期中考試成績綜合分析【精品范文】

1、期中考試成績綜合分析期中考試成績綜合分析一、綜合成績分析：1. 均分：全校語文均分85.18 分（去年同期 88.25 分） ，數(shù)學均分 85.45 分（ 89.36 分） ，綜合科均分80.6 分（ 84.13 分） ，語數(shù)全校均分85.27 分（ 88.8 分） ，語數(shù)綜合全校均分83.74 分（ 87.25 分） 。本學期語數(shù)全校均分85.27 分較上一學期 88.8 分降低 3.53 分。2. 百分：雙百 24 人，單百 24 人。其中：語文 6 人，數(shù)學 3 人，社會 14 人，科學 1 人，思品2 人，英語 0 人。3. 語數(shù)均分提高 5 分以上者：有四人x4. 不及格：共56 人

2、：語文 2 人，數(shù)學 7 人，思品 6 人，社會 3 人，科學 21 人，英語 39 人。五科不及格1 人：郭 x三科不及格5 人： x雙科不及格8 人： x單科不及格42 人。 去年同期： 共 91 人 （ 其中語文不及格2 人 , 數(shù)學不及格21人六年 19人, ，思品社會不及格 1 人，科學不及格 8人，英語不及格88 人三年 4 人， 四年 21 人， 五年 3 人， 六年 60人。 ）二、具體年級成績分析：1 . 一、二年級語文、數(shù)學、科任成績都沒有去年同期好，去年都在 90 分以上，今年語數(shù)是 89 分左右。2 三年級語文85.28 較去年同期87.7 降低2 分；數(shù)學85.12

3、較去年同期 92.3 降低 7分。3 四年級語文80.61 比去年同期86.11 降低6 分；數(shù)學83.35 比去年同期 97.35 降低 14 分。4 五年級語文 86.39 分，較去年度79.97 提高 7 分；數(shù)學87.71 較去年度 86.24 有所提高 1.55 六年級語文 80.13 分，較去年度87.63 降低 7分；數(shù)學81.64 分, 較去年度同期 71.67 提高 10 分。6. 科任成績：三四五年級社會成績不錯，均分在 93 分以上，六年級79.79 分，一二年在80分以上?？茖W均分不高，三年72，四年66，五年74，六年89 。英語：三年 68.79 較去年同期 77.

4、1 降低成本 9 分；四年69.8 較去年同期 59提高 10分；五年 80.05 較去年同期 50.87 提高 30分； 六年 69較去年同期 36.36 提高 33分。總均分 71.91 較去年同期 55.83 提高 16.08 分。三、具體科目分析：（一）數(shù)學1. 試卷分析：考卷總體來說知識考查較為全面，雙基考查仍是重點，在此基礎上，綜合性更加強，大部分題目難易適中，但也有個別題目較難，學生做起來比較吃力。2. 學生答題情況分析從學生的情況來看， 基礎知識掌握比較扎實， 細心度不夠。因為總體成績不是那么到理想。 但由于時間倉促， 沒有為其中考試專門耗時進行復習，成績是很真實的，很常態(tài)的。

5、具體情況（ 1 ）習慣：卷面較整潔，基本沒有構畫現(xiàn)象，對待數(shù)學考試的態(tài)度還是很好的。數(shù)學學習習慣還沒有完全養(yǎng)成粗心，馬虎，學生做完題后也沒有細細的檢查：不能認真讀題，仔細審題，出現(xiàn)理錯題意，列對算式，算錯結果，簡單計算也出現(xiàn)錯誤，甚至漏題的現(xiàn)象。2）知識：基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。從卷面看學生數(shù)學基礎知識的掌握和基本技能的形成還是較好地達成了目標。綜合運用知識的能力及正確理解較復雜題目意思的能力相對較弱。 本次考題中出現(xiàn)了很多與生活實際相聯(lián)系的例子， 需要靈活地利用所學的知識， 還有一些題在所不知識點多轉了一個彎，甚至兩三個彎， 需要學生仔細理解題意， 并靈活勝利所學的知識加以解決，

