人教版八年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思集

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載人教版八年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思藤野先生教學(xué)反思總體來(lái)說(shuō)，本課的設(shè)計(jì)及實(shí)踐本人認(rèn)為還是可以的， 因?yàn)榭v觀魯迅的 文章大多含蓄難懂，加之本篇幅較長(zhǎng)，主題較深，情節(jié)簡(jiǎn)單，很難吸引住 學(xué)生。應(yīng)如何短時(shí)高效地完成本節(jié)課的教學(xué)，本人思量了許久，后來(lái)本人避開(kāi)了對(duì)文章深層主題一愛(ài)國(guó)的教學(xué)， 轉(zhuǎn)向事例的分析，讓學(xué)生對(duì)事例自 行剖析，抓住典型事件的作用，扣住文章線索的基礎(chǔ)上完成。這樣，就實(shí) 現(xiàn)了難文淺教，使學(xué)生能理解文章的精髓，加上關(guān)于文章的線索之爭(zhēng)是學(xué) 生自發(fā)的，他們對(duì)這一問(wèn)題的探討和解答后的收獲可以從恍然大悟的感嘆 聲中聽(tīng)出，這正是本人所追求的我的母親教學(xué)反思我的母親是一篇傳記，堪稱文學(xué)的傳記

2、，傳記的文學(xué)。文章內(nèi)容 翔實(shí)，飽含感情，即寫(xiě)出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，有些處在大家 庭環(huán)境中作為后母維持家庭關(guān)系的不容易， 表達(dá)了愛(ài)子對(duì)母親的深深敬意 和綿綿無(wú)盡的懷念。作者把自己的成長(zhǎng)與母親的教育緊緊聯(lián)系在一起， 著 重寫(xiě)出母親對(duì)自己的“做人的訓(xùn)練”， 對(duì)自己少年時(shí)代乃至一生的重大影 響， 由此表達(dá)自己對(duì)母親的理解與感激。從胡適一生的奮斗與追求，從他 在學(xué)術(shù)史上的地位與成就來(lái)看，母親對(duì)它的影響是功不可沒(méi)的。因此， 教 學(xué)本文應(yīng)該從宏觀上確立把握好重點(diǎn)， 解決好難點(diǎn)，同時(shí)還要注意拓展學(xué) 生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)涵我的第一本書(shū)教學(xué)反思本課內(nèi)容與學(xué)生的生活相距很遠(yuǎn)，他們?cè)诶斫?/p>

3、課文內(nèi)容方面表現(xiàn)出一 定的難度，但同時(shí)在對(duì)于文章的感情的把握上，還是比較容易的。所以， 在教學(xué)中，更應(yīng)該注重適當(dāng)在文章的寫(xiě)作背景上多介紹一些，并注重對(duì)學(xué) 生感情的引導(dǎo)，以此為突破口來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解。在“問(wèn)題探究” 和“暢所欲言”兩個(gè)環(huán)節(jié)中，欣喜的感覺(jué)盈滿心間。真的沒(méi)想到，在我眼 里一向缺乏自主閱讀體驗(yàn)的學(xué)生，一旦給他們機(jī)會(huì)喚醒與文本主動(dòng)對(duì)話的 欲望，他們的表現(xiàn)是多么出色！當(dāng)學(xué)生的問(wèn)題一個(gè)個(gè)報(bào)出時(shí)，我看到了提 問(wèn)題同學(xué)的驕傲和尚未習(xí)慣于 “發(fā)問(wèn)”的那部分學(xué)生臉上的驚羨！當(dāng)問(wèn)題 報(bào)完，請(qǐng)學(xué)生自主探尋問(wèn)題答案時(shí)，大部分學(xué)生興趣濃厚，發(fā)自內(nèi)心地開(kāi)始探究起來(lái)。那一刻，我在課堂中，仿佛聽(tīng)到了田間禾苗

4、在陽(yáng)光下生長(zhǎng)的 聲音列夫托爾斯泰教學(xué)反思本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾 斯泰的學(xué)習(xí)必備歡迎下載“肖像畫(huà)”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課 文，我們猶如與兩位大師對(duì)話交談，悉心品味，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。再塑生命教學(xué)反思本文是美國(guó)教育家，盲聾啞作家海倫？凱勒的作品。這篇課文，既表 現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾 啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾?同時(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、 熱愛(ài)生活的精神品格所

