農(nóng)業(yè)區(qū)位因素教學(xué)設(shè)計

1、必修二第三章第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇教學(xué)設(shè)計一、課標(biāo)解讀普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)在地理2 “生產(chǎn)活動與地理類型”的內(nèi)容要求中提出：“分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件?！蓖瑫r給出了活動建議：結(jié)合所學(xué)知識，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件。根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生需要知道農(nóng)業(yè)區(qū)位因素有哪些； 能夠舉出事實例子說明主要的農(nóng)業(yè)地域類型；能夠通過例子說明農(nóng)業(yè)地域的形成條件；能夠結(jié)合所學(xué)應(yīng)用與生活， 分析當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)類型和形成條件。通過本課的學(xué)習(xí)可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識和技能對地理信息進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過程有利于將生活中的地理與學(xué)科相結(jié)合，幫助學(xué)生理

2、解人文地理環(huán)境的形成與特點(diǎn)。二、教材分析本節(jié)課是地理2第三章農(nóng)業(yè)地域類型的形成與發(fā)展的第一節(jié)。 是在學(xué)習(xí)過人口、城 市之后關(guān)于生產(chǎn)活動的第一部分內(nèi)容， 之后是學(xué)習(xí)工業(yè)地域類型。本節(jié)教材的學(xué)習(xí)需要學(xué)生 對中國氣候和自然帶有一定了解。本節(jié)課講解的是農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素和農(nóng)業(yè)地域類型形成的條件，是整個章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)的教材內(nèi)容中解釋了三個大的概念：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動、農(nóng)業(yè)區(qū)位以及農(nóng)業(yè)地域， 并有多個活動內(nèi)容和案例給相對應(yīng)的知識點(diǎn)提供練習(xí)來鞏固學(xué)生的理解和提高學(xué)生解決問題的 能力。但教材對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素這一知識點(diǎn)的講解并不透徹，因此教師需要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局如何受農(nóng)業(yè)區(qū)位因素影響的方面進(jìn)行補(bǔ)充

3、講解。本節(jié)內(nèi)容講述的農(nóng)業(yè)區(qū)位本節(jié)內(nèi)容學(xué)的是與生活息息因素能為學(xué)習(xí)種植業(yè)和畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型建立起框架。相關(guān)的學(xué)科知識，有利于學(xué)生在課后開展對于生活實際的探究活動，了解當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土、人文情況。3、 學(xué)情分析教學(xué)對象為高一級的學(xué)生，經(jīng)過高一第一學(xué)期的地理學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一些地理知識儲備，理性思維也有所提高，但對地理的領(lǐng)悟能力還不夠好，需要老師持續(xù)的引導(dǎo)和幫助。4、 教學(xué)三維目標(biāo)（1） 知識與技能：1、 理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的概念，能夠簡單敘述出農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義2、 能夠列舉出常見的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素（包括自然和社會經(jīng)濟(jì)因素）3、 理解農(nóng)業(yè)布局、變化與區(qū)位因素的關(guān)系并進(jìn)行具體分析，培養(yǎng)探究和讀圖分析能力4、

4、理解農(nóng)業(yè)地域的形成和特點(diǎn)（2） 過程與方法1、 通過解說以及學(xué)習(xí)生活中的地理去理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動和農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響，并學(xué)會從生活發(fā)掘問題并解決問題。2、 通過課堂中的小組合作、探究、材料分析等過程，提高學(xué)生分析案例及讀圖的能力。3、 結(jié)合所學(xué)根據(jù)本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際情況，探究本地的農(nóng)業(yè)地域類型以及形成的條件，提高探究問題和綜合分析問題的能力。（3） 情感、態(tài)度與價值觀1、通過小組合作探究活動，促進(jìn)合作精神和探究觀念的培養(yǎng)。2、通過對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)的情感和熱愛科學(xué)的興趣。3、通過對鄉(xiāng)土地理與抽象理論的結(jié)合，學(xué)習(xí)生活中有用的地理。五、教學(xué)重難點(diǎn)（

5、一）重點(diǎn)1、影響農(nóng)業(yè)選擇的區(qū)位因素。2、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。（二）難點(diǎn)1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局、變化的影響。2、運(yùn)用所學(xué)原理合理地進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇。六、教學(xué)方法和教學(xué)手段分析1、講授法。教師通過簡明、生動的口頭語言并結(jié)合多媒體課件圖文，來敘述、描繪、解釋 農(nóng)業(yè)活動和農(nóng)業(yè)區(qū)位，令學(xué)生容易理解這些地理概念。2、課堂小組討論法。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位，圍繞老師的問題進(jìn)行討論，激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。3、任務(wù)驅(qū)動法。教師給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對知識體系進(jìn)行整理，利于培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索及合作精神。七、學(xué)

