幼兒園心理衛(wèi)生保健工作心得

1、幼兒園心理衛(wèi)生保健工作心得幼兒園心理衛(wèi)生保健工作心得1、在新生入園前，教師就要和每個幼兒建立最初的情感。許多 新生初入園時，總是長時間地哭鬧，這主要原因就是因為幼兒園里沒 有其可依戀的對象。心愛的玩具、喜歡的活動、親近的伙伴。2、教師要記住每個幼兒的姓名。在新生入園前，教師就應(yīng)努力 通過相片記住每個幼兒的相貌和名字；當(dāng)幼兒來園時，對小班幼兒可 用他在家用的小名稱呼他，同時今后幼兒每天來園時，教師都要大聲 而親切地稱呼他，這樣可以大大地縮短師生之間的心理距離， 產(chǎn)生歸 屬感。3、教師要關(guān)注每一個處于心理困境的幼兒。 教師要善于觀察與 揣摩幼兒的心態(tài)處境，然后選擇時機有針對性地用“良言”撫摸他、

2、溫暖他、激勵他：當(dāng)幼兒受挫折時，教師不妨說幾句話解圍；當(dāng)幼兒 沮喪時，教師要適時說幾句熱情的話予以鼓勵；當(dāng)幼兒疑惑時，教師 要及時用柔和的語言給他提個醒；當(dāng)幼兒自卑時，教師不忘記用他的 “閃光點”燃起他的自信心；當(dāng)幼兒痛苦時，教師盡量設(shè)身處地說些 安慰的話；當(dāng)某一幼兒幾經(jīng)努力仍不被小伙伴們認可的時候，教師 要善于將其優(yōu)點公布于眾4、要允許幼兒犯錯誤。由于經(jīng)驗、能力的限制，幼兒總會犯這 樣那樣的錯誤，這是幼兒心理發(fā)展所必需經(jīng)過的，同時也是很正常的。 不以成人的標(biāo)準(zhǔn)去苛求幼兒，或?qū)⒂變褐糜谝环N無形的壓力之中，將 不利于幼兒心理的健康發(fā)展，也不利于他們創(chuàng)造力的發(fā)展。5、教師要無條件地接納每個幼兒。不

3、管幼兒的出身如何、性別 如何、性格如何、長相如何、聰明與否、聽話與否、缺點多少，教師 都要無條件地接納每個幼兒，包括接納他們的缺點和不足。這種接納 的態(tài)度，會使得我們能心平氣和地公正地對待每一個幼兒，這也是我們對幼兒進行心理健康教育的一個前提。6、教師要尊重每個幼兒的人格，與幼兒平等相待。與他交談時， 應(yīng)盡量蹲下或彎下腰，注意傾聽幼兒說話，并與幼兒保持經(jīng)常性的目 光交流一一這是一種平等的交往態(tài)度， 也是對幼兒的一種尊重。教師 不要當(dāng)著別人的面，揭幼兒的短處，要處處注意為幼兒保住面子。7、教師每天都要與每個幼兒有肯定性的接觸。 對每個幼兒都充 滿信心。使老師鼓勵（撫摸、擁抱、拉手、眼神、語言）與

4、微笑的行 為成為一種習(xí)慣。經(jīng)常用肯定的語氣、欣賞的眼光去看待每個幼兒身 上的每一點微小的值得贊賞的地方，幼兒將會從我們的眼神中得到支 持和鼓舞，使本來很細小的優(yōu)點變得越來越突出。8、教師不要對幼兒發(fā)火。特殊情況下進行冷處理，盡量避免“氣” 傷幼兒，以免使幼兒心理產(chǎn)生不安。因為在發(fā)火的狀態(tài)下，我們會失 去理智，而做出許多有礙幼兒身心健康發(fā)展的事情來；同時，我們的 “發(fā)火相”將會深深地留在幼兒的腦海里，使幼兒覺得“某某老師真可怕”，這對幼兒心理的安全，對幼兒心理的健康成長，都是十分不利的，并且這種消極影響也將會是十分持久的。另外，我們也不能因少數(shù)幼兒不聽話而責(zé)怪全班幼兒，因為這 對所有幼兒來說都是