5、感 動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意。第二單元雪教學(xué)反思文章雖然難，但是因?yàn)槠瘘c(diǎn)設(shè)得低，大家都覺(jué)得有話說(shuō)，有話想說(shuō)。 隨著和“雪”的對(duì)話的逐層深入，應(yīng)該說(shuō)絕大部分學(xué)生都體驗(yàn)到了魯迅那 在孤獨(dú)中向往美好的情感、在孤獨(dú)中依然奮進(jìn)的精神。當(dāng)然，隨著年齡的增長(zhǎng)，隨著閱歷的豐富，他們?cè)诮窈笾刈x雪時(shí)會(huì)有新的體驗(yàn)、新的感 悟，那正是文學(xué)的魅力所在，不是現(xiàn)在一堂課所能夠涵蓋的。雷電頌教學(xué)反思上課時(shí)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生課外查找資料了解作者、課文創(chuàng)作背景、 主要人物等，并在學(xué)習(xí)正文前交流介紹出來(lái)。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積 極性，又培養(yǎng)了學(xué)生自主查找、分析、整理資料的能力，讓學(xué)生于課前即 對(duì)課文產(chǎn)生了較濃厚的興趣

6、。在教學(xué)過(guò)程中，我又主要采用誦讀的方式， 引導(dǎo)學(xué)生在不斷的朗讀中感受、領(lǐng)悟人物的內(nèi)心情感，品味、欣賞文章語(yǔ) 言的機(jī)巧與犀利。既做到了學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，又發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性； 既 培養(yǎng)、提高了學(xué)生的朗讀能力，又教會(huì)了學(xué)生邊讀邊思、讀后再思、思后 再讀的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，在評(píng)價(jià)方面還注重了學(xué)生互評(píng)為主，輔以老師點(diǎn)撥的評(píng)價(jià)方法，體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，營(yíng)造出了一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。 最后的“語(yǔ)文實(shí)踐”更是將課內(nèi)與課外、文字與表演結(jié)合了起來(lái)，在擴(kuò)展 文字運(yùn)用、激活想象空間的同時(shí)，也豐富了學(xué)生的課外生活巴金日教學(xué)反思閱讀文學(xué)作品，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的感悟力和理解力， 并創(chuàng)設(shè) 一種良學(xué)習(xí)必備歡迎下載好寬松的

7、學(xué)習(xí)環(huán)境和討論環(huán)境， 誘發(fā)學(xué)生對(duì)課文的不同理解，并鼓 勵(lì)他們表達(dá)出來(lái)，老師在這中間起一種引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，海燕教學(xué)反思新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力， 初 步具有欣賞文學(xué)作品的能力，根據(jù)海燕的本身特點(diǎn)和語(yǔ)文課的要求。“讀”就成了本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)；象征、對(duì)比的寫(xiě)作手法與眾多的修 辭格也是朗讀時(shí)必須掌握的知識(shí)；體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛烘托形象的作 用，把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。組歌教學(xué)反思這是兩首清麗流暢，極富浪漫與抒情的散文詩(shī)，愛(ài)與美的主旋律回蕩 其間，令人陶醉不已。我抓住這一特點(diǎn)，從文學(xué)欣賞的角度安排教學(xué)環(huán)節(jié)： 聽(tīng)讀感知 品讀欣賞 美讀體驗(yàn) 模仿

8、創(chuàng)造，促使學(xué)生在輕松愉悅 中對(duì)課文的理解由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)， 進(jìn)而學(xué)習(xí)創(chuàng)造。既符合學(xué)生 認(rèn)知規(guī)律，又能使學(xué)生享受到審美樂(lè)趣，受到情感熏陶。教者“重視學(xué)生 獨(dú)特的情感體驗(yàn)”，將課堂上大量的時(shí)間給予學(xué)生去自主地品讀探究，然 后讓他們?cè)诤献鹘涣髦腥￠L(zhǎng)補(bǔ)短，分享智慧成果。第三單元敬畏自然教后反思我在教這篇課文時(shí)主要從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一是思考作者的 觀點(diǎn)，并參照自己對(duì)待自然的態(tài)度作一番檢討。 作者立意高遠(yuǎn)，眼界開(kāi)闊。 能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來(lái)思考問(wèn)題， 但是也有一些說(shuō)法還可以商 榷，可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語(yǔ)言。課文中的許多句子有著 豐富的哲理性和思辨色彩，應(yīng)該認(rèn)真揣摩。另外

