按比例分配教學(xué)反思

1、按比例分配教學(xué)反思按比例分配是小學(xué)六年級的教學(xué)內(nèi)容。 學(xué)生在此前已經(jīng)學(xué)習(xí)了平 均分、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、比的知識，這些知識是學(xué)生解決按比例分配 的應(yīng)用題的基礎(chǔ)。小學(xué)生年齡小，平時(shí)接觸較多的是平均分的方法， 所以在教學(xué)時(shí)我從平均分問題入手， 然后導(dǎo)入到按比例分配。這樣導(dǎo) 入，既體現(xiàn)了按比例分配的根源，課堂內(nèi)容還由簡到難，過渡比較自 然，學(xué)生容易接受。經(jīng)過對課的實(shí)際探索，我對數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有了 新的感悟和體會。一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣本課內(nèi)容由于是解決問題，所以難免有些枯燥。故事是最能激發(fā) 學(xué)生興趣的。所以我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取小動物們開運(yùn)動會的情境導(dǎo) 入新課，讓學(xué)生展開聯(lián)想

2、的翅膀，盡量吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生在問 題的情境中產(chǎn)生思維碰撞的火花，尋求打開通道的 鑰匙”，激發(fā)學(xué)生 的興趣，散發(fā)學(xué)生的思維。如課的一開始，通過我對故事的口述和畫 面情境圖的出示，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。二、提高學(xué)生的問題意識。問題是數(shù)學(xué)的心臟在教學(xué)中，要以問題為主線，通過創(chuàng)設(shè)問題情景來調(diào)動學(xué)生思維的參與，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生真正卷入學(xué)習(xí)活動中，達(dá)到發(fā)展思維，培養(yǎng)能力的目的。在本堂課中，我主要 設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題。1 .白兔和灰兔得到的蘿卜的比是 3:2,這句話你是怎么理解的？這樣就給學(xué)生插上了想象的翅膀，學(xué)生經(jīng)過自己的理解積極發(fā) 言，不僅活躍了課堂氣氛，而且還使學(xué)生對這句話加深了理

3、解。2 .對于學(xué)生的做法，我在給予肯定的同時(shí)，又讓學(xué)生說說你是怎 么想的，既增強(qiáng)了學(xué)生的信心，還使學(xué)生們明白了每一步的含義。三、贊賞鼓勵，創(chuàng)新民主和諧輕松的氛圍，感受成功的體驗(yàn)教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的統(tǒng)一的活動， 它是一個(gè)人際 互動的過程，是一個(gè)情感交流的過程。我在教學(xué)中堅(jiān)持認(rèn)為欣賞每一個(gè)學(xué)生，是學(xué)生發(fā)展性教育的前提本節(jié)課，我通過發(fā)揮有聲語 言和無聲語言等體態(tài)效應(yīng)，讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，感受到老 師真誠的微笑，贊許的目光，溫和的話語。如：分析太精妙了、你們討論真有成效”，這些話讓學(xué)生甜在心里、樂在心里，體現(xiàn)了 互親互相愛的師生關(guān)系、體現(xiàn)了親情、人文的關(guān)懷，讓學(xué)生在平等、 尊重、信

4、任的氛圍中受到激勵，讓學(xué)生在輕松、歡快的氛圍中學(xué)習(xí)、交流，體驗(yàn)。四、存在的不足但是在課堂教學(xué)中，還有一些不盡如人意的地方。 比如在學(xué)生得 出了解決按比例分配問題的兩種方法后， 我應(yīng)該讓學(xué)生比較這兩方法 的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)一步理清思路，而不只是分析其不同點(diǎn)。這一 點(diǎn)處理的不夠到位。而且在選擇這兩種方法時(shí)，雖然不強(qiáng)調(diào)算法優(yōu)化， 但也應(yīng)該讓學(xué)有余力的學(xué)生試著用這兩種方法都做一做。總之，在本課中進(jìn)行的教學(xué)方面的實(shí)踐，使我有了一定的收獲。 今后還應(yīng)不斷反思，加以總結(jié)和改進(jìn)，以不斷提高自己的教學(xué)水平。篇二：按比例分配教學(xué)反思數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng) 驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，

5、比的應(yīng)用”一課是按比例分配應(yīng)用題在實(shí)際 生活中的應(yīng)用。通過從生活實(shí)際引人按比例分配的計(jì)算，并應(yīng)用所學(xué)知識解決了 一些簡單的實(shí)際問題。、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、 有意義的、富有挑戰(zhàn)的在揭示課題，出示目標(biāo)之后，我讓學(xué)生根據(jù)根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)，思考 如何解決溶液配比的問題，這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)際 問題，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的 能力。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問題中，能使學(xué)生真正體會 數(shù)學(xué)不是枯燥無味的，數(shù)學(xué)就在身邊。二。學(xué)生是課堂的主人。新課程改革的一個(gè)核心任務(wù)就是要改變學(xué)生原有的單純接受式 的學(xué)習(xí)方式，向自主探究的

