最新《校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐與研究》課題結題報告

1、校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐與研究課題研究報告許昌工商管理學校二O 一四年十二月校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐與研究課題研究報告校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐與研究 課題是河南省職業(yè)教育教學改革 項目重點課題。從立項開始，我們認真做好開題工作，整個實驗過程中邊研究、 邊修改、邊發(fā)展。通過一年多的探索與研究，加強學校與企業(yè)的聯(lián)系，校企雙方 互相支持、互相滲透、資源互用。在市教育局業(yè)務主導部門的指導支持下，在全 體教師的共同努力下，課題實驗進展順利，對校企合作的發(fā)展起到了促進作用， 課題研究基本按原計劃要求按時完成，現(xiàn)將課題研究工作的主要情況與研究結果 報告如下：一、課題的提出1、“職業(yè)教育必須以就業(yè)為導向

2、改革創(chuàng)新，要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學方向”。即要求中等職業(yè)學校辦學與就業(yè)市場實現(xiàn)零距離對接，這就決定了中職學校和企業(yè)必須共同努力培養(yǎng)人才， 才能適應企業(yè)需求。一般來講，中 國中職教育校企合作開始于二十世紀 80年代，經過30年的實踐與探索，我國中 職教育工學結合、校企合作也取得了一些成就，在校企合作的形式和模式上也有 一些突破和創(chuàng)新。但是，和世界上發(fā)達國家德國、日本、美國等國相比，我國開 展校企合作的時間短、經驗不足，和世界發(fā)達國家還有很大差距。企業(yè)、學校、 政府在如何發(fā)揮主體地位作用和各自的優(yōu)勢上還存在著許多困境和困惑。2、國家對中職教育空前重視，中職教育迎來了前所未有的發(fā)展機遇期。

3、大力發(fā)展職業(yè)技術教育對于促進社會經濟發(fā)展具有重要意義。2002年國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中提出“大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模 式”，2011年教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展 的若干意見中也明確提出“深化工學結合、 校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模 式改革”。3、目前關于這個課題的研究雖然比較多，但主要集中在高校領域，而針對 中職校企合作的研究較少。河南省中職學校在這方面的課題研究落后于其他省 份。4、目前我國高等職業(yè)教育發(fā)展已進入了 “規(guī)模到質量”的瓶頸階段，如何 主動適應社會需求、加大改革力度、加強校企合作內涵建設、提高教育質量已經 成為我國高等職業(yè)教育發(fā)

4、展的當務之急。 因此研究與探索適合我國國情、地區(qū)經 濟發(fā)展和學校實際的校企合作人才培養(yǎng)的有效模式，推動高職院校與企業(yè)長效合 作，互利共贏，共育高技能人才，是一個重要而迫切的課題，值得研究。5、我校是國家級重點中專學校、省級示范性職業(yè)學校，教學設備設施先進、 師資力量雄厚科研隊伍壯大，我們肩負著為本地經濟發(fā)展培養(yǎng)合格人才及教育現(xiàn) 代化的使命，沉積了多年的職教經驗，我們有校企合作的良好基礎，有責任和有 能力完成本課題的研究工作。我校在這方面進行了一些研究，并取得了一定的成 果，比如與河南省瑞貝卡發(fā)制品有限公司等企事業(yè)簽訂了校企合作辦學實施方案等，這些成果為本課題奠定了扎實的基礎。二、課題研究的目標

5、本課題的研究目標是要構建起中職教育校企合作的人才培養(yǎng)模式，徹底改變以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式， 重構以能力為本位的人才培養(yǎng)模式。 其核心 是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，在專業(yè)設置上以職業(yè)分析為導向，在培養(yǎng)目標上以職 業(yè)能力為本位，在課程設計上以職業(yè)活動為核心， 在教學內容上除提高學生運用 知識和技術解決問題的能力外，還注重學生職業(yè)素質的培養(yǎng)，在培養(yǎng)方式上淡化 理論課、實訓課的界限，強化實踐教學環(huán)節(jié)和現(xiàn)場教學， 為學生提供獲得真實工 作體驗的機會，使學生畢業(yè)后能立刻走上工作崗位。課題組將在文獻研究和經驗總結的基礎上，通過對校企合作人才培養(yǎng)現(xiàn)狀 的深入調查，認真剖析存在的問題和原因，借鑒國內外先進經