6、這一部分學生的答題效果不佳，失分較重。（ 3 ）潛能生問題上：個別潛能生在老師的關注下，有了較大進步，例如郭江超同學在很多同學因為粗心而在計算上丟分的地方， 他卻大部分都做對了。但整體上，潛能生的問題還是很嚴峻的，各年級還是存在很多潛能生，學習習慣不好，基礎不扎實，綜合拓展應用自然也不好。3. 下一階段努力方向：（ 1）習慣上還需加強，首先老師要在平時的工作中重視，做到及時提醒、鞏固；其次還要想一些具體的方法落實加強，如對易錯的知識以各種題型加以鞏固應用， 加強訓練； 如注重演算本與錯題集的合理利用，等。尤其對于三年級學生來說，他們在 二年級一直是在老師讀題下做的， 現(xiàn)在要自己做題， 所以平時

7、就要有意識地加強他們獨立審題、 理解題意， 解決問題的習慣與能力。（ 2 ）雙基上面，最基本的計算能力還需加強，不要在最基礎的地方失分，這是可以通過努力與加強解決的。（ 3 ） 對于發(fā)展題的重視程度還要加強。 提高學生綜合運用知識的能力。 這是學校目前整體比較薄弱的地方。 首先是老師們要不斷地繼續(xù)學習教學理念， 不僅要立足課本教學， 還要從思想上認識到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系， 激發(fā)學生的探索欲望， 使知識的學習具有廣度與深度，不為教而教。（ 4 ）對于潛能生，不能放棄每一個同學，只要能達到他自己應有的水平并能有所提高就是很大的進步了。 我們所能做的就是盡量多地關注他們， 讓他們也能體驗到自己努力

8、而有收獲的喜悅。不能出現(xiàn)優(yōu)者更新，差者更差的情況。通過這次考試，不僅看到了學生的不足，更看出了自己平時教學中的不足。望各位老師在今后的教學過程中能逐步改進，爭取更好的成績。（二）語文一、試題分析內容豐富， 拼音、 詞語、 成語、 課文默寫、 句子排列順序、閱讀、口語交際、習作，涵蓋的知識面非常廣，而且有一定的深度。既注重對基礎知識的考察，又注重對學生能力的培養(yǎng)。從答題情況來看， 雖然學生對半學期所學知識的掌握比較理想， 但從中也暴露出一些問題：1 、既緊緊依綱扣本，又注重知識拓展與能力的考核。此次試題，緊扣教材，從“知識與積累”到“理解與感悟”，無一不考查學生基本知識的理解與掌握， 但又不唯“

9、教材”， 依托教材內容向外延伸，體現(xiàn)語文人文性與工具性的統(tǒng)一。2 、銜接生活，激發(fā)學生表達欲望這次寫作， 三、 四、 六選擇了“熟悉的人”這一話題，五年級給出兩個選題 （對手 和利用給出的詞語編寫童話故事） ，一方面運用啟發(fā)性的語言， 開闊學生的思路， 極大地激發(fā)了學生的表達欲望， 又給了學生廣闊的想象空間， 避免了學生寫作的模仿、抄襲，真正考查了學生作文的真實水平，加強了語文“生活化”的引導。3 、注重知識的積累與運用。4 、 注重對學生各種綜合能力的培養(yǎng)。 本試卷注重了對學生綜合能力的培養(yǎng)，緊緊靠近新課程標準的要求，向聽、說、讀、寫靠攏，培養(yǎng)了學生聽、說、讀、寫的綜合能力，有利于學生綜合素

