學(xué)規(guī)律。一些教學(xué)的基本準(zhǔn)則，它反映教學(xué)規(guī)律。學(xué)記：教學(xué)相長、啟發(fā)誘導(dǎo)、長善救失等。第三節(jié)、教學(xué)原則和方法（三）我國中學(xué)教學(xué)原則及其運用（三）我國中學(xué)教學(xué)原則及其

12、運用 直觀性原則直觀性原則啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則鞏固性原則鞏固性原則循序漸進(jìn)原則循序漸進(jìn)原則因材施教原則因材施教原則理論聯(lián)系實際原則理論聯(lián)系實際原則直起貢生衣直起貢生衣領(lǐng)領(lǐng)，我記住了，哈哈哈1.直觀性原則直觀性原則 直觀性原則直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。能力。 夸美紐斯指出凡是需要知道的事物，都要通過

13、事物本身進(jìn)行教學(xué)。夸美紐斯指出凡是需要知道的事物，都要通過事物本身進(jìn)行教學(xué)。烏申斯基指出：兒童是依靠形式、顏色、聲音、感覺來進(jìn)行思維的。烏申斯基指出：兒童是依靠形式、顏色、聲音、感覺來進(jìn)行思維的。 貫徹直觀性原則的具體要求：貫徹直觀性原則的具體要求：（1）正確選擇）正確選擇直觀教具直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。和現(xiàn)代化教學(xué)手段。（2）直觀要與講解相結(jié)合）直觀要與講解相結(jié)合（3）重視運用語言直觀）重視運用語言直觀實物直觀實物直觀模象直觀模象直觀2.啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則 啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)

14、學(xué)生獨立思考，積極探索，生意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極探索，生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問動活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。題的能力。 孔子提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”禮記學(xué)記提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)” 蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)” 第斯多惠：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。”啟發(fā)性原則的基本要求：啟發(fā)性原則的基本要求：（1）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（2）啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。（3）讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。（4）發(fā)揚教學(xué)民主。3.鞏固性原則鞏固性原則鞏固性原則鞏固性原則是指

15、教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用?？鬃印皩W(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”；烏申斯基“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”。鞏固性原則的具體要求：鞏固性原則的具體要求：（1）在理解的基礎(chǔ)上鞏固。（2）重現(xiàn)組織各種復(fù)習(xí)。（3）在擴(kuò)充、改組和運用知識中積極鞏固。4.循序漸進(jìn)原則循序漸進(jìn)原則循序漸進(jìn)原則循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，是學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、認(rèn)識

16、發(fā)展的順序進(jìn)行，是學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。禮記學(xué)記“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”。朱熹：“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”?？涿兰~斯：“應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地來學(xué)習(xí)一切，在一個時間內(nèi)只應(yīng)當(dāng)把注意力集中在一件事情上”。貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求：貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求：（1）按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)（2）注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)（3）由淺入深，由易到難，由簡到繁（4）將系統(tǒng)連貫性與靈活多樣性結(jié)合起來5.因材施教原則因材施教原則因材施教因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行

17、有差別的教個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短、長善救失，學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短、長善救失，獲得最佳的發(fā)展。獲得最佳的發(fā)展。朱熹：朱熹：“孔子施教，各因其材孔子施教，各因其材”。貫徹因材施教的基本要求：貫徹因材施教的基本要求：（1）針對學(xué)生的特點進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)）針對學(xué)生的特點進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)（2）采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)）采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展展6.理論聯(lián)系實際原則理論聯(lián)系實際原則理論聯(lián)系實際原則理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去

18、分析問題論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。裴斯泰洛齊“知識與知識的應(yīng)用”烏申斯基“空洞的毫無根據(jù)的理論是一點用處也沒有的，理論不能脫離實際，事實不能離開思想?！必瀼乩碚撀?lián)系實際原則的基本要求：貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求：（1）書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力（3）正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系（4）補充必要的鄉(xiāng)土教材二、教學(xué)方法二、教學(xué)方法（一）教學(xué)方法概述（一）教學(xué)方法概述1.1.教學(xué)方法的概念教學(xué)方法的概念教學(xué)方法是為完成教育任務(wù)而采用的辦法，包括教師教的方法與學(xué)生學(xué)的

19、方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。2.2.選用教學(xué)方法的基本依據(jù)選用教學(xué)方法的基本依據(jù)一是教學(xué)目的和任務(wù)的要求一是教學(xué)目的和任務(wù)的要求二是課程性質(zhì)和教材特點二是課程性質(zhì)和教材特點三是學(xué)生特點三是學(xué)生特點四是教學(xué)時間、設(shè)備、條件四是教學(xué)時間、設(shè)備、條件五是教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點五是教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點第三節(jié) 教學(xué)原則和方法第三節(jié) 教學(xué)原則和方法（二）常用的教學(xué)方法（二）常用的教學(xué)方法1.1.小小學(xué)常用的教學(xué)方法學(xué)常用的教學(xué)方法（1 1）講授法）講授法（2 2）談話法）談話法（3 3）討論法）討論法（4 4）演示法）演示法（5 5）練習(xí)法）練習(xí)法