9、，作者通過(guò)擬人、比喻、 反問(wèn)等修辭手法把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂，也值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。羅布泊，消逝的仙湖教學(xué)后記本課的學(xué)習(xí)側(cè)重于練習(xí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及概括能力。所以課堂多 采用提問(wèn)或讓學(xué)生自己提問(wèn)題的方式來(lái)進(jìn)行。 因?yàn)閷W(xué)生課前準(zhǔn)備充分，閱 讀較好，并且對(duì)環(huán)保問(wèn)題較為關(guān)注，所以整個(gè)課堂氣氛較為活躍。不足之處在于：學(xué)生的能力差異較為顯著，而課堂時(shí)間有限， 不能使 所有學(xué)生得到練習(xí)，今后的課堂學(xué)習(xí)將會(huì)在這一方面加強(qiáng)。課外拓展延伸 設(shè)計(jì)較好，學(xué)生課后完成興趣及質(zhì)量較高，類似的課以后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣旅鼠之謎教學(xué)反思本文是一篇“運(yùn)用記敘的框架，借助對(duì)話來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的科學(xué)小 品，主要談了北極旅鼠身上的幾

10、大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒(méi)有多大 差別，“但人們學(xué)習(xí)必備歡迎下載研究了好幾個(gè)世紀(jì)，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘”?；蛟S是自 然正用一只無(wú)形的手控制著這一切，本文揭示出自然的奧妙無(wú)窮。由此我 們也真正體會(huì)到敬畏自然中所論述的“大自然的智慧是無(wú)與倫比的” 一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數(shù)量的方式也給我們?nèi)?類敲響了警鐘：“如果人類也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走 旅鼠的道路”。學(xué)習(xí)這篇文章，一要引導(dǎo)學(xué)生比較本文與一般說(shuō)明文在寫(xiě)法上的不 同，二要激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習(xí)的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)作全面深入的理解， 達(dá)到融會(huì)貫 通。大雁歸來(lái)

11、的教學(xué)反思這節(jié)課，從教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，是希望能夠引起同行們對(duì)語(yǔ)文教材“思想性”的關(guān)注，讓我們的語(yǔ)文課有語(yǔ)文課該有的“本色”，有語(yǔ)文課該有的“深度”，同時(shí)幫助學(xué)生建立起正確、積極、和諧的世界觀和價(jià)值 觀。但是，不可否認(rèn)的是，無(wú)論這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想如何正確、深入， 也不管這節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)有多么嚴(yán)謹(jǐn)有序，從最終的課堂呈現(xiàn)來(lái)看， 教學(xué)效果卻很不盡人意，最為明顯的一個(gè)表現(xiàn)是“溫度”不夠，課堂氣氛 比較低落。反思一下原因，不能排除一些客觀因素造成的評(píng)分偏低，如有 些專家評(píng)委對(duì)教材的理解和處理有不同看法、絕大多數(shù)群眾評(píng)委更看重課 堂氣氛的熱熱鬧鬧等等，但客觀原因畢竟不是最主要的，更應(yīng)該反思的還 是主

12、觀上的不足。喂-出來(lái)教學(xué)反思第一次試上喂一出來(lái)，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問(wèn)題是：作者星新一敘述 一個(gè)什么故事？我這樣做是出于讓學(xué)生整體感知課文，希望能讓每個(gè)層次學(xué)生能有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，但我沒(méi)有意識(shí)到新教材的閱讀提示已經(jīng)概括故 事內(nèi)容。學(xué)生又很認(rèn)真地做了預(yù)習(xí)，以至低估了學(xué)生的最起碼的閱讀能力。如此簡(jiǎn)單既沒(méi)有新意又缺乏挑戰(zhàn)的問(wèn)題， 他們是不屑于回答的，場(chǎng)面一度 冷靜。還好有一位學(xué)生見(jiàn)我如此尷尬，站起來(lái)非常流利的讀了一遍提示內(nèi) 容。下面學(xué)生發(fā)出“嘿嘿”地笑聲，眼睛不時(shí)瞄我?guī)籽?，更多的學(xué)生在翻 看課文，一幅百無(wú)聊賴的樣子，這笑聲眼神里一部分包含著對(duì)這位愛(ài)表現(xiàn) 的學(xué)生可愛(ài)之處的善意的揶揄，但更多的是對(duì)我提出如此幼

