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認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個人認(rèn)證

認(rèn)證主體：楊**（實名認(rèn)證）

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IP屬地：浙江 上傳時間：2022-01-01 格式：DOCX 頁數(shù)：8 大?。?3.51KB 積分：15 舉報 版權(quán)申訴

1、上?？疾靾蟾婧喴装鎀he Short-Term Results Report By Individuals Or Institutions At Regular Or Irregular Times, IncludingAnalysis, Synthesis, Innovation, Etc., Will Eventually Achieve Good Planning For The Futu?re編訂： xxxxxxxx20XX 年 XX 月 XX 日上?？疾靾蟾婧喴装嬉逻_(dá)劃。溫馨提示：本報告文件應(yīng)用在個人或機(jī)構(gòu)組織在宦時或不定時情況下進(jìn)行的近期成果匯報， 方式以表達(dá)、說明為主，內(nèi)容包含分

2、析，綜合，新盤，重點等，最終實現(xiàn)對未來的良好規(guī) 文檔下載完成后可以直接編輯，請根據(jù)自己的需求進(jìn)行套用。XX年10月8日 10月13日在徐校長的 帶領(lǐng)下，我們一行 20 人去上海市楊浦區(qū)市東中 學(xué)進(jìn)行 以" 如何開展研究性學(xué)習(xí) " 為主題的學(xué)習(xí) 考察活動， 在一周的學(xué)習(xí)考察過程中，通過聽取 四名校長，主 任的匯報，聽課，與教師學(xué)生座談， 參觀等環(huán)節(jié)活 動，覺得此次行程受益匪淺，感觸 很深 .現(xiàn)將此次活動的感觸匯報如下： 優(yōu)美的校園環(huán)境有利于師生身心的健康發(fā)以上海楊浦區(qū)市東中學(xué)，市教科院附屬中學(xué)為代表的校園環(huán)境建設(shè)，綠色植被品種繁多，高 低搭配錯落有致，各種建筑既有古樸典雅的一

3、面 又 有高貴氣派的一面，且顏色搭配合理自然，運 動場 所齊全，現(xiàn)代，象征校園精的雕塑形態(tài)各異 , 寓意深 刻，櫥窗內(nèi)呈現(xiàn)著各校具有特色的活動照 片和警世 名言，在這樣優(yōu)美，健康，充滿文化氣氛 的環(huán)境里， 必然使師生的心情愉悅健康 , 也必然 使師生產(chǎn)生一種 積極工作，主動學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取 創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力，即 所謂的環(huán)境影響人，環(huán)境造就 人.二和諧融洽的師生 , 生生關(guān)系是教育教學(xué) 質(zhì)量提高的重要保證在楊浦區(qū)中原中學(xué)聽完課后，同教師，學(xué)生 進(jìn) 行了短時間的時間交談 , 從教師和學(xué)生的話語 中，我 深深的感觸到 : 教師在教學(xué)活動中 , 不是主 宰者，而 是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者，幫助者和 忠實的傾

4、聽者，學(xué)生在課堂上是活動的主人，是 活 動的主宰者，在教師的誘導(dǎo)下去主動的探求知 識， 并且教師用自己的高尚人格不斷進(jìn)取的精神 感染著 周圍的學(xué)生，據(jù)高三兩位同學(xué)講，三年來 , 班內(nèi)幾乎 沒有因生活學(xué)習(xí)瑣事而弄的面紅耳赤 , 關(guān)系僵硬的， 同學(xué)之間關(guān)系很親近，很融洽的現(xiàn) 象?眾所周知，愉 悅的心情會產(chǎn)生強(qiáng)大的動力，在 和諧的師生，生生 關(guān)系的氣氛下，教與學(xué)的質(zhì)量 不提高是不可能的 ?這 也使我想起我校正在進(jìn)行 的構(gòu)建新型的師生，生 生關(guān)系這一活動的高瞻 遠(yuǎn)矚性和極其重要性 .，充滿生機(jī)與活力的研究型課程和學(xué)科課 堂內(nèi)研究性學(xué)習(xí)將教育教學(xué)質(zhì)量推向更高層次這一輪課改最重要的目標(biāo)之一，使課程結(jié)構(gòu) 的