5、一種傷害。我們“有氣”時，要注意發(fā)泄的策略， 比如，在我實在忍耐不住時，可先暫時停下“教育活動” ，待到心平 氣和時再重新開始進行活動等等，盡量避免“氣”傷幼兒。9、教師在幼兒面前應(yīng)時刻保持抖擻的精神和愉快的心情。因為教師的精神狀態(tài)和心情狀況會直接影響到全班幼兒的行為和情緒。幼兒教師要不斷改善自己的個性品質(zhì)和心理健康狀況， 努力以積極健康 的情緒去帶動幼兒的情緒，盡力避免將個人的不良情緒帶到幼兒園的 教育活動中來，以免對幼兒產(chǎn)生消極的影響。10、讓每個幼兒都有不斷獲得成功體驗的機會。幼兒園的各項 教育活動要根據(jù)幼兒的個別差異，采用不同的教育方法和手段，對不 同的幼兒提出不同的要求，為不同的幼兒

6、制訂不同學(xué)習(xí)計劃， 讓他們 每一步都能學(xué)會，然后在成功的基礎(chǔ)上再進行新的學(xué)習(xí)，這樣，讓每 個幼兒都不斷地看到自己在原有基礎(chǔ)上不斷地獲得進步，進而增強其自信心，促進其心理的健康發(fā)展。11、心理健康教育工作要持之以恒。幼兒任何一種（不管是良 好的還是不良的）心理品質(zhì)的形成或改變都是需要一個長期的過程。 因此，心理健康教育的任何一個目標(biāo)的實現(xiàn)， 都應(yīng)貫穿在整個學(xué)期乃 至整個學(xué)年甚至整個幼兒園教育階段的全過程， 日積月累才能使幼兒 形成良好的個性品質(zhì)、意識態(tài)度和行為習(xí)慣。所以不要指望只通過一 次或幾次的教育活動，就能改變幼兒的不良心理，或培養(yǎng)出幼兒良好 的心理品質(zhì)，對幼兒心理的發(fā)展或改變要有足夠的耐心

7、， 要有長遠的 教育計劃。12、應(yīng)將幼兒心理健康教育目標(biāo)和任務(wù)融合到幼兒園的各項教 育活動中去。幼兒園的一切教育活動，包括教學(xué)活動、生活活動、節(jié) 日活動、游戲活動等都蘊含著許多心理健康教育的內(nèi)容和時機。擔(dān)任各項教育活動組織的教師，在心中應(yīng)該時刻裝著心理健康教育的目標(biāo) 和任務(wù)，抓住在各項教育活動中的一切教育機會， 對幼兒進行心理健 康教育，促進其心理的健康持續(xù)地發(fā)展。13、幼兒心理健康教育目標(biāo)的實現(xiàn)是通過幼兒自身的心理活動 及其心理經(jīng)驗的逐漸積累而形成的。 幼兒良好心理品質(zhì)的形成，不是 靠老師的單向灌輸“教”而出來的，而是在有關(guān)活動的感染、熏陶下， 在幼兒與周圍環(huán)境的發(fā)生交互作用的活動中獲得體驗

8、和感悟，然后逐漸形成的。14、堅持發(fā)展優(yōu)先和防重于治的策略。幼兒園心理健康教育應(yīng)先著眼于發(fā)展幼兒的良好的心理素質(zhì)， 注重維護與促進幼兒心理健康，而不能將工作的重點放在心理出了問 題的幼兒的矯正與治療上。幼兒園心理健康教育的根本目的在于使幼 兒心理正常健康地發(fā)展成長，因此，發(fā)展幼兒良好的心理素質(zhì)，維護 幼兒心理健康，必然是幼兒園心理健康教育的重點。 從心理健康的角 度來看，培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)是對心理問題最根本的預(yù)防。15、要有專人負責(zé)有組織有計劃地向家長宣傳和普及關(guān)于幼兒 心理衛(wèi)生保健知識和技能。理由有二：第一，幼兒的相當(dāng)多的時間是在家庭里度過的，家長及其家庭對幼兒心理發(fā)展影響是最直接， 最有 效的，幼兒心理上所表現(xiàn)出來的許多心理問題， 其根本原因就在于家 庭；第二，當(dāng)前幼兒的家長普遍缺乏這方面的知識和技能。16、教師對有問題行為的幼兒，要進行跟蹤觀察，建立個案分 析。要及時地采取環(huán)境干預(yù)和行為矯正， 盡早讓幼兒心理的發(fā)展恢復(fù)