6、法指導(dǎo)課堂以滲透式指導(dǎo)法和示范式指導(dǎo)法為主。以論證命題為背景，引導(dǎo)學(xué)生分析命題含義，確定論證思路，分析圖文材料，尋找相關(guān)證據(jù)，證明命題真?zhèn)?，歸納相關(guān)結(jié)論。八、課時：一課時九、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【導(dǎo)入】用多媒體展示自己的早餐食物；觀看圖片，與教師聊天，回答教師問題教師用食物引入農(nóng)業(yè) 生產(chǎn)，用地理聯(lián)系生 活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣?！拘抡n教學(xué)】1、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動2、農(nóng)業(yè)區(qū)位概念1、運(yùn)用多媒體展現(xiàn)中國各種農(nóng)業(yè)景觀圖片觀看圖片，與教師互動讓學(xué)生對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動有一個直觀的了解2、通過景觀圖講解農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念聽教師講解，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位概念讓學(xué)生更簡單易懂地理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素1、

7、教師提問：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些2、引導(dǎo)學(xué)生回答，進(jìn)行板書；通過多媒體展現(xiàn)各因素圖片，提示各因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自行思考；回答教師問題，了解常見農(nóng)業(yè)區(qū)位因素通過教師的引導(dǎo)，讓 學(xué)生尋找農(nóng)業(yè)區(qū)位因 素，既能鞏固概念的 理解，又能發(fā)散思維為講解農(nóng)業(yè)布局與區(qū)位因素的關(guān)系作鋪墊，最后總結(jié)各區(qū)位因素農(nóng)業(yè)布局與區(qū)位因素的關(guān)系1、以“楊貴妃問為什 么不能吃到北方生產(chǎn) 的荔枝”和“漢武帝 移植荔枝到長安小成 功”為案例問題，給 出荔枝種植條件、長 安與海口永安的地理 條件、現(xiàn)代荔枝種植 和銷售等材料，讓學(xué) 生進(jìn)行分組討論學(xué)生仔細(xì)閱讀材料和分組討論，分析出荔枝種植的自然和社會區(qū)位條

8、件以歷史故事為案例，通過分析影響荔枝的 種植區(qū)位選擇的因素讓學(xué)生理解農(nóng)業(yè)布局 受到區(qū)位因素的影 響，讓學(xué)生在思考中 激發(fā)地理思維，提高 綜合分析能力，培養(yǎng) 學(xué)生獨(dú)立探索及合作_|精神2、在學(xué)生回答的基礎(chǔ) 上，教師對案例進(jìn)行 講解，補(bǔ)充與小結(jié)農(nóng) 業(yè)布局與區(qū)位因素的關(guān)系學(xué)生與教師互動，問答加深學(xué)生的理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化的特點(diǎn)和影響1、教師講解農(nóng)業(yè)區(qū)位非一成/、變學(xué)生聽講讓學(xué)生知道農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化的特點(diǎn)2、讓學(xué)生看課本 P44案例1,思考之后回答問題學(xué)生閱讀材料，進(jìn)行思考，然后回答教師問題通過一則生活中的地 理案例讓學(xué)生理解農(nóng) 業(yè)區(qū)位變化對農(nóng)業(yè)生 產(chǎn)的影響，提高學(xué)生分析問題、解決問題 的能力農(nóng)業(yè)地域的形成和特點(diǎn)結(jié)合課本P45澳大利亞案例講解農(nóng)業(yè)地域的形成學(xué)生聽講、閱讀材料，與教師互動問答讓學(xué)生理解農(nóng)業(yè)地域概念，并了解農(nóng)業(yè)地域的形成與區(qū)位因素何大系【課堂總結(jié)】教師對課堂知識進(jìn)行 回顧總結(jié)，并為下一 節(jié)課講各種農(nóng)業(yè)地域 類型作鋪墊，最后布 置作業(yè)學(xué)生與教師互動讓學(xué)生在上完一節(jié)課有清晰的知識結(jié)構(gòu)十、教學(xué)評價在課堂上教師講完本課的預(yù)期教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，課堂表現(xiàn)積極，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在課堂學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行師評，生評以及師生互評并進(jìn)行交流。十一、板書設(shè)計第一節(jié) 農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇（一） 農(nóng)業(yè)區(qū)位因素以及變化1、農(nóng)