2020考研教育學：分析論述題真題解

1、2021考研教育學：分析論述題真題解析出國留學考研網(wǎng)為大家提供 2021考研教育學：分析論述題真題解析,更 多考研資訊請關注我們網(wǎng)站的更新！2021考研教育學：分析論述題真題解析經(jīng)過根底階段對全知識點的復習和強化階段的有針對性的復習,考生應該 逐步接觸真題和習題了.因此,對各個科目的經(jīng)典題型的把握也很重要.分析論述題是教育學專業(yè)根底綜合試卷中分值最大的試題,每年每個科目 根本都有一題,其中教育心理學和教育研究方法是二選一.且近幾年試題的閱讀材料越來越多樣化,閱讀量也在增加,加大了考生對 問題把握的難度.例：2021年真題評析下述案例中的教育內(nèi)容、教育方法和師生關系.某班有個名叫張亮的9歲小男孩

2、,患有輕度小兒麻痹癥,是全班捉弄的對 象.他松不開夾克衫拉鏈,課間休息在操場上做游戲動作不協(xié)調(diào),諸如此類的 事情常使他遭到同學的取笑.每當張亮遭到嘲笑和捉弄,就會非常傷心,甚至 上課時也會哭泣.有一天,張亮沒來上學.班主任華老師抓住這個機套,要求全班學生討論 一下班級里存在的這個嚴重問題.學生們聽到老師說這是一個問題時,都感到十分驚訝,但他們還是圍在一起展開了討論.華老師解釋說：有的人得過某些病后,就不能像正常人那樣行動自如.我 不知道,如果你們自己做不了一些事情,還被其他小朋友取笑,你們會是什么 樣子教室里一片安靜.華老師說話的語氣不慍不火,充滿了關愛.有個女孩開始 說話了：小明和小剛取笑張

3、亮的時候,我感到非常難過.xx馬上應道：我不是想傷害他呀.討論繼續(xù)進行著,幾乎每個學生都發(fā)了言.有些學生站在張亮的立場上看 問題.冬冬說： 如果有人那樣取笑我,我會很生氣,很難過. 麗麗提出了 公 平問題：那不公平一一就像我們做游戲時那樣,成心跑得那么快,而張亮沒有 方法跑快,我們是在作弊.這是一場充滿感情的討論,但華老師沒有作任何總結就結束了.第二天,張亮回到學校,有好幾個學生主動上前幫他拉夾克拉鏈.課間休息時,張亮和大家玩游戲,竟然贏了三回.日子一天天過去,取笑 人的現(xiàn)象再沒有發(fā)生.【參考答案要點】(1)在此案例中,華老師組織了多方面的內(nèi)容教育學生.如：給學生講解小 兒麻痹癥患者動作困難的

4、原因,引導學生設身處地感受殘疾人的處境和心情, 啟發(fā)學生改正取笑、捉弄殘疾同伴的習慣,學會理解、同情、善待弱小.(10分)(2)華老師配合使用了多種方法教育學生.第一,說理教育的方法.她向?qū)W 生具體解釋了張亮動作笨拙的原因,但沒有直接對學生采取道德勸誡,而是循 循善誘.第二,移情理解的方法.華老師鼓勵和啟發(fā)學生站在張亮的立場看問 題.第三,課堂討論的方法.讓學生自由交流各自的看法和感受. (10分)(3)課堂中呈現(xiàn)出一種民主、平等的師生關系.這種關系主要表達在：華老 師發(fā)現(xiàn)班級中存在的問題,并沒有運用權威教訓學生,糾正學生的錯誤行為, 而是運用學生可以理解的知識啟發(fā)學生,讓學生通過獨立思考和自

5、由討論解決 問題.(10分)【試題解析】每點答對概括性的說明給5分,闡述視準確、充分的程度再酌情給 1-5分; 考生的答復假設與上述要點不完全一致,但言之有理,也可酌情給分.中外教育史一直沒有突破比擬式的題型.例：2007年試題請以下述材料為背景,表達晏陽初和梁漱溟所提出的鄉(xiāng)村教育方案,并比 較他們鄉(xiāng)村教育理論的異同.20世紀二三十年代,中國在全國范圍內(nèi)廣泛興起了以改革農(nóng)村和農(nóng)民現(xiàn)狀 為宗旨的鄉(xiāng)村教育運動,不少學者紛紛提出自己的主張.晏陽初認為：中國鄉(xiāng)村存在四大根本問題,即愚、窮、弱、私.愚指人民絕大多數(shù)是文盲；窮指人民生活的極度貧困；弱指缺乏醫(yī)療保 障,人民健康水平低下；私指人民缺乏合作精神

6、和公民意識.梁漱溟那么認為： 上述問題只是中國社會的外表現(xiàn)象,其深層原因是文化失調(diào).中國文化的根在 鄉(xiāng)村,解決中國問題必須從鄉(xiāng)村建設人手,從中國舊文化里轉變出一個新文化 來,以創(chuàng)造新文化來救活舊鄉(xiāng)村.【參考答案要點】(1)二者的鄉(xiāng)村教育方案晏陽初提出 四大教育：以文藝教育攻愚,培養(yǎng)知識力；以生計教育攻窮, 培養(yǎng)生產(chǎn)力；以衛(wèi)生教育攻弱,培養(yǎng)強健力；以公民教育攻私,培養(yǎng)團結力. 三 大方式：學校式教育,以青少年為對象設置初級、高級平民學校和生計巡回學 校;社會式教育,以一般群眾和農(nóng)民團體為對象開展讀書、演講等活動 ；家庭式教 育,以家庭中各成員為對象的生活、生產(chǎn)常識教育.(7分)梁漱溟提出建立行政

7、系統(tǒng)與教育機構合一的鄉(xiāng)農(nóng)學校.學校由學眾、教 員、學董、學長組成；學校按自然村落和行政級別分村學與鄉(xiāng)學兩級,實行 政教 養(yǎng)衛(wèi)合一,以教統(tǒng)政,將學校式教育與社會式教育合一；學校課程分兩類,其 一為以知識教育和 精神講話為內(nèi)容的共有課程,其二為各校根據(jù)自身生活環(huán) 境而設的個別課程.(7分)(2)二者的異同晏陽初與梁漱溟均注重鄉(xiāng)村教育在鄉(xiāng)村建設中的作用,并將教育與鄉(xiāng)村經(jīng) 濟、文化、道德等方面結合起來共同建設,在方式上均注意學校教育與社會教 育的結合.6分對中國問題的熟悉不同：晏陽初對中國農(nóng)村問題的分析更多的是對中國社會病具體表象的歸結；梁漱溟著力從中國文化尋找中國鄉(xiāng)村問題的病因.4分鄉(xiāng)村教育的理論和方案設計的指導思想不同：晏陽初更注重鄉(xiāng)村具體問題 的解決,并引進現(xiàn)代民主意識和