小學科學教學案例

1、小學科學教學案例空氣和我們的生活葉明輝珠海斗門區(qū)乾務五山中心小學選自義務教育課程標準實驗教科學三年級下冊 空氣單元的內容，通過一 系列的活動讓學生深入研究空氣的性質，感知空氣污染的含義，原因、危害、以 及防止空氣污染和保護的方法，空氣和我們的生活息息相關。教學內容：選自義務教育課程標準實驗教科學三年級下冊 空氣單元的內容，通過一系列 的活動讓學生深入研究空氣的性質，感知空氣污染的含義，原因、危害、以及防 止空氣污染和保護的方法，空氣和我們的生活息息相關。學生分析：本節(jié)課是讓學生在初步了解空氣知識的基礎上，對空氣的性質進行深入探究。大 部分學生對空氣的基本知識有了解， 知道空氣沒有一定的形狀，但

2、有重量，是氣 體，知道身邊處處被空氣所包圍；空氣的作用在學生在生活中有所感受， 但還沒 有清晰的認識，極少數(shù)學生對空氣的認識還不太清楚。在這樣的基礎上引導學生 進行深入探究應該是可行的。設計理念：引領學生進行深入的探究活動，一定要按部就班地嚴肅地進行嗎我們現(xiàn)在面對的 只是小學三年級的學生，如果本課能創(chuàng)設一個寬松的課堂氛圍， 那將更符合兒童 的心理特點，師生如果能很好地進行溝通，我們的教學效果就不只是能讓學生掌 握本課的教學內容，還能讓學生感受到學會學習并不難，只要關注身邊的點點滴 滴，就會發(fā)現(xiàn)身邊的事物原來蘊藏著很多知識，從而學會在生活中輕松地學習。這樣通過知識的內化與行動的外顯， 體現(xiàn)學生的

3、個性價值，使兒童的獨立性、自 主性得以全面發(fā)展。因此，在這堂課中，針對每個教學環(huán)節(jié)的不同教學目的和內容精心設計了一些游 戲和活動，盡量使用生活中的我們每分鐘呼吸的次數(shù)；讓學習和生活聯(lián)系起來。首先以猜謎引領學生進入空氣的世界， 激發(fā)學生的學習興趣。然后以請學生談談 自己所了解的空氣與我們生活，健康成長有密切的關系。設計一系輕松的游戲和 探究活動，讓學生愿意去感受到空氣的新鮮以及空氣的性質，對人、動、植物的 生存有了淺顯的了解。從而對空氣和我們生活有具體的認識。教學過程：（一）猜謎游戲導入，進入活動主題。面對三年級的學生， 怎樣使學生進入學習狀態(tài)， 又不讓他們明顯感受到可能存在的學習困難教師設計的

4、導入是一個猜謎游戲 “看不到， 摸不著， 聞不到， 有感覺，人人都需要”。 激發(fā)學生學習和探究興趣，激活課堂的氣氛。 然后請學生談談自己對空氣的了解以及知識的來源。 了解學生掌握的知識狀況。也讓學生了解信息的來源可以是多渠道的，促進學生之間的互相交流。 教師還設計鑒別氣體的方法，讓學生怎樣鑒別。師：這里有二杯氣體，分別是空氣、二氧化碳。沒有貼標簽，你怎么鑒別，你所選用的鑒別方法的根據(jù)是什么請兩位同學在黑板桌子上鑒別這兩瓶氣體，具體的做法是：1、用兩根火柴劃燃后，同時放入這兩個瓶里，看有什么現(xiàn)象發(fā)生2、讓學生自己說：一個瓶里火柴繼續(xù)燃燒，另一個瓶里的火柴熄滅了。師：燃燒這瓶是什么氣體生：空氣。師