20、第三節(jié) 教學(xué)原則和方法2.2.中學(xué)常用的教學(xué)方法中學(xué)常用的教學(xué)方法（1 1）講授法）講授法（2 2）談話法）談話法（3 3）討論法）討論法（4 4）演示法）演示法（5 5）練習(xí)法）練習(xí)法（6 6）實驗法）實驗法注意每一種方法的基本要求，可能出簡答題?。ㄈ┙虒W(xué)方法詳解（三）教學(xué)方法詳解1.講授法講授法講授法講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。講授可分為授知識的方法。講授可分為講述、講解和講演講述、講解和講演三種方式。三種方式。講授法的基本要求：講授法的基本要求：（1）講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性）講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性（

21、2）注重啟發(fā)）注重啟發(fā)（3）講究語言藝術(shù)）講究語言藝術(shù)2.談話法談話法 談話法也叫問答法談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答、對話的形式來引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、獲取答、對話的形式來引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、獲取或鞏固知識，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的方法?；蜢柟讨R，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的方法。談話法的基本要求：談話法的基本要求：（1）要準(zhǔn)備好問題和談話計劃（2）要善問（3）要善于啟發(fā)誘導(dǎo)（4）要做好歸納、小結(jié)3.討論法討論法 討論法討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問

22、題而進(jìn)行探討，辨明其是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。討論探討，辨明其是非真?zhèn)危垣@取知識的方法。討論法有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)法有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生獨立思維能力和口頭表達(dá)能力。 討論法的基本要求有：討論法的基本要求有：（1）討論的問題要有吸引力（2）要善于在討論中對學(xué)生啟發(fā)、引導(dǎo)（3）做好討論小結(jié)4.演示法演示法演示法演示法是教師通過展示實物、直觀教具、進(jìn)行示范性是教師通過展示實物、直觀教具、進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的軟實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的軟件、特制的課件等，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物

23、、獲得知識件、特制的課件等，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物、獲得知識或鞏固知識的方法。演示的特點在于加強教學(xué)的直或鞏固知識的方法。演示的特點在于加強教學(xué)的直觀性。觀性。演示法的基本要求是：演示法的基本要求是：（1）做好演示前的準(zhǔn)備（2）要使學(xué)生明確演示的目的、要求和過程（3）通過演示，所有的學(xué)生都能清楚、準(zhǔn)確地感知演示對象，并引導(dǎo)他們在感知過程中進(jìn)行綜合分析。5.練習(xí)法練習(xí)法練習(xí)法練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去反復(fù)完成一定是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去反復(fù)完成一定的操作，或解決某類作業(yè)與習(xí)題，以加深理解并形的操作，或解決某類作業(yè)與習(xí)題，以加深理解并形成技能、技巧的方法。成技能、技巧的方法。練習(xí)法的基本要求

24、是：練習(xí)法的基本要求是：（1）使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法，提高練習(xí)的自覺性。（2）循序漸進(jìn)，逐步提高（3）嚴(yán)格要求6.實驗法實驗法實驗法實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備進(jìn)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨立作業(yè)，通過條件控制引起實驗對象的變化，從行獨立作業(yè)，通過條件控制引起實驗對象的變化，從觀察這些變化中獲得知識和技能的方法。觀察這些變化中獲得知識和技能的方法。實驗法的基本要求是：實驗法的基本要求是：（1）做好實驗前的準(zhǔn)備（2）明確實驗的目的、要求和做法（3）重視指導(dǎo)，重視教師的示范作用（4）要求學(xué)生獨立操作，做好實驗小結(jié)歷年真題解讀選擇題選擇題

25、1 1、在教學(xué)中，通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象、在教學(xué)中，通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力的是（）（能力的是（）（20062006）A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、循序漸進(jìn)的原則D、鞏固性原則2 2、“除數(shù)是小數(shù)的除法除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生回答的分，某老師把學(xué)生回答的分1212個個饅頭的計算板書出來：饅頭的計算板書出來：1212 3 34 4（人）（人）,12,12 2 26 6（人）（人）,12,12 1 11212（人）（人）,12,12 0.5 0.52424（人）（）（人）（）（20022002）A、鞏固性原則B、直觀性原則C、理論聯(lián)系實際原則D、因材施教原則歷年真題解讀選擇題選擇題3 3、與啟發(fā)性原則不相符的是（）（、與啟發(fā)性原則不相符的是（）（20052005）A、激發(fā)學(xué)生積極思維B、確立學(xué)生主體地位C、嚴(yán)