5、 改革 ?對我們來說最陌生，最具挑戰(zhàn)性的局部 是研 究性學(xué)習(xí) "和研究性課程 . 目前來講，我們 應(yīng)以學(xué)科 課堂的研究性學(xué)習(xí)為主 , 以課堂外的研 究型可稱為輔， 應(yīng)為課堂外的研究性學(xué)習(xí)需要花 費大量的課外時間， 學(xué)生到校外去調(diào)查，平安問 題是一個大問題，其次 如果各科均告這一學(xué)習(xí)活 動, 恐怕學(xué)生是無法招架， 力不從心的 . 創(chuàng)立表達(dá) 素質(zhì)教育思想和要求的教育教 學(xué)模式，重要的著 眼點就是要改變學(xué)生那種單純的 被動接受教師 只是傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助和指導(dǎo)學(xué) 生在學(xué)習(xí)的 同時, 形成一種對知識技能進(jìn)行主動探求， 并重 視實際問題解決的主動積極的學(xué)習(xí)方式 , 這一學(xué) 習(xí)方式，應(yīng)貫穿在整

6、個教育教學(xué)過程中，以學(xué)生 的 開展為本 , 把學(xué)生身心全面開展的個性，潛能 開發(fā)作 為核心，培養(yǎng)符合 21 世紀(jì)需要的有用人 才. 在學(xué)科 課堂內(nèi)， 進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)， 教師就應(yīng)考 慮以下問題：1, 怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展研究而不造成學(xué)生對 教師 的依賴 , 怎樣做到既尊重學(xué)生的自主性不使 學(xué)生活動 停留在低水平的，無序的摸索上 .2, 作為學(xué)習(xí)活動的參與者，教師要與學(xué)生平 等 的身份深入到學(xué)生中去，及時了解學(xué)生的要 求幫助 他們解決一些必須由老師才能解決的問 題 .3, 作為學(xué)生活動的指導(dǎo)者，要注意充分發(fā)揮 學(xué) 生的主觀能動性 , 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力， 我想， 教師指導(dǎo)可有以下四個方面：(1)

7、思路指導(dǎo)(2) 方法指導(dǎo)(3) 信息資料來源指導(dǎo)(4) 及時發(fā)現(xiàn) , 化解學(xué)生由于獨立學(xué)習(xí)而不 適應(yīng) 的心理負(fù)擔(dān) . 這種指導(dǎo)一方面要抓住學(xué)生思想的火花給 予鼓勵，引導(dǎo)，另一方面那么是運用老師的知識積 累和智 慧，給學(xué)生適時適度的點撥其次，開展研究性學(xué)習(xí)，從所參觀的四所中 學(xué) 來看均有健全的領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu) , 嚴(yán)密的評價標(biāo) 準(zhǔn) , 前 期的輔導(dǎo)有序有致，后期的檢查，評比有條 有理再次，開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意幾個問題研究性學(xué)習(xí)應(yīng)防止科研化傾向 ?研究性學(xué) 習(xí)開設(shè)目的在于使學(xué)生學(xué)會自主的學(xué)習(xí)，通過親 身 實踐獲取知識，養(yǎng)成科學(xué)的精神和態(tài)度 ?并非 使學(xué)生 學(xué)會科研，更不應(yīng)期待學(xué)生在研究性學(xué)習(xí) 中取得重 大成就 .2,研究性學(xué)習(xí)要防止教師主導(dǎo)學(xué)習(xí)活動的 傾向? 教師囿于固有的 " 傳道，授業(yè)，解惑 " 的觀 念， 習(xí)慣于為學(xué)生安排好一切，常常會情不自禁 的 為學(xué)生排憂解難， 這種做法實際上是影響， 干 擾 甚至限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)， 如在學(xué)習(xí)過程 中， 把對學(xué)生的點撥指導(dǎo)變成了教師的傳授，在 學(xué) 習(xí)活動的后期把學(xué)生的主流活動變成了教師 的 講評，甚至有些教師總要把學(xué)生的豐富