5、：熄滅的這瓶是什么氣體生：二氧化碳。（二）通過活動，感知空氣和我們的生活。在平靜的時候， 我們每分鐘呼吸的次數(shù)， 到操場上跑一圈， 回到教室后馬上數(shù)一數(shù)，每分鐘呼吸多少次教師出示活動計劃：1、每兩個人一組進行比賽，在平靜的時候，另一位同學數(shù)一數(shù)脈搏每分鐘的次數(shù)。2、到操場上跑一圈，回到教室后，再為那位同學數(shù)一數(shù)脈搏每分鐘的次數(shù)。3、對比一下這兩個數(shù)字，我們能知道平靜、跑步的脈搏每分鐘不同。 在這一環(huán)節(jié)做了一些大膽的嘗試，根據(jù)學生的實際情況對教材作修改，增加了教材上沒有的內容。 （教材的安排分為兩部分。 一是通過平靜與跑步的游戲讓學生感知空氣的新鮮， 每分鐘呼吸次數(shù)不同。 二是通過每兩人一組進行

6、比賽， 看誰憋氣的時間長。 潛水員在水中為什么要帶上氧氣瓶） 除了讓學生感受到?jīng)]有空氣的困難， 還讓學生正式認識氧氣這概念。 結果教學效果非常好， 學生接受這一概念并沒有困難，使得學生的認識更加清晰了。 （三）開展跑步比賽，引領學生作出假設。在認識空氣以后， 通過跑步比賽， 失敗的學生找原因。 這個游戲讓學生提出假設；跑得慢的同學，一個是力氣不足，呼吸有困難引起的。這個游戲使這一節(jié)課的氣氛異?；钴S，避免了較為深入活動開始后的沉悶氛圍。學生繼續(xù)深入探究問題的興趣被激發(fā)。（四）探究活動“看誰能說服我”。這部分內容是本節(jié)課中對空氣性質進行深入探究的體現(xiàn)。師：用手憋氣的時間長了，就會暈倒，這是缺氧氣而

7、暈倒的。 號召學生想辦法來說服老師，其實是引導他們驗證沒有空氣（氧氣）的人、動、植物就不能生存。 這種方式讓學生感受到了挑戰(zhàn)， 想要說服老師的心情， 使學生對探究內容更為關注，使學生的個性得到充分發(fā)展。 學生利用跑步進行更深入后探究活動， 尋找到說服老師的方法， 并進行了表述和觀察記錄 （活動中學生還發(fā)現(xiàn)了有關空氣的其他問題和現(xiàn)象， 對以后繼續(xù)對空氣進行探究有了興趣。）從而證明空氣和我們的生活聯(lián)系在一起。 科學離不開生活。讓學生們從生活中了解科學，并應用所學去真實的解決實際生活問題，是對學生們的最好鍛煉。 評析：1、教師實現(xiàn)了課堂角色的轉變，注重創(chuàng)設問題情境，激發(fā)和培養(yǎng)學生對科學的興趣和愛好。

8、大大提高了學生的學習積極性，教師能與學生很好地交流和溝通，讓他們研究與發(fā)現(xiàn)。學生在問題情境中，可以從已有的經(jīng)驗入手，通過“跑一跑“來培養(yǎng)學生學習科學的興趣，發(fā)展他們的科學素養(yǎng)。2、能夠注重體現(xiàn)學生的主體地位，師生關系民主化。對小學生來說，科學探究是不斷參與，主動探究的過程。要實現(xiàn)這一切，必須有良好的師生關系做保證，這就要求教師要把握好自己的角色。 在教學中， 教師能夠在大部分時間里較好地以組織者、引導者和參與者的身份，為學生創(chuàng)設一個和諧的氛圍，讓學生主動，積極的參與，共同探究與交流。使學生在實踐活動中得到全面發(fā)展。3、 教師角色的把握有待于提高。 新課改要求促進學生全面和諧的發(fā)展， 因此 “以人為本” 應該是把學生學習、 發(fā)展的權力還給學生， 讓學生的潛能得到充分的發(fā)揮在課堂中， 僅以同桌兩位同學為一小組， 有幾個組的學生基礎很差， 根本無法開展自主探究。教學反思：這是一節(jié)空氣和我們的生活的探究課。 本節(jié)課通過自主、合作、探究的學習方式 使學生充分理解空氣的知識，知道了空氣與我們生活有密切關系。培養(yǎng)了學生的 觀察能力、分析問題和解決問題的能力。使學生在玩的過程中有明確的學習導向， 從做中學，在玩中求知；讓小組長帶領 他們去自主互動的學習，因為每一個學生都是活生生的、 有思想的、有