淺談大學(xué)英語口語教學(xué)

1、淺談大學(xué)英語口語教學(xué)姓名：川莉 班級：12級英師三班 學(xué)號：20214033091摘要隨著現(xiàn)代社會的多元化發(fā)展，英語作為一種國際語言，在過交流中發(fā)揮著舉足輕重的 作用。而在實際生活中，更多學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語”，而且部分學(xué)生英語發(fā)音帶有濃重 的地方口音。如何提高英語口語，說一口流利、純正的英語已成為了一大問題。為改善這 種狀況，教師在英語教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮其主觀能動性，努力提高自己的英語口語對話水平。 把培養(yǎng)學(xué)生的口語能力作為教學(xué)的首要任務(wù)。在提高學(xué)生英語口語能力方面，教師的教學(xué) 方法起著極為重要的作用，英語教師只有掌握了一定的教學(xué)技能和提高學(xué)生的英語口語能 力的正確方法，才能真正幫助學(xué)生切實提

2、高口語表達能力，同時學(xué)生應(yīng)積極配合教師，多 動腦，多洞口，連成一口流利的英語。關(guān)鍵詞：交流；標準；因素；方法。一、學(xué)習(xí)英 語口語的目的：交流英語的重要性表現(xiàn)在：第一，英語是當(dāng)今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界 上廣泛使用的語言。據(jù)1986年的統(tǒng)計。英國、美國、加拿大等國家的人都講英語。世界 上約有20多個國家把英語作為官方語言或第二語言使用，共計約有8億人。英語已經(jīng)成 為當(dāng)今世界上數(shù)十個國家的官方語言。第二：英語的使用范圍非常廣泛。全世界的廣播節(jié) 目中，有60%是用英語進行的。絕大部分的國際會議是以英語為第一通用語言（90%以上的 國際回憶用英語召開），它也是聯(lián)合國的正式工作語言之一。以

3、上亮點突出表現(xiàn)都使得英語學(xué)習(xí)的目的發(fā)生了變化。社會上曾流行這樣的說法：八 十年代學(xué)英語是為了好奇，九十年代學(xué)英語是為了出國，而現(xiàn)在人們學(xué)英語更直接地是為 了交流。英語是一個重要的交際工具，為了更好的與國際交流，必須學(xué)好英語口語。二、 衡量英語口語水平高低的標準蔡基剛在如何評價學(xué)生的英語口語能力（2002）文章中分析道，評價學(xué)生口語水 平高低標準有：口語的流利程度；語音和語調(diào)的正確性；語法的正確性和用詞的合理性以 及內(nèi)容的充實性和邏輯性。（一）英語口語的流利程度流利程度，除了注重說話人對己掌握的語言的規(guī)則與形式的記憶程度之外，還應(yīng)該注 意說話人根據(jù)語法規(guī)則組織語句的處理犯非法，說話人靈活與準確地

4、變換口語交際中的詞 匯形式以及口頭陳述中控制自身注意力等方面的技巧。流利程度還指說話人應(yīng)具備表述相 近，很少停頓，運用躊躇技巧及占據(jù)停頓時間的能力：針對較空翻的主題或復(fù)雜語境迅速 選擇恰當(dāng)內(nèi)容進行表述的能力；較豐富的創(chuàng)造力和想象力，以新穎的方式陳述觀點的能力。 （二）語音和語調(diào)的正確性對F英語并非屬于白己母語的中國人來說，重要的往往是口語的語音語調(diào)，整體語感, 即：對升調(diào)、意群、連續(xù)、節(jié)奏感、輕重音、不完全爆破音的掌握程度等等，初次聯(lián)系口 語時，我們就要開始注意在語音上實現(xiàn)標準化。（三）內(nèi)容的充實和邏輯性內(nèi)容上要有一定的廣度和深度，在對人和事物的評論上能表達豐富的內(nèi)涵。思想的表 達要有準確性，

5、流利性，充實性，邏輯性。邏輯性主要表現(xiàn)在概念明確，判斷合理推理嚴密三個方面，由于英、漢兩種語言本身及兩種文化之間有差異，英語和漢語在 描述同一件事的表達也是不同的，內(nèi)容的邏輯性尤為重要。（四）語法的正確性和用詞的合理性語法，實際上是只對英語的語言現(xiàn)象進行分析，其變化和使用的規(guī)則，學(xué)習(xí)語法是讓 學(xué)生在使用英語的事件中掌握和正確地運用其分類和使用的規(guī)則。語法只是口語表達的關(guān) 鍵之一，將直接影響目標語的可理解性。語法概念必須清楚，并能掌握大量的動詞短語和 介詞詞組，并注意準確無誤地相互搭配運用。準確用詞關(guān)系到表達的正確和地道，用詞應(yīng) 嚴謹規(guī)范，建明適度，確切地表達意思，注意詞的內(nèi)涵，搭配和它的文化背