6、驗，根據(jù)我國國情、 地區(qū)經濟社會發(fā)展和中等職業(yè)院校教育實際， 提出多渠道、多層次、多模式校企 合作培養(yǎng)人才的有效途徑，為中職教育校企合作的深入推進提供解決方案， 切實 提高了職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量。三、課題研究的主要內容本課題研究的主要內容有互相聯(lián)系的 4個方面：(1)校企合作人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀 通過對多所中職院校辦學理念、專業(yè)建設、 師資隊伍建設、人才培養(yǎng)模式、實訓基地建設等方面的調查，了解校企合作人 才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。(2)中職院校校企合作人才培養(yǎng)存在的問題 分析存在的問題并剖析其中 的原因(3)校企合作人才培養(yǎng)的對策分析 針對校企合作人才培養(yǎng)中存在的問題， 進行認真地思考，借鑒國內外的成功經驗，對

7、于政府、學校和企業(yè)提出對策和 建議(4)校企合作人才培養(yǎng)模式的構建在分析和比較研究的基礎上，總結探 討多層次、多方位、多形式的校企合作人才培養(yǎng)模式。四、課題研究的方法課題組通過對國內外關于中職教育校企合作研究文獻的整理分析，以及對 目前中職院校校企合作現(xiàn)狀的調查，對校企合作現(xiàn)狀中存在的問題進行了分析， 并對校企合作實踐進行了研究，在研究的不同階段，分別采用如下方法：1、文獻研究法 通過對國家教委、教育部及勞動部相關文件進行廣泛的收 集，從圖書館、電子期刊及互聯(lián)網上對國內外校企合作的有關文獻進行查閱、收集、分析、綜合、加工、整理。2、調查研究法本課題通過實地調查、訪談、問卷調查等方法，對職業(yè)院

8、校校企合作的現(xiàn)狀進行了數(shù)值上的統(tǒng)計和分析，在此基礎上分析存在的問題和 原因，提出相應的建議和對策。3、比較研究法從多方面、多角度研究職業(yè)院校校企合作的現(xiàn)狀與問題， 參考有關行政管理學、教育學、職業(yè)教育學的相關理論，借鑒已有的研究成果， 選擇不同的校企合作模式，進行對比研究，從中探索規(guī)律、借鑒有益經驗。為 本課題研究的深化提供思路和理論基礎。4、案例研究法以許昌工商管理學校等院校與企業(yè)合作教育的典型案例深 入剖析，總結歸納，從而進行模式構建。5、經驗總結法 在研究中及時反思總結經驗，撰寫有關論文，提升到理論， 揭示規(guī)律，深化研究，指導實踐。五、課題研究的主要過程（一）準備階段（2012年12月2

9、013年6月）自2012年12月份承擔課題后，學校建立課題領導機構，成立了領導組，領 導組下設了專家指導組、課題實施組，并對課題研究的任務進行了分解，確保人 人負其責，個個有任務，事事有人干，從而為實驗的有效推進提供堅強的組織保 障。同時組織廣大教師認真學習了總課題組下發(fā)的專門文件，及時傳達了總課題組召開的專門會議精神，學習相關理論，真正做到從思想上高度重視，從源頭上 積極抓起，從氛圍上積極渲染，從行動上積極引領，做好實驗前各項準備工作， 設計課題研究方案，做好課題論證工作等。學校請高校教授、名師到學校給課題 組教師做專題培訓。專家們的培訓，極大地提高了教師的理論水平，拓展了教師 的認知領域，

10、啟發(fā)了教師的智慧和創(chuàng)造性，有力地促進了教師的專業(yè)化成長。（二）研究實施階段（2013年6月一2014年10月）這一階段，先后分別圍繞中職校園文化的定位和內涵、 功能和作用、特質和 特點，中職校園文化與企業(yè)文化對接的意義、 模式和途徑等問題，組織了多次研 討會。并邀請了專家來我校作課題指導專題講座。在研究過程中，課題組始終堅持課題研究與推動工作相結合，邊研究、邊實踐、邊完善，每一個問題的研究，都先由課題組集體研討，分工到人撰寫出相應 的研究論文，形成階段性研究成果。（三）總結階段（2014年10月一2014年12月）課題組召開了研討會，在認真總結前段研究工作的基礎上，著重分析了課題 研究中取得的

11、階段性成果，并對課題研究材料的收集整理、歸納分析進行了分工。 在全面總結課題研究工作的基礎上，完成了本課題研究報告。六、課題研究的效果為了解目前中職院校校企合作人才培養(yǎng)的實施情況， 課題組成員做了廣泛的 調研工作，通過調研，基本摸清了目前校企合作基本現(xiàn)狀， 找出了校企合作中存 在的問題，并提出了解決的思路與方案。具體情況報告如下：（一）校企合作人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀對這些學校與校企合作人才培養(yǎng)有密切關系的辦學理念、 專業(yè)建設、師資隊 伍建設、人才培養(yǎng)模式、實訓基地建設等方面進行了調查，從調查的結果來看， 校企合作人才培養(yǎng)工作獲得了長足的發(fā)展，取得了可喜的成果。1、辦學理念在辦學理念方面，我校提出了 “

