小學(xué)綜合實踐活動課程的探索與思考-精選作文

1、小學(xué)綜合實踐活動課程的探索與思考-精選作文小學(xué)綜合實踐活動課程的探索與思考課程本身的創(chuàng)造性和實施過程的彈性張度將重建一種學(xué)校文化和課程文化。 新的小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中， 綜合實踐占了比較大的比例（三年級以上每周三節(jié)） ，綜合實踐課程是合科的、生活的、功能化的課程，它強調(diào)對孩子生活的影響，注重能力發(fā)展，特別是生活能力的發(fā)展和態(tài)度的形成， 是以“問題”為核心的綜合實踐活動，它可以發(fā)揮出整體效應(yīng)，具有高度的綜合性。我校立足于學(xué)生綜合實踐能力的提高， 著眼于學(xué)生的全面發(fā)展， 以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)， 構(gòu)建了開放型的綜合實踐課程。 經(jīng)過近三年的探索嘗試， 學(xué)校初步形成了旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的綜合實踐課

2、程體系。一、深化綜合實踐活動課程的認(rèn)識知識向應(yīng)用、 科學(xué)向生活轉(zhuǎn)化的中介靠實踐。 “實踐就是一種中介物” （ 黑格爾語 ） ， 是主觀世界和客觀世界的中介物， 是理論知識向?qū)嶋H應(yīng)用， 學(xué)科內(nèi)容向生活經(jīng)驗實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的中介物。 只有向?qū)嵺`匯合，才能夠真正實現(xiàn)知識向能力、理論到實際、接受到創(chuàng)造、學(xué)習(xí)與生活的溝通。綜合是指向?qū)嵺`性的，實踐的本質(zhì)也是綜合。（一）綜合實踐活動課程的開發(fā)與綜合實踐活動的開展，能促進(jìn)教師成為探索者和研究者過去的教師是“依綱靠本”來進(jìn)行教學(xué)， 教學(xué)參考給予了教師非常詳盡的指導(dǎo)， 教師只是教材的執(zhí)行者。 開發(fā)綜合實踐課程并積極開展綜合實踐活動， 需要教師根據(jù)自己的特長， 承擔(dān)相應(yīng)的

3、課程開發(fā)任務(wù)。大多數(shù)情況下，教師都是在無教材中施教。在較大程度上激發(fā)教師主動的創(chuàng)造性， 在開發(fā)過程中彰顯自己的教育個性，獲得自身素質(zhì)的提升，促進(jìn)教師成為探索者和研究者，幫助教師成為更富有教育智慧的人。（二）綜合實踐課校本課程的開發(fā)與綜合實踐活動的開展，能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)綜合實踐活動課程的開發(fā)與綜合實踐活動的開展更能體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的思想，突出學(xué)生的主體地位?；顒舆^程中，學(xué)生說話的機會多了，展示自我的機會多了，自主學(xué)習(xí)的機會多了。 我校重視學(xué)生的素質(zhì)教育， 每學(xué)期都會舉行豐富多彩的活動。如舞蹈、器樂、歌詠、經(jīng)典詩文誦讀、朗讀競賽、英語風(fēng)采大賽、 科技制作、 書法美術(shù)作品展示評比等深

4、受學(xué)生的歡迎。學(xué)生普遍在動腦思考、動手操作的實踐學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)、有所認(rèn)識、 有所提高， 部分中高年級同學(xué)甚至開始從自身發(fā)展的角度去要求學(xué)習(xí)了，這便是孩子們態(tài)度、意識的一個轉(zhuǎn)變。在實踐中， 大多數(shù)學(xué)生對老師布置的社會調(diào)查、 收集提取資料等活動的態(tài)度已經(jīng)越來越積極。 綜合實踐活動既能豐富學(xué)生生活、 增強知識，又能提高學(xué)生的能力，是實施素質(zhì)教育的最好體現(xiàn)。二、綜合實踐活動課程開發(fā)的探索（一）健全機制，保障實施一是建立組織制度。 學(xué)校組建了由校長任組長， 分管副校長全面負(fù)責(zé)，教務(wù)處、政教處、具體落實的“綜合實踐活動課程實施領(lǐng)導(dǎo)小組”， 對學(xué)校的綜合實踐活動課程實施科學(xué)、 細(xì)致的過程管理。學(xué)校還建立了相