10、質的提高。二、優(yōu)點主要表現(xiàn)在：1 、基礎知識比較扎實拼音：學生能根據(jù)拼音將一類字、詞規(guī)范地書寫出來，并且做到了筆畫清楚，結構端正，正確率達到95%。2 、字詞： 、在本次字詞的測試中， 考察學生對生字的掌握和詞語的積累也是重點之一。 本次測試對于詞的考點主要體現(xiàn)在： 成語的補充、照樣子寫詞和詞語理解等。其中，掌握比較好的是成語的補充，只有個別學生因為漢字書寫錯誤被扣分。3 、寫作逐漸有所提高在寫作文的時候， 大部分學生能夠用比較完整的句子來表達自己的想法， 并且可以熟練的使用常用的標點符號， 有的學生 還能加上一定的修辭手法，讓自己的作文更精彩。4 、班級層次各年級兩個班水平相當，無明顯差別（

11、最多為四年級5.14分） 。說明教師的合作意識較之前有所加強。三、存在問題：1 、 由于學生平時學的知識較規(guī)范， 缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。 還測查了學生對生活中的語文知識是否掌握的牢固。 由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些， 導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。2 、書寫不規(guī)范。從整體卷面看， 學生的書寫情況不容樂觀。 書寫不夠端正，涂改現(xiàn)象較為嚴重。3 、學生學得太“規(guī)范”。透過整張試卷， 不難看到我們學生學得太“規(guī)范”化， 以至于對一些開放性題無所適從，沒能真正讀通

12、、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學： 學生心不在焉地似聽非聽， 似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。 教學目標落實不夠， 訓練力度不夠。四、努力方向：依據(jù)此次考試的命題導向，結合我校師生實際，在今后的語文教學中，要做好以下幾個方面的教學工作：1 、依綱扣本，深入挖掘豐富的語文課程資源，繼續(xù)將學生引入更廣闊的語文學習空間。 重視學生能力的培養(yǎng)。 在加強基礎知識教學的同時， 要把發(fā)展學生智力和培養(yǎng)學生能力貫穿在整個小學語文教學的始終。2 、緊扣訓練重點，以教材為主，教給學生方法，多提供閱讀材料，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。重視基礎知識的落實。

13、小學語文中的漢語拼音、字、詞、句、閱讀、習作、口語交際是最基礎的知識，這些知識是進一步學習的基礎，具有承前啟后的作用，必須切實學好。 引導學生去探索， 正確理解， 多積累。 在教學中，既要使學生學到知識，又要重視學生獲取知識的思維過程。3 、正確處理因材施教的關系。小學語文教育是母語教育，更是基礎教育。因此，小學語文教學必須面向全體學生，根據(jù)學生的個別差異，因材施教。繼續(xù)扎實基礎知識教學，嚴格把關，絕不放棄一個差生。4 、 注重知識的積累與運用， 重視學生的理解感悟能力的培養(yǎng)。5 、教育學生認真讀題，冷靜分析，養(yǎng)成認真的答題習慣?？傊毯谜Z文，讓學生真正學好語文，我們語文教師必須本著一顆積

14、極探索、 努力鉆研的心去不斷努力、 不斷提高自身素質才行。（三）科任試卷整體分析不足與改進1 、 試題整體偏難，偏多，超范圍的比較多；題量也有點大。2 、試題考察的方面比較多，題型和以往的不一樣，實驗題就占了60%。聯(lián)系生活實際的動腦筋的比較多。3 、失分主要出在科學探究和科學應用，實驗記錄上。1 、 科學探究考讓學生實驗的過程，發(fā)現(xiàn)孩子在語言的組織上有所欠缺，實驗方法描述不清，有錯字別字。所以，在以后的實驗過程中， 我要嚴格的以標準的科學術語交給學生， 讓他們 理解弄懂，并及使地寫在實驗報告上。2 、 在基礎知識上， 更加注意每個細節(jié)， 更加的嚴謹。 加強 字的練習。3 、 加強實驗的記錄，

