農村小學生自主閱讀習慣的培養(yǎng)市級立項課題

1、百度文庫讓每個人平等地提升自我農村小學生自主閱讀習慣的培養(yǎng)市級立項課題中 期 研 究 總 結（課題批準文身：CDJYKY200917 ）石門縣新鋪鄉(xiāng)完小市級立項課題組唐天武摘要；取忖小學2 a h月裱燈楨的楮聚，關予一代人一 2的幸福 2活。我們歷經幾年的模素探討，初步形戚了假不公的“揭蹶質疑 初接質疑雅徒質疑貧徒質疑總給質疑”的教學 思路,，中、裔耳公的“T,二儀，三招導”狗“自殘匈間 自儀自測自給”的“五的 裱放學模式。 及“篌名W,圉支批源/ “五步篌書讓”狗“篌一族，圉一 圉，離一國，怨一怨，秒一秒，寫一寫”的自貢閱裱方法，系低 使小學2聚鼠了良好的自支間裱習慣，也名他們的幸福2話英范

2、了旅 實的基礎。關版詞,農忖小厚2,，五閱弦司慣,，話聚農村小學生自主閱讀習慣的培養(yǎng)市級立項課題的實驗研究， 已經是第二個年頭了，過去的這些日子里，我們新小人，把這一難得 的市級課題實驗研究當作教師隊伍專業(yè)成長的平臺，把探討培養(yǎng)農村 小學生良好的自主閱讀習慣，最終形成具有人文性、科學性、實用性 且有推廣價值的教學方法與學生能自主閱讀的有效方法的全過程作 為教師個人自我成長的舞臺和培養(yǎng)教育情懷的搖籃，鼓勵教師認真思 考，積極探索，在教育教學實踐中對課題理論進行學習、研究，對教 育科研的方法進行探討和實踐。只要行動，就有收獲。我們不斷在努 力，收獲自然在不經意間，讓我們欣慰：一、深入調查，對癥下藥

3、我們歷時三個月，對全鄉(xiāng)小學一六年級484名小學生舉行了 一次不具名(旨在使其在一種真實、可靠的狀態(tài)下反映事實，以保證 此次數據的有效性)的自主閱讀習慣現狀的問卷調查并伴有走訪座 談。共收回有效問卷476份(有效率 ,是理想的高效樣本數X本 次調查結合學生實際，設計了 18個方面共67個問題，并就具有普 遍意義的六個方面的問題進行了整理分析。調查顯示：農村小學生自主閱讀習慣的養(yǎng)成問題十分嚴重。我們 認為，影響小學生自主閱讀習慣養(yǎng)成的主要原因有：(1)受新的讀書無用論的影響，一些棄兒因缺乏父母在 生活上的關愛、行為上的管教、學習上的輔導，往往容易性格孤僻、 感情脆弱，普遍存在著讀書觀念淡薄的問題。

4、在調查座談中，六年級 一曾經成績優(yōu)秀的學生很坦誠的對我們說了一句耐人尋味的話：我 家現在有錢了，干嘛還要那樣苦讀書呢?再說好多同學都說讀不讀沒 關系，反正沒人管(2 )教師教學觀念轉變不夠，教學方法改革不力。調查中45% 的學生沒有時間閱讀課外書籍的主要原因就是：在校寫作業(yè)，回家了 還是寫作業(yè)。二、確定目標，探討對策教會學生自主閱讀、自能閱讀是實施新課標的重要理念之一。因此，在語文閱讀教學中，我們針對農村小學生的閱讀現狀，采取了 以下對策，落實培養(yǎng)目標。1、圍繞課題明確培養(yǎng)目標根據調查結果，我們確立了十個方面為小學生自主閱讀習慣培養(yǎng) 的主要內容，分低、中、高三個學段，既各有其側重點，又相互兼顧

5、 地進行有序訓練，循環(huán)往復，螺旋式上升，逐步形成良好的自主閱讀 習慣。低年級段重點培養(yǎng)：(1)培養(yǎng)良好的閱讀衛(wèi)生習慣(2)培養(yǎng)每天閱讀的習慣(3 )培養(yǎng)借助工具書閱讀的習慣中年級段重點培養(yǎng)：(4)培養(yǎng)專心閱讀的習慣(5 )培養(yǎng)不動筆墨不讀書的習慣(6)培養(yǎng)邊讀邊思考的習慣高年級段重點培養(yǎng)：(7 )培養(yǎng)有目的地進行閱讀的習慣(8)培養(yǎng)有序閱讀的習慣(9)培養(yǎng)泛讀的習慣(10 )培養(yǎng)積累的習慣2、圍繞課題營造書香文化加強對農村小學生自主閱讀習慣的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要學校、家庭、社會的共同努力，合力為他們打造良好的書香文化(1)創(chuàng)辦讀書節(jié)我們決定將每年的4月23日定為我校的讀書節(jié)。因為這一 天不