5、關(guān)的教研、培訓(xùn)、獎勵制度，各級骨干教師帶頭開展課堂教學(xué)實踐和課題研究工作， 起到了良好的表率作用。二是明確課時設(shè)置。 學(xué)校嚴(yán)格按照湖北省課程計劃設(shè)定綜合實踐活動標(biāo)準(zhǔn)課時。 三至六年級每個班每周都開設(shè)了 2 節(jié)綜合實踐活動課。 學(xué)校允許教師使用其他校本課程時間為綜合實踐課活動彈性時間。三是加強隊伍建設(shè)。 學(xué)校成立綜合實踐活動教研組， 積極整合教師特長和課程需求。 教研組本著“面向?qū)嶋H， 注重實效”的指導(dǎo)思想開展形式多樣的教研活動， 重集思廣益， 堅持個人研習(xí)與集體教研相結(jié)合，走出去和請進(jìn)來相結(jié)合，積極創(chuàng)設(shè)條件，為教師成長搭建平臺。學(xué)校旨在培養(yǎng)一支理念融通，和諧共進(jìn)，富有創(chuàng)新意識和實踐能力的綜合實

6、踐活動師資隊伍。（二）確立課題，示范引路“綜合實踐活動課程實施領(lǐng)導(dǎo)小組”制定了實踐活動實施方案，對綜合實踐活動如何開展，進(jìn)行商討，經(jīng)過學(xué)習(xí)、研究，制定了較科學(xué)而又具實效的課題實施的基本理念： 1. 追求學(xué)生的自主選擇和主動參與， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力； 2. 追求學(xué)生的親身體驗和學(xué)習(xí)過程的延續(xù)性， 為學(xué)生提供發(fā)展的廣闊空間； 3. 追求學(xué)生的和諧發(fā)展，讓活動充滿無窮的快樂。（三）形成模式，深入實踐綜合實踐活動課程從選題到活動方案設(shè)計、 從學(xué)生融入社會調(diào)查實踐到成果匯報都體現(xiàn)了一定的開放性與生成性， 能否從中提煉出一些規(guī)律性的東西， 探索一些有效的活動課模式， 成為我們研究的重點。第一，

7、選好主題。對于課題的選擇，一開始我們也難以把握，有些課題離學(xué)生太遠(yuǎn)，很難激發(fā)學(xué)生的研究熱情。一是結(jié)合學(xué)科實踐活動選擇主題。 學(xué)科綜合實踐活動課在學(xué)校綜合實踐活動中起著重要的作用。 特別是開始實施階段， 教師與學(xué)生在選題方面、活動內(nèi)容方面都缺乏經(jīng)驗，沒有明確的目標(biāo)。此時如果選取學(xué)科綜合實踐活動，活動范圍比較小，活動內(nèi)容比較集中，教師與學(xué)生在活動中易于操作。如生活中識字 、 成長的足跡（自編作品集） 、 小學(xué)生課外閱讀調(diào)查 、 找春天 ，這些活動都與語文學(xué)科進(jìn)行了整合， 特別是 生活中識字 、 和字交朋友 、找春天這些課題的選擇，使活動都具有一定的延續(xù)性。二是結(jié)合學(xué)生的生活實際選擇主題。 實踐中我

8、們發(fā)現(xiàn)， 那些從學(xué)生感興趣的、 符合學(xué)生年齡特點的、 貼近學(xué)生生活的課題較受學(xué)生歡迎。比如，我們有的班級選擇了走進(jìn)超市 、 多彩的課間 、生活中的傳統(tǒng)文化等活動主題。這樣的主題，來自于學(xué)生，通過學(xué)生的實踐活動， 再服務(wù)于學(xué)生生活。 再如 走進(jìn)蔬菜王國 ，學(xué)生對蔬菜并不陌生， 但對蔬菜知識并不了解， 因此才會激發(fā)學(xué)生探究的欲望, 才會促使學(xué)生積極地行動起來， 進(jìn)行調(diào)查、 訪問、查找資料。三是結(jié)合德育工作選擇主題。我們認(rèn)為，任何活動都離不開對學(xué)生的道德情感的培養(yǎng)， 都具有一定的針對性， 綜合實踐活動也不例外。 比如我校教師根據(jù)班級學(xué)生平時表現(xiàn)的不良行為， 有針對性地選擇了活動主題。 有的班級針對現(xiàn)