13、稚的問(wèn)題的嘲 諷。出師就不利，信心一落千丈，最后草草收?qǐng)觥＿@正是我沒(méi)有從學(xué)生入 手，沒(méi)有充分了解學(xué)生需要的基礎(chǔ)上去解讀文本， 設(shè)計(jì)的問(wèn)題只是一廂情愿，這樣胡亂地生搬硬套，以為拋出一個(gè)問(wèn)題, 了，就是互動(dòng)了，真是荒唐之極第四單元云南的歌會(huì)教學(xué)反思學(xué)生能回答出來(lái)就是平等學(xué)習(xí)必備歡迎下載我在設(shè)計(jì)這堂課之前，首先從作者身上著手去剖析。我探討了作者創(chuàng)作這篇文章的意圖。 作者沈從文本身是苗族人，所以 他對(duì)云南以及云南民歌有著不同于一般人的感情，在這種感情的積淀下寫(xiě)成的文章自然是情真意切，親切感人。作者想借這篇文章表達(dá)對(duì)云南民歌 的熱愛(ài)和贊賞，從而歌頌云南人民的樂(lè)觀淳樸的民風(fēng)。 基于這一點(diǎn)我將本 文的技能目

14、標(biāo)定為：欣賞品味文章質(zhì)樸生動(dòng)的語(yǔ)言特色。其次，新課標(biāo)中對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)作出了解讀，說(shuō)“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的 外延是相等的”，我在“導(dǎo)語(yǔ)“的設(shè)計(jì)上，從生活中學(xué)生熟悉的北方民歌 入手，和云南民歌相對(duì)比，讓學(xué)生快速抓住云南民歌的特點(diǎn)，引起學(xué)生的興趣，以便于快速進(jìn)入文章的氛圍。第三、我在對(duì)于文章的分析上，考慮到這篇文章的體裁是散文，為了讓學(xué)生更好的，快速的理清文章的脈絡(luò)，我在設(shè)計(jì)問(wèn)題上以一個(gè)大問(wèn)題帶 動(dòng)整堂課需要討論的問(wèn)題，然后又在各個(gè)小問(wèn)題上根據(jù)課堂進(jìn)程靈活調(diào) 整，這樣使整堂課條理清晰。第四、我將整堂課設(shè)置為四個(gè)環(huán)節(jié)，分別為“讀中有悟、悟中有品、 品中有探、探中有拓“，由淺入深，有內(nèi)容到語(yǔ)言、有語(yǔ)言到結(jié)構(gòu)

15、、有文 本到實(shí)際，從文章整體入手，最后落到學(xué)生生活實(shí)際， 實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫 通。第五、我針對(duì)現(xiàn)在中學(xué)生崇尚港臺(tái)明星的流行歌曲的現(xiàn)象，我將這堂課的情感目標(biāo)和教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為： 對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，讓學(xué) 生有追求時(shí)尚向關(guān)注民族轉(zhuǎn)移。 事實(shí)證明這一點(diǎn)確實(shí)是難點(diǎn)， 學(xué)生對(duì)于本 篇文章理解不深，對(duì)于曾經(jīng)很著名的民歌也是聞所未聞， 這也是我在備課 的時(shí)候所忽略的，所以在整堂課上，不僅沒(méi)有實(shí)現(xiàn) “學(xué)生是課堂的主人”，反倒像個(gè)客人，而且還是個(gè)“拘謹(jǐn)?shù)目腿恕敝还治疫@個(gè)“大主人”沒(méi)有盡 到“地主之誼” “招待之禮”，這也是我要在今后的教學(xué)要重點(diǎn)注意的?？傊?jīng)過(guò)這堂課，我深刻體會(huì)到要想做好一堂課，首先教師本