6、僅是聯(lián)合國教科文組織確定的世界閱讀日，也是英國塞萬提 斯、莎士比亞、維加三位著名文學大師的辭世紀念日。每屆讀書節(jié) 都要圍繞一個主題開展系列讀書活動。到現在我們已經舉行了兩屆： 其主題分別是誦讀中華古詩文，不忘恩師教育青讓讀書成文習慣。(2 )打造書香走廊文化的熏陶具有滴水穿石的力量，我們著手打造了一個由熱門 書籍聚焦、好書推薦指南、讀書一得留言板、佳作交流小天地等板 塊組成的校園書香走廊，堅持一月更換一次，讓濃郁、溫馨的書 香氛圍積極促進學生的閱讀活動，實現讓每一塊墻壁都說話，讓每 一寸土地都育人之目的。(3 )創(chuàng)建七色花小書角”班級書香氛圍的打造得從環(huán)境布置、組織領導、圖書添加、活動 開展等

7、方面進行，書非借不能讀也，就是要動員學生把自己的書放 在小書角，大家交換閱讀。做到班班都有小書角，周周都有新書看。 另外，老師與學生結為書友，定期交流閱讀情況，這樣對師生雙方的 閱讀都能產生激勵和督促作用。讓濃郁的書香味引領學生踏上與書為 伴的人生之路。(4 )營造書香家庭學生課外閱讀，大多時間應該是在家里完成的。所以，家庭環(huán)境, 家庭的影響至關重要。我們的做法是：一是通過家長會等形式，向家 長介紹閱讀給人生帶來的好處，向家長介紹輔導孩子讀書的方法，轉 變家長眼里只有分數的觀念，取得家長的配合；二是讓家長和孩子一 起制定閱讀計劃，開展親子共讀活動。三是開展優(yōu)秀書香家庭、支持讀好書家長”等評選活

8、動。以上活動我們堅持每期一次，使閱 讀活動真正延伸到了家庭。(5 )共建書香村莊在全黨上下齊心協(xié)力建設社會主義新農村的今天，和鄉(xiāng)村一道共 建閱讀新天地，充分利用村莊圖書室的資源，先后兩次引導學生積極 參與了構建書香村莊的活動。3、圍繞課題創(chuàng)新研究方式為了提高課題研究的實效性和可操作性，就得創(chuàng)新研究方式，我 們的做法是：(1)課題研究與課堂教學融為一體。教學即研究，每一教學課時 的完成不是教師課堂教學的結束，而是課堂教學新的創(chuàng)造的開始，是 研究的開始，教室應成為研究室。每位教師要根據課題研究的需要， 按照確立研究點設計教學課堂實踐反思診斷修 改提高的程序，植根于課堂教學中，通過不斷觀測、思考、實

9、踐、 研討，逐步形成課題成果。如馬金華老師圍繞培養(yǎng)不動筆墨不讀 書”的習慣這一小課題，和學生一道摸索出了 以讀為主，圈點批 注的自主閱讀方法；魯禮平老師圍繞培養(yǎng)邊讀邊思考的習慣這 一小課題，探討總結出了 一學，二議，三指導的自主閱讀教學模 式；孫輝榮老師則是按自讀自問自議自測自結 的五自教學模式來培養(yǎng)學生有目的地進行閱讀的習慣；涂碧蓉老 師為了讓低年級學生養(yǎng)成從讀中學會質疑的自主閱讀習慣，按照揭 題質疑一初讀質疑精讀質疑賞讀質疑總結質疑”的 教學思路設計每一堂課，與此同時，她還要求學生掌握了 一日三讀, 一要三不(即一日堅持晨讀、午讀和夕讀，閱讀時做到一要：眼睛 距書面一尺遠，三不：不躺著讀書