9、在的學(xué)生只知向父母索取， 享受愛不知回報愛的現(xiàn)象選擇了 爸爸媽媽讓我來幫助您 、關(guān)心父母從心開始 的活動主題， 有的班級選擇了 生活中不能沒有他們 為活動主題， 學(xué)生對各行各業(yè)的人都進(jìn)行了調(diào)查、訪問：如護(hù)士、警察、司機、清潔工、電器工、攝相師、理發(fā)師、傳達(dá)室的門衛(wèi)等等，了解他們的愛好、愿望，他們的工作給別人帶來哪些幫助等。 聽了學(xué)生的匯報， 使我們感受到學(xué)生真正走向了社會， 真正去了解了各行各業(yè)人員的工作， 如果沒有學(xué)生的自主實踐， 不是親身經(jīng)歷了活動的過程， 那種尊重各行各業(yè)的勞動者的感情是不會那么真摯、那么發(fā)自肺腑的。本學(xué)期，我校結(jié)合學(xué)生的德育實際，開展了全校性的孝心行動實踐活動。第二，設(shè)

10、計好合理的活動過程方案。在選好主題后，學(xué)生會圍繞主題提出一些問題，哪些問題有價值，可以展開調(diào)查研究，教師要為學(xué)生把好關(guān)， 起到導(dǎo)向的作用。 我們范曉鵬老師的一節(jié)活動課成長的足跡 ，學(xué)生自編作品集。圍繞編作品集這一主題老師細(xì)化了活動步驟：編寫作品集需要封面設(shè)計、前言撰寫、目錄編排、版面插圖、稿件抄寫、后記等等。確定活動任務(wù)后，把全班學(xué)生分成相對應(yīng)的活動小組， 負(fù)責(zé)完成相應(yīng)的任務(wù)。 把細(xì)化的這些內(nèi)容綜合到一起， 就是一本精美的作品集。 再如圍繞 說說廣告 這一主題， 在教師的指導(dǎo)下， 梳理出“最喜歡的廣告”、“廣告效應(yīng)”、 “廣告危害”等若干小問題展開調(diào)查研究， 然后作綜合匯報，使人人都參與活動且

11、活動有目標(biāo)，任務(wù)不重復(fù)。第三， 關(guān)注學(xué)生活動的過程。 有了主題及活動方案不去實施也難以成功，應(yīng)讓學(xué)生真正的去活動、去實踐、去體驗。如我們身邊的摩托車 ，學(xué)生走出了校門、走出了家門、走向了社會，進(jìn)行了調(diào)查、 訪問， 了解摩托車的構(gòu)造、 性能及危害等。 還有 走進(jìn)超市 ，彭亞老師帶領(lǐng)學(xué)生到黃商、中百倉儲進(jìn)行調(diào)查訪問。再有生活中識字 ，學(xué)生選擇了在商品包裝上識字，電視中識字，牌匾上識字，廣告上識字，姓氏中識字等多種識字渠道，學(xué)生以自己的喜好到相應(yīng)識字組展開活動。 匯報課上， 一年級的小學(xué)生拿著商品包裝向老師同學(xué)匯報自己認(rèn)識了哪些字，電視組、廣告組的學(xué)生都能說出所識的字都是出自哪句廣告語或哪個電視節(jié)目

12、。因為是學(xué)生親身經(jīng)歷體驗過的，所以識字既多又牢固，而且不那么枯燥，充滿了情趣。第四，組織全面、有序的匯報。因為通過一節(jié)匯報課，可以透視活動的全過程。 學(xué)生首先以小組為單位對調(diào)查的時間、 地點、調(diào)查訪問的對象、內(nèi)容及結(jié)果進(jìn)行介紹，其次談自己在實踐活動中的體驗和感受，最后回答學(xué)生的質(zhì)疑。學(xué)生匯報的形式也比較多樣：有的是調(diào)查報告形式、有小報形式、制作廣告牌、錄音、小表演（如公用設(shè)施的自述）等，可以說，形成了以“介紹內(nèi)容一一談體驗感受一一回答質(zhì)疑”為匯報課的基本思路或框架。三、綜合實踐活動課程的思考（一）綜合實踐活動要分層實施，逐步推行我校開始是以示范課引領(lǐng)部分高年級， 再以高年級帶動低年級，在低年級開展綜合實踐活動有一定的困難。（二）爭取全方位的支持與合作是十分重要的學(xué)校、 家庭、 社區(qū)教育相結(jié)合在綜合實踐課程的建設(shè)過程中，跨學(xué)科教師相互配合， 并取得校外人才的共同協(xié)作， 形成整體共同指導(dǎo)的局面，有益于綜合實踐活動的開展。（三） 綜合實踐活動的評價方式受到應(yīng)試教育的大環(huán)境的影響而難以深入綜合實踐活動具有綜合性、