16、身要特 別熟練的駕馭教材，還要將這堂課中可能遇到的問(wèn)題都設(shè)想到， 并想好應(yīng) 對(duì)之策。這樣，才有可能上出一趟成功的語(yǔ)文課，才能成為一名優(yōu)秀的語(yǔ) 文教師。這，也將是我今后努力的方向。端午的鴨蛋的教學(xué)反思雖然在備課時(shí)經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備，但在實(shí)際操作過(guò)程中仍存在不少不足之處：一、在主題情感的挖掘上不夠到位，還要加強(qiáng)朗讀教學(xué)。我對(duì)“為什么以端午的鴨蛋為題”這個(gè)整體感知的部分把握不夠，為了進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生活動(dòng)不夠到位，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的 動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位，未讓學(xué)生很好的展開(kāi)討論，感受不夠深入。 在分析體味語(yǔ)言時(shí)，有些同學(xué)的發(fā)言未盡，也是輕輕點(diǎn)過(guò)， 未讓學(xué)生暢所 欲言，挖得不夠深。個(gè)別學(xué)

17、生的口頭表達(dá)聲音過(guò)小，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表 達(dá)。學(xué)習(xí)必備歡迎下載二、在知識(shí)點(diǎn)的歸納上、在板書(shū)的設(shè)計(jì)上缺乏完整性。板書(shū)的得出比較急，不夠自然，應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，而且板書(shū)過(guò)分注重情 感的表述，整體性不夠。同時(shí)，在學(xué)生品析完語(yǔ)言后，未能做及時(shí)完整的 歸納，知識(shí)點(diǎn)的體現(xiàn)也不夠系統(tǒng)。在今后的教學(xué)中應(yīng)該引起注意、重視。吆喝教學(xué)反思這是一片篇幅較長(zhǎng)的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙， 對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，需要長(zhǎng)文短教。而學(xué)生經(jīng)過(guò)前一段的閱讀訓(xùn)練， 大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、 句的方法來(lái)幫助理解， 這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù) 的讀、 圈劃中感悟文字，通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。春酒教學(xué)反思從準(zhǔn)備這節(jié)課到授課

18、結(jié)束，這一過(guò)程讓我覺(jué)得收獲很大。反復(fù)揣摩課 文意圖，精心備課，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的經(jīng)過(guò)久久留在我的心中。對(duì)我的教學(xué) 能力是一個(gè)可貴的鍛煉和提高。課上我注意引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自由去研討， 探 究。課上學(xué)生發(fā)言積極，討論熱烈，很好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，基本達(dá)到預(yù) 想的效果。其次，我認(rèn)為這節(jié)課整體思路還是可以的。從文章的初讀感知 到研讀探討；從品讀賞析到拓展遷移是一個(gè)由表及里， 再由內(nèi)向外的一個(gè) 過(guò)程。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。再次，創(chuàng)設(shè)情境，注意引導(dǎo)，結(jié)合文章內(nèi)容 對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng) 。從學(xué)生們的表情、眼神和回答問(wèn) 題的話語(yǔ)里感覺(jué)到了良好的教育效果。上這節(jié)課前我一直在新課標(biāo)的指導(dǎo)下

19、去構(gòu)思，去設(shè)計(jì)。然而，在上課的過(guò)程中我覺(jué)得自己還是沒(méi)有完全放開(kāi)手，學(xué)生的自主性挖掘的還不夠?？赡芤彩且?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我覺(jué)得有些問(wèn)題探討的還不夠深入。學(xué)生領(lǐng)會(huì)、 感悟都要有一個(gè)思索的過(guò)程，老師在引導(dǎo)的同時(shí)要注意給學(xué)生留有思考的 余地。另外在語(yǔ)言上也應(yīng)該再凝練簡(jiǎn)潔一些?？傊?，沒(méi)有遺憾就沒(méi)有進(jìn)步。也許，教育本身就意味著遺憾。在遺憾 中去不斷去探索，去創(chuàng)新，這也是我們不斷努力的動(dòng)力所在。俗世奇人教學(xué)反思本文中的兩篇短文都是以手藝人的高超手藝為話題， 既為奇人， 則 軼事多多，但作者均選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)了 人物的大本領(lǐng)大智慧。作者描寫(xiě)人物的本領(lǐng)可見(jiàn)一斑。為此，在了解了奇 人的高