10、、不邊走邊讀書、不在強光或弱光 下讀書)的閱讀要點。力求在各個環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)造質疑問難的機會， 指點發(fā)問的途徑，教給他們發(fā)問的方法；馬秋香老師開創(chuàng)性的運用歐 美國家流行的五步讀書法即：第一步，瀏覽，求一個輪廓的了解; 第二步，提問，留待下一步思考；第三步，閱讀，讀通全文，做到邊 讀邊思考邊筆記；第四步，復述；第五步，復習，以鞏固獲得的知識, 得到新體會。以此培養(yǎng)學生有序閱讀的習慣，收到了很好的效果,也 進一步豐富了其內涵。(2 )課題研究與教研活動融為一體。教研活動必須與課題研究相 結合。每個學期，語文教研組都要以課題為目標來組織一至二次案例 分析、課例研討、教研沙龍以及撰寫教學反思、教研論文。

11、主要步驟 是：敘述問題。分析案例。案例分析就是在課題研討會上，課題 研究成員根據自己的小課題出示相關的案例，教師圍繞案例中的問題 和想法開展交流、討論，在不同教師的思想火花的碰撞中，共享資源, 拓寬思路，提升認識，尋求解決問題的有效途徑和方法，進一步明確 研究的方向。課例研討。每位教師要根據自己確立的小課題上一堂 研究課，這堂研究課要成為課題研究的課例。課例研究采用課題研 究課堂教學五卡制”的方式，共同研磨，共同反思，共同提升。課 題研究課堂教學五卡制”即：課堂教學說課卡、課堂教學評課卡、中 心發(fā)言卡、課后反思卡及課堂教學評估鑒定卡。具體做法是：第一步 是圍繞子小課題研究說課。課前開課教師領取

12、并填寫課堂教學說課 卡，持說課卡向聽課人員說課,介紹自己小課題研究的實施策略、 研究點及達成的目標等。第二步是聽課。聽課人員除了做聽課筆記外, 還要對教者作出教學評價，填寫好課堂教學評課卡，課后上交教研組。 第三步是評課。評課以教研組為單位進行，教研組長課前明確一人為中心發(fā)言人，根據小課題研究方向，以課堂教學實際為著眼點， 對設計的理念、教學策略、研究點的落實、目標的達成等方面等進行 全面深入的分析診斷，填寫中心發(fā)言卡，并在集中評課時做中心 發(fā)言。同時，每個聽課人員要針對小課題進行補充評價，教研組要根 據教師意見進行綜合歸納，并填寫好課堂教學評課卡。授課教師 在授完課之后，根據別人的分析診斷，

13、對小課題研究進行反思，填寫 好課后反思卡。第四步是評估鑒定。由教研組長、教導主任、校 長在課堂教學評估鑒定卡上撰寫鑒定語，對研究的情況進行小結, 指出今后研究的方向?？偨Y提升。對小課題研究的成果，邊反思邊 總結，不斷提升，不僅解決以前的問題，而且衍生出需要研究的問題。 由于課題研究與教研融為一體，大大提高了課題研究的實效性。(3)課題研究與教師成長融為一體為了促進課題研究深入有效地開展，必須及時總結和推廣課題研 究成果，使教師感受成功的喜悅，分享成功的經驗。舉行課題成果展示活動成效即成果。研究成果不僅關注結果，更多關注過程；不僅關注 顯性的成績，更要關注隱形的成長。教師在課題研究過程中，積極參

14、 與、高度投入、有效合作，對成功的經驗、失敗的教訓，進行分析， 進行反思，形成有效的對策并解決問題，不斷提升自己的研究能力， 并養(yǎng)成研究習慣。課題研究的成果可以是敘寫的教學故事、案例、研 究報告、課題小論文、專題反思等。每學期學校舉行一次課題成果 展示活動?；顒又校處焸冋故菊n題研究過程和研究結果方面的文 字、圖片、音像資料，互相學習。評選課題研究積極分子為了增強研究的內驅力，學校每期評選五名小課題研究積極分 子并設立優(yōu)秀小課題研究獎，對獲獎者頒發(fā)證書并作為年終考 核評先評優(yōu)的重要依據。這一舉措極大地調動了教師研究的積極性。 優(yōu)秀小課題研究獎”獲得者涂碧蓉老師圍繞小課題彳氐年級小 學生自主閱讀