12、以社會需求為導向， 以能力培養(yǎng)為手段，以 質量求生存，以特色創(chuàng)優(yōu)勢，為地方經濟建設和社會進步服務”的辦學理念； 從 適應經濟和社會發(fā)展需要出發(fā)，將校企合作作為人才培養(yǎng)的重要途徑， 以實現(xiàn)培 養(yǎng)技術應用型高素質人才的教育目標。通過對于學校有關領導和師生的問卷調查及訪談顯示：校企合作的辦學理念已經深入人心，具有廣泛的群眾基礎。大部 分受訪者對學校的重要意義比較了解，絕大部分受訪者認為中職校企合作更能給 高職發(fā)展帶來許多現(xiàn)實利益。2、專業(yè)建設我校適應區(qū)域經濟及行業(yè)發(fā)展要求， 不斷調整優(yōu)化專業(yè)結構，并且依據(jù)企業(yè) 對人才需求，確定建設專業(yè)人才培養(yǎng)目標，系統(tǒng)設計專業(yè)課程體系；形成以財經 管理為主，工、管、

13、經、文協(xié)調發(fā)展的專業(yè)布局；在專業(yè)建設方面，學校依托多 年辦學過程中積累的優(yōu)質資源，優(yōu)化整合專業(yè)建設，初步形成了與經濟社會發(fā)展、 行業(yè)需求相適應的中職專業(yè)結構，為校企合作培養(yǎng)人才奠定了良好的基礎。3、師資隊伍在師資隊伍建設方面，我校師資隊伍結構得到了進一步的優(yōu)化，初步形成了 專兼結合的雙師結構教師隊伍，為校企合作、工學結合提供了強有力的智力支撐， 形成了較為穩(wěn)定的兼職教師庫。4、人才培養(yǎng)模式我們對此進行了書面問卷調查，通過問卷調查、深入訪談、資料查閱等多種 方式和途徑，課題組了解到幾所院校采取了多種不同的校企合作模式。院校以區(qū)域產業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標，大力推行工學結合、校企

14、 合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式，為了進一步提高人才培養(yǎng)質量，不斷探索校企 合作人才培養(yǎng)模式，在各個專業(yè)都推行了 “訂單式培養(yǎng)”， 企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展的 需要以特殊“定制”的規(guī)格，一定的數(shù)量，提前預訂畢業(yè)生，企業(yè)出資用于學生 的學費補貼、獎學金等，并參與課程的共同開發(fā)和教學管理， 多家企業(yè)出資設立 定向委培班、企業(yè)冠名班、企業(yè)訂單班。5、實訓基地建設對幾所學校的調查顯示，在實訓基地建設方面，這些院校成果豐碩，形成了 校企投資共建、優(yōu)勢互補、資源共享、共同發(fā)展的良好局面。調查發(fā)現(xiàn)，由于不 同的中職院校自身條件和所處的環(huán)境不同， 因而各自實訓基地建設的模式也不相 同。有校外實訓基地和校內實訓基地，校內

15、實訓基地又有學校主導的實訓基地和 企業(yè)主導的實訓基地及共建共享型實訓基地。 不同形式的培訓基地優(yōu)勢互補，不 可替代。（二）中職院校校企合作人才培養(yǎng)存在的問題通過調查研究，雖然我國中職教育校企合作人才培養(yǎng)取得了一定的成績，但是也存在一系列問題，值得我們認真分析研究?，F(xiàn)將存在的問題簡要歸納如下：1、合作層次不高，深度不夠 被調研的中職院校，都與企業(yè)開展了合作教學， 有的學院校企合作的企業(yè)數(shù)目達數(shù)百家，但是這些合作大多處于較淺層次。一些院校對于校企合作人才培養(yǎng)的重視不夠， 意識淡薄，沒有把它上升為一種學校 辦學模式的高度來認識，合作的意識不強，合作的誠意不足，合作的力度不夠。 常見的表現(xiàn)為“以工代學