6、景。三、英語口語教學(xué)現(xiàn)狀和大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)中的問題很多人都對中國英語口語表達能力的教學(xué)現(xiàn)狀表示不滿，原因是中國的英語口語教學(xué) 培養(yǎng)出的是一種“啞巴”英語。中國人花了大量的時間去學(xué)習(xí)應(yīng)許，當(dāng)他們學(xué)了將近十年, 等到真正要開口說話時卻像“啞巴” 一樣說不出話來，這在很大程度上是中國英語教學(xué)所 造成的，在一段很長時間，中國的英語教學(xué)太重視語法教學(xué)問題了，以至小號了太多的教 學(xué)時間和精力，當(dāng)然這也離不開應(yīng)試的目的。小學(xué)一遍語法，中學(xué)一遍語法，大學(xué)一遍語法，可到用時還是弄不太清。當(dāng)然語法教學(xué)有助于我們閱 讀和理解，但不能把語法作為學(xué)習(xí)的目的。學(xué)習(xí)英語的主要目的是為了交流，“啞巴”英 語的出現(xiàn)是中國英語

7、教育教學(xué)的失敗與教訓(xùn)。英語學(xué)習(xí)中，口語表達能力已成為聽、讀、寫、譯等基本語言技能之一，而且社會對 于口語人才的需要也越來越大，口語教學(xué)的重要性和緊迫性引起了業(yè)內(nèi)外認識的高度重視。 然而由F各種原因，我國口語教學(xué)狀況和收效不容樂觀，在事件中，很多學(xué)生感到與外國 人進行口語交際有困難，表現(xiàn)得非常膽怯和無法開口，實際表達能力和課程標準中的要求 相差甚遠。大學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)中常常存在如下問題：（一）急于求成，處找捷徑。當(dāng)一些學(xué)生認識到英語用途和他們的英語水平之間的差 距時，就產(chǎn)生了急于求成的想法和做法。在急于求成思想催促下，頻繁地改變學(xué)習(xí)途徑和 學(xué)習(xí)教材，結(jié)果每改換一次，就多一次學(xué)習(xí)英語失敗的記錄，

8、打擊了他們學(xué)習(xí)英語的信心 和興趣。（二）用漢語思維方式去學(xué)英語，而不是用英語思維方式。英語思維最致命的 敵人就是漢語思維，用漢語思維來學(xué)英語，不可能建立英語思維，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時, 不管是說還是寫，全部是從漢語思維出發(fā)，結(jié)果譯出來的句子都多多少少地帶有漢語的影 響，成為中國人聽不懂，外國人不明白的怪現(xiàn)象。例如：在湯姆家，他媽媽請我們吃了一 頓鄧福的晚餐。按英文思維方式翻譯應(yīng)是：Tom' s mother invites us for a very nice dinner.人很多學(xué)生用漢語思維去組織語言，所以會看到這樣的句子：At Tom' s home, his mothe

9、r bought us a very nice dinner.再如： 說“我要走了”，就是“I will go soon”，而外國人表達同樣的意思會說：" P m going”，很多學(xué)生會理解成“我正在走”。因為漢語思維跟英語思維的不同，交流中就會 造成或多或少的誤會。此外，中國人學(xué)英語還有這樣的問題，就是大量地背單詞句子，以為背多了就可以自 由交流，其實學(xué)生的背誦還是用漢語來理解記憶英語，看似學(xué)英語，是指是在背漢語解釋, 卻沒能進入英語思維中去，這就像在岸上反復(fù)比劃游泳姿勢，但不跳到水里真正游泳一樣。 這就是“啞巴英語”產(chǎn)生的根源。（三）把英語當(dāng)成科學(xué)一樣的東西來學(xué)，什么都要先看是否符合語法，始終用語法思 維。實際上，英語口語中有許多東西并不是用語法可以解釋得通的。比如，in here, come on in等。所以，在英語學(xué)習(xí)中，當(dāng)然要運用邏輯思維，但更為重要的是還有運用日 常表達的習(xí)慣性思維。學(xué)生只有認識到這幾點，克服掉口語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的障礙，他們的 口語學(xué)習(xí)效率才能得到提高。四、影響大學(xué)生英語口語表達能力