15、習慣的培養(yǎng)展開系統(tǒng)學習和研究。如：低年級小學 生自主閱讀習慣的培養(yǎng)的基本理念、基本策略、教師如何讓孩子喜歡 閱讀”等，僅此一項的理論學習上萬字；63次課后反思中有55篇是 圍繞該小課題來反思的；圍繞此小課題所撰寫的我是這樣讓留守孩 子愛上閱讀的一文獲得了國家級一等獎。(4)圍繞課題教給閱讀方法學生濃厚的自主閱讀興趣，源自于合適的閱讀內容和恰當的方式方法。如覃豐豐老師所執(zhí)教的三年級語文課海底世界圍繞培養(yǎng)不 動筆墨不讀書的習慣”這一小課題向學生傳授的讀書方法就是：讀一讀，圈一圈。要求學生閱讀時，圈出文中的生字新詞，利 用工具書查閱，弄懂了再讀。畫一畫，想一想。一是畫出不理解的地方，聯(lián)系上下文想一想

16、 是什么意思；二是畫出文章的重點句或優(yōu)美詞句、精彩片斷，想想作 者為什么這樣寫?好在哪里？抄一抄，寫一寫。人手一冊讀書筆記本，摘抄好詞佳句，熟讀 成誦，這是積累材料的重要途徑。讀過一篇文章或一本課外書，還可 以練練筆，寫下心得體會，或者模仿文章的精彩片斷進行句子仿寫， 語段仿寫。與此同時，教者還不失時機的向學生介紹了圈點勾畫的符 號：生字新詞畫，關鍵詞加精彩處加 * 疑問處加 / 2 H rj-o朗讀時，長句停頓可標上，彼|、重讀標上、慢讀標上。、 既要慢讀又要重讀標上等。我們初步形成了低年級的揭題質疑初讀質疑精讀質 疑一賞讀質疑總結質疑的教學思路和一日三讀，一要三 不（即一日堅持晨讀、午讀和

17、夕讀，閱讀時做到一要：眼睛距書面 一尺遠，三不：不躺著讀書、不邊走邊讀書、不在強光或弱光下讀書） 的閱讀要點;中、高年級的一學，二議，三指導和自讀自 問自議自測自結”的五自的自主閱讀教學模式以 及以讀為主，圈點批注；五步讀書法和讀一讀，圈一圈， 畫一畫，想一想，抄一抄，寫一寫的具有人文性、科學性、實用 性且有推廣價值的教學方法與學生能自主閱讀的有效方法一份耕耘，一份收獲。到目前為止，相關研究論文獲國家級 獎勵的有4篇：分別是唐天武、黃修禹撰寫的農村留守小學生自主 閱讀習慣現狀調查分析與對策和涂碧蓉撰寫的我是這樣讓留守孩 子愛上閱讀的均在中國教育科研與探討雜志上公開發(fā)表，并授 予優(yōu)秀學術論文證書

18、，榮獲一等獎；涂碧蓉撰寫的點燃情感互 動火花演繹合作探究旋律一文被中國教育編輯部評為一等獎； 李軍芳撰寫的比金錢更重要教學設計在第三屆全國課程標準 語文優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀錄像課評選中，獲優(yōu)秀教案 三等獎。獲省級獎的有10篇：唐天武2篇（尾巴的功能教學設 計與評析、偃明園的毀滅教學設計與評析在湖南省十一五 規(guī)劃課題新課程實施中小學語文教學的問題與對策研究論文評比 中，分獲一、三等獎；涂碧蓉3篇（我是這樣讓留守孩子愛上閱讀 的在2007年全省小學語文教學論文評比中，榮獲一等獎、激發(fā) 學生自主閱讀興趣 培養(yǎng)自主閱讀習慣獲湖南省教育教學改革發(fā)展 優(yōu)秀成果三等獎、運用自主性學習模式培養(yǎng)學生的語文能

19、力在 2008年度湖南省小學語文學科優(yōu)秀論文評比活動中榮獲一等獎；馬 秋香、陳彩蘭、魯禮平各1篇：分別是也讓農村留守孩子養(yǎng)成良好 的自主閱讀習慣推薦有益讀物，養(yǎng)成兩大習慣如何培養(yǎng)學生廣13泛閱讀的習慣均2007年全省小學語文教學論文評比中，分獲一、二等獎;事鈾1篇：比金錢更重要教學設計在湖南省F五規(guī)劃課題新課程實施中小學語文教學的問題與對策研究論文 評比中，榮獲二等獎，同時獲二等獎的還有胡炎秀撰寫的開展農村 小學生課外閱讀的點滴體會X獲市級獎的也有4篇。柜關教學比武也是成績斐然：草豐豐老師所執(zhí)教的海底世界 在省級課題研究成果匯報教學比武課榮獲三等獎,在全縣中小學新課 程教學比武課榮獲一等獎。學生獲獎也不例外：二年級學