16、”，簡單地認為把學生推到社會上實習就是“校企合 作”，最常見是“放羊式”的頂崗實習。2、缺乏有效政策支持和長效合作機制（1）缺乏法律和政策保障。國家雖然出臺了職業(yè)教育法，但地方政府并未在職業(yè)教育法允許范圍內制訂具 體實施條例，對校企合作中的學校、企業(yè)雙方的權利和義務缺乏必要的監(jiān)督和約 束，尤其是對企業(yè)的利益保護不夠。（2）政府宏觀調控不力。政府在校企合作 中角色定位不明確，組織協(xié)調職能發(fā)揮不到位。各級政府職能部門對“校企合作、工學結合”的宏觀調控（包括組織、領導、保障與統(tǒng)籌規(guī)劃、監(jiān)督方面）作用有 待進一步發(fā)揮。（3）校企合作缺少組織和領導保障。大多數(shù)中職院校對于校企 合作缺乏有效的組織和領導，

17、沒有建立合作指導和管理機構，沒有成立由學校和 企業(yè)領導共同參加的校企合作委員會。由于缺乏組織上的保障機制，各系部、各處室就不能按照學校統(tǒng)一布署，統(tǒng)一協(xié)調解決合作過程中遇到的問題， 無從建立 符合校企合作人才培養(yǎng)需要的教學管理制度和激勵考核制度以及項目評估和反 饋體系。3、校企合作對提高職業(yè)教育質量作用有限中職院校雖然對校企合作持積極態(tài)度，但很多學校缺乏戰(zhàn)略眼光，看重的是企業(yè)的資金投入以及合作所帶來的 招生宣傳效應。部分院校在校企合作對象的選取上沒有結合自身專業(yè)設置的實際 仔細考慮，有些企業(yè)在提供實習崗位方面，多屬于技術含量低的“勞力型”崗位， 而技術含量較高的“技術型”崗位則很少提供， 在實踐

18、經驗傳授方面，缺乏師傅 的真?zhèn)鳎鄶?shù)學生在實習之后，對崗位技能只能達到膚淺了解的程度， 實習難以 達到真正鍛煉專業(yè)技能的預定目標。4 .學校在校企合作人才培養(yǎng)中存在缺陷 中職院校難以吸引行業(yè)企業(yè)參與開 展深層次的合作，主要原因還是中職院校自身實力不強， 吸引企業(yè)參與合作的優(yōu) 勢不明顯。學校自身的科研能力比較弱，專業(yè)建設缺乏內涵，對市場發(fā)展的信息 不夠通暢，師資水平不高，教師專業(yè)知識不能適應技術發(fā)展，教材內容落后，從 而導致教學缺乏針對性和實用性，人才培養(yǎng)水平不能得到企業(yè)的認同，制約了校 企合作的深層次開展（三）校企合作人才培養(yǎng)的對策分析 對校企合作人才培養(yǎng)中存在的問題， 本課題組進行了認真地思

19、考，借鑒國 內外的成功經驗，對于政府、學校和企業(yè) 提出如下建議：1、建立校企長效積極合作的體制機制 應通過立法，明確企業(yè)參與教育的 責任、義務和權利，強制企業(yè)參與職業(yè)教育，這在德國雙元制教育體系中發(fā)揮了 非常重要的作用。在目前校企合作狀態(tài)下，我國政府應當充分發(fā)揮行政職能， 把 參與職業(yè)教育作為評估企業(yè)資質的法律指標，這是校企深度融合的一個長效機制 保障。政府還應制定相關校企合作的優(yōu)惠政策鼓勵企業(yè)參與教育，行政部門可以依據(jù)企業(yè)參與教育的貢獻大小，對其進行相應的稅收傾斜和政策照顧， 這是刺激 企業(yè)參與校企合作熱情的一個有效手段。 出臺落實校企合作政策的具體措施，使 校企合作制度化。政府要加大對職業(yè)

20、教育的投入，今后在教育資源的分配，無論 是辦學經費，還是其他社會資源，如人才引進、職稱評審、科研立項、各類評獎 活動等，都應向職業(yè)教育傾斜，改變職業(yè)教育的弱勢地位，增強高職院校參與校 企合作的實力和對企業(yè)的吸引力。2、加強課程改革提升教學質量 合作辦學是通過畢業(yè)生的培養(yǎng)方（高職院 校）和需求方（企業(yè)）的密切配合，使人才培養(yǎng)更加貼近企業(yè)生產實際，增加高 職教育的針對性和實用性，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導向，要建設起一批符合高職 人才培養(yǎng)目標要求、適應工學結合并富有特色的系統(tǒng)化課程體系。 為使學生在有 限的時間里，在專業(yè)技能、務實精神和就業(yè)能力等方面都有所提高， 學校必須對 教學的各個環(huán)節(jié)作必要調整，讓學生學得進，用得上。學校可以按照企業(yè)需求， 改變原來固有的課程設置模式，調整理論課