20、超技藝，見(jiàn)識(shí)了奇人奇事后，我重在通過(guò)讓學(xué)生賞析文章生動(dòng)活潑 的人物語(yǔ)言、敘事語(yǔ)言以及品味作者巧妙的情節(jié)安排， 來(lái)學(xué)習(xí)作者神韻畢 現(xiàn)的寫(xiě)人技巧。第五單元與朱元思書(shū)教學(xué)反思第一課時(shí)， 了解寫(xiě)作背景和文學(xué)常識(shí)， 學(xué)生借助書(shū)下注釋和工具書(shū) 理解內(nèi)容；學(xué)習(xí)必備歡迎下載對(duì)有難度的字、詞、句多角度辨析、練習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。第二課時(shí)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)有層次的寫(xiě)景方法； 能夠用書(shū)中的語(yǔ)言和自 己的語(yǔ)言概括富春江山水的特點(diǎn)；能夠正確對(duì)待文中所流露的消極情緒；能夠進(jìn)行求疵閱讀和比較閱讀。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi) 容和表達(dá)，提出自己的看法和疑問(wèn)；對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)。既放手讓

21、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，又不失時(shí)機(jī) 的點(diǎn)拔和指導(dǎo)，使學(xué)生既有對(duì)課文深度的透徹領(lǐng)悟，又有廣度的拓寬拓展， 能夠新舊聯(lián)系，滲透遷移。五柳先生傳教學(xué)反思這堂課，不求句句串講、字字落實(shí)，而是貫之以文言文學(xué)習(xí)方法的指 導(dǎo)，教給學(xué)生讀的方法（知人論世讀書(shū)法，入情入境讀書(shū)法，立體讀書(shū)法）、譯的方法（信達(dá)雅的翻譯原則，直譯和意譯的翻譯方法，猜讀法）、背的方法（重點(diǎn)詞語(yǔ)背誦法，線索背誦法）、積累的方法（卡片讀書(shū)法），在充 分尊重學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力的前提下，讓學(xué)生的多種感官全方位 地參與學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。真正實(shí)現(xiàn)了陶行知先生所倡導(dǎo)的一一充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼

22、睛， 讓學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中探究發(fā)現(xiàn)，在讀讀背背中積累語(yǔ)言，在各抒己見(jiàn)中升 華認(rèn)識(shí)。馬說(shuō)教學(xué)反思通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步理解短文所闡明的道理； 基本能掌握短文中的 主要實(shí)詞和虛詞的用法；對(duì)“懷才不遇”的觀念贊同度過(guò)高，此點(diǎn)須加強(qiáng) 引導(dǎo)。送東陽(yáng)馬生序教學(xué)反思這篇文章字詞難度不大，除了一些重點(diǎn)詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰，在開(kāi)篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開(kāi)， 并采用對(duì)比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在 通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點(diǎn)字詞和句子，然后，由字詞理解 到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點(diǎn)，理解作者的思想感情。在教學(xué)中，主 要貫穿朗讀，以朗讀帶動(dòng)文章理

23、解。詩(shī)詞曲五首教學(xué)反思古詩(shī)詞教學(xué)人物，個(gè)人認(rèn)為宜通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀和賞析文章兩種途徑 來(lái)完成，教師不宜講授得過(guò)細(xì)，應(yīng)該傳授一些方法，并注意示范、指導(dǎo)。 基于這樣的想法，在課堂組織教學(xué)時(shí)，便依照讀-品-析-背的流程與學(xué)生共 同賞析詩(shī)詞。學(xué)生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性，參與討論，其中時(shí)有精 彩賞析第六單元學(xué)習(xí)必備歡迎下載小石潭記教學(xué)反思小石潭記的教學(xué)設(shè)計(jì)，以“畫(huà)”和“音樂(lè)賞析”作為突破口，力 圖給學(xué)生營(yíng)造讀出個(gè)人體驗(yàn)和感情的環(huán)境， 給學(xué)生自由展示的空間，以達(dá) 到景在畫(huà)中現(xiàn)，情在曲中悟的目的。因此，只有善于找到突破口，才能更 好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的深處。才能讓散文教學(xué)更活，更美，更精采岳陽(yáng)樓記教學(xué)反思