6、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主 體性。學(xué)生在自學(xué)的過程中，已經(jīng)初步感悟到了按比例分配的兩種方 法，即份數(shù)的方法和分?jǐn)?shù)意義的方法，在嘗試做題的過程中，交流、 糾錯，對這類應(yīng)用題建立起了模型，討論、交流、真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方 式的轉(zhuǎn)變。每一個(gè)問題的提出，教師都給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間， 讓學(xué)生親自交流合作，然后再觀察比較，最后得出結(jié)論。整個(gè)過程， 對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的。三、嘗試用所學(xué)知識解決實(shí)際問題達(dá)到學(xué)以致用。讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題， 但又不是簡單 的解題訓(xùn)練。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，采用多種形式步步提高，通過有層次和有坡度的一組問題，提高學(xué)生解決問題的能力四、多角

7、度分析問題，提高能力應(yīng)用題解答的過程中，教師要鼓勵學(xué)生對同一個(gè)問題積極尋求多 種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，讓學(xué) 生充分實(shí)踐體驗(yàn)，在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理 解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。篇三：按比例分配教學(xué)反思一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明本節(jié)課的復(fù)習(xí)部分：通過交流日常生活中某些物體或某些商品組 成的部分的比，和與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的題目為學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)設(shè) 情境，從而提出課題。學(xué)習(xí)新課部分中，例題的教學(xué)由扶到放，先讓 學(xué)生分交流討論，之后獨(dú)立完成，最后說說怎么想的，從而掌握解題 關(guān)鍵。鞏固反饋部分由易到難，逐步提高。計(jì)算長方形的長和寬，

8、是 學(xué)生很容易錯的一道題，所以采用了判斷的方法，指出易錯的地方， 引起學(xué)生注意。本節(jié)課采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法， 課堂氣氛活躍，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。二、反思整個(gè)教學(xué)是成功的，具體表現(xiàn)在：學(xué)生始終以積極的態(tài)度對問題 進(jìn)行主動探究。在這一過程中，學(xué)生通過討論、辯論，對 按比例分 配”有了具體了解，并且了解了日常生活中比的應(yīng)用。 最終 使學(xué)生認(rèn) 識按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題思路， 能正確解答按比例分配 應(yīng)用題。反思這一教學(xué)過程，具體分析如下：1、創(chuàng)設(shè)了生活情境，激發(fā)了探究欲望。 我 用生活中學(xué)生司空 見慣的例子切入話題，展開討論，將生活常識與數(shù)學(xué)科學(xué)知識超鏈接”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

9、趣，使得知識點(diǎn)得以輕松展開并為學(xué)生所接 受，在體驗(yàn)中建構(gòu)新的概念體系 。整個(gè)課堂教學(xué)中， 我重視從學(xué) 生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我創(chuàng)造性地使用教材，精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的學(xué)習(xí)材料， 使學(xué)生 充分運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)是行之有效的。2、在談話中為如何解決問題做好了潛移默化的鋪墊，這一個(gè) 環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了深化學(xué)生對 “按比例分配”的認(rèn)識，整個(gè)過程始終 體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求：學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情境幫助學(xué)生了 解數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。并且整個(gè)過程中我 注意體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的 快樂。3、這節(jié)課，我改變

10、以往過于注重知識傳授、強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，而 是更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都積極投入到 學(xué)習(xí)的探究過程，開展自學(xué)互學(xué)、小組交流、自由匯報(bào)等形式，使他 們成了真正的 主角”，把時(shí)間和空間都留給學(xué)生進(jìn)行思考。如本節(jié)課 中，“你能根據(jù)農(nóng)藥的使用說明書，幫王老漢分析其中的原因嗎？小 組討論一下，莊稼為什么枯黃？ ”和 看圖編一道按比例分配應(yīng)用題 這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，通過小組討論，發(fā)表每個(gè)個(gè)體的意見，形成小 組意見，又通過組際間的交流，得出綜合完整較理想的結(jié)論，讓同學(xué) 們感到合作的力量，得到成功體驗(yàn)的機(jī)會。通過讓學(xué)生在疑惑中去探 索，在探索中去思考，在思考中去發(fā)現(xiàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 感受合作中恍然有得的快感。教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的統(tǒng)一的活動， 它是一個(gè)人際 互動的過程，是一個(gè)情感交流的過