15、用更多的時間去培養(yǎng)孩子的觀察、分析、判斷的能力。還有審題的能力。品與社會1 、 考題的形式，改變了以往以背為主要特征的題型，為學生提供了靈活多樣的活動方式。更貼近生活了，如：我是生活小主人，采訪老師、我是這樣的幸福成長。通過這樣的形式突出了這門學科的社會意義。2 、六年級的題有些偏。3 、題量適中，層次落差較大。難的太難，簡單的過于簡單。4 、 內容豐富，總之不僅要關注基礎，更重要的是提升能 力，還要更多的關注生活、關注社會。1 、學生對課堂內外知識銜接不夠好，對學生課外生活中的觀察和實踐能力的培養(yǎng)欠缺了些。2 、更多的去關注學困生對學科的學習情況。鼓勵他們多發(fā)言建立自信心。從而提高學習的效率

16、3 、三年級學生的字跡潦草，書寫不規(guī)范，對圓珠筆使用還得練習。4 、在注重基礎知識的同時，拓展教學空間培養(yǎng)能力。5 、提高自主學習的能力，端正學習的態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習習慣，如認真審題，做題，認真檢查。1 、 本次測試重點考查學生的語言基礎知識和學生運用語言的能力。采用聽力和筆試相結合的方式。2 、 試卷難易適中， 題型靈活， 范圍很廣， 考察的基礎知識 比較多，尤其是寫的地方比較多。3 、 學生出錯的地方是寫單詞，詞匯以及情景交際，句型轉換，其次是短文和閱讀。4 、 學生的詞匯量不夠，不僅包括書上的和單詞表中的單 詞，還包括一些帶星號的單詞，老師的重視也不夠。5 、 學生整句話的表達和組織能

17、力還不行，閱讀能力在平時的練習也不夠1 、 狠抓基礎， 培養(yǎng)能力。 打好扎實的語言基礎， 特別是最基本的詞匯，語法和常用句型。在課堂教學中，老師要引導學生進行觀察、比較、分析、討論和歸納總結，也要把更多的時間讓給學生，進行聽、說、讀、寫的語言實踐。2 、學生缺乏正確的英語語感，口語訓練也要加強。平時更多的注重學生寫句子，由句子到段3 、單詞記憶，和學生嘗試很多的方法去記憶。要保證學生的詞匯量，這是一切的基礎。并且加強單詞的記憶，書寫，積累。4 、 靈活的運用教材，讓學生把所學的內容能舉一反三，活學活用，要求教師靈活的設計課堂環(huán)節(jié)，更深的研究。四、暴露的共性問題:1. 學生的學習習慣下降： 錯字

18、別字多， （個別班級全班同學共同寫錯一個字， 老師要反思一下問題到底出在哪） ； 語句不通，說半句話；卷面有構畫、涂改，不整潔，尤其是科任卷；粗心，漏做題， 不認真讀題， 答非所問； 不檢查， 做完一遍就沒事干了。2. 學生的基礎知識，基本技能掌握不扎實：計算題錯誤率高； 書本上的字詞積累與原文填空失分也不少， 尤其是原文填空部分，學生課外讀得多，課本上的反倒丟失了。3. 綜合應用能力還欠缺：對題意的理解上缺少認真分析；面對沒見過的新題型， 不能隨同應變， 把所學知識綜合起來應用，多轉一個彎都不知道怎么走了。 教師教得還是死， 學生學得還是死。五、下一步要努力改正的地方：1. 學習習慣上面還要繼續(xù)加強，不能學了新的，就扔了舊的， 好的傳統(tǒng)一定要保持下去。 從平時的每一節(jié)課， 每一次作業(yè)， 每一個老師身上加強，不管是什么樣的作業(yè)本，都要求規(guī)范：把字寫正確，寫工整，不涂改；說完整的話，寫完整的話，提高語言表達能力； 做完題， 或寫完作文后， 一定要先自己檢查、 修改，養(yǎng)成好的自查習慣。2. 加強基礎知識、 基本技能的鞏固： 拓展發(fā)展是有基礎的，沒有抓住基礎直接拔高，那是拔苗助長，結