24、岳陽(yáng)樓記是杰作。它寓情于景、景中見(jiàn)情，散中有整，整中有散， 值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。同時(shí)，那憂人為先、樂(lè)己在后的豪邁胸襟，尤其值得 我們仔細(xì)玩味，認(rèn)真借鑒。但作者范仲淹的立場(chǎng)、 觀點(diǎn)和方法畢竟離不開(kāi) 封建社會(huì)的宰相加狀元，他所憧憬的只能是封建地主的王國(guó)樂(lè)土， 尤其是 文章中“則憂其君”，更集中體現(xiàn)了封建社會(huì)的“國(guó)與君”的統(tǒng)一一所謂 “忠”。教學(xué)這篇文章，可抓住這句話，講清它的積極面和消極面，來(lái)培 養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)，對(duì)文言文的主題思想，也包括 其藝術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)作風(fēng)格，應(yīng)根據(jù)情況作出一分為二的分析，因?yàn)榧热皇俏?章，就離不開(kāi)思想。如果輕視和忽視岳陽(yáng)樓記的消極面，顯然是不妥 的。在實(shí)施教

25、學(xué)中，具體可結(jié)合時(shí)代背景，在闡述清積極面同時(shí)，引導(dǎo)學(xué) 生在理解怎樣面對(duì)挫折的問(wèn)題上， 來(lái)理解其消極面：怎樣面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的困 難？我們對(duì)困難采取什么樣的態(tài)度？在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生理解：“則憂其君”的“君”含義是什么？君與國(guó)是什么關(guān)系？ “君”與“民”是什 么關(guān)系？封建社會(huì)中這幾個(gè)概念與現(xiàn)代社會(huì)是否相適應(yīng)？由此引導(dǎo)學(xué)生 對(duì)其消極面進(jìn)行反思。醉翁亭記教學(xué)反思課前作業(yè)導(dǎo)學(xué)，既能節(jié)省課時(shí)，增大課堂的容量，又能充分發(fā)揮學(xué)生 的主體性，體現(xiàn)合作互助精神。讓學(xué)生既能體驗(yàn)自已學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，又能品嘗幫助別人的喜悅。而且整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是在師生互動(dòng)中進(jìn)行， 可使 師生關(guān)系變得十分融洽，讓師生在課堂中融為一體，在比較

26、輕松的氛圍中， 學(xué)到知識(shí)，提高能力。滿井游記教學(xué)反思關(guān)于文言文的教學(xué)個(gè)人認(rèn)為既要秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方法又要有所創(chuàng)新。 在這一課文的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析。在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ) 感后來(lái)議，在議中析，逐層深入。有關(guān)文中的“山、水”的描寫(xiě)，作者用了兩個(gè)精妙的比喻，且這兩個(gè) 比喻也較難懂。我請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系他們?cè)谖锢碚n上所學(xué)的“光的反射”知識(shí)來(lái) 分析“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”這個(gè)比喻句。有關(guān)山的比 喻就聯(lián)想美女。這樣兩個(gè)比喻在師生互動(dòng)中解決了， 顯得自然而不覺(jué)得深 了。學(xué)習(xí)必備歡迎下載在這節(jié)課上，我也有不滿意的地方就是在“議”的這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我 對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，結(jié)果學(xué)生對(duì)課文的理解不能夠透徹， 生成的問(wèn)題 不多，而且所提的問(wèn)題相聯(lián)來(lái)說(shuō)較簡(jiǎn)單。還有在課前三分鐘的名言分析， 學(xué)生做了分析以后，我的點(diǎn)評(píng)不夠深入，不夠具體?！澳繕?biāo)應(yīng)是正確的目標(biāo)，夢(mèng)想、理想均可成為目標(biāo)。但是夢(mèng)想距離目標(biāo)較遠(yuǎn)，有的夢(mèng)想是不可 能實(shí)現(xiàn)的，有的甚至是一種幻想?！倍覜](méi)有給學(xué)生點(diǎn)出這點(diǎn)來(lái)。以后的 教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注意這些細(xì)節(jié)的，繼續(xù)努力探索教學(xué)方法，使自己做得 更好。這項(xiàng)活動(dòng)容易激起學(xué)生的興趣，教師在活動(dòng)中全程參與效果會(huì)更好， 如教師也搜集、創(chuàng)作幾副對(duì)