班主任的溝通方法

1、班主任的溝通方法溝通是一項技能，更是一門藝術。凡是當過班主任的教師 都知道溝通的重要性。多年的班主任工作使作者認識到，在班 主任眾多的溝通工作中，班主任與學生、家長和任課教師的良 好溝通最為重要。有效的溝通有利于學生順利完成學業(yè)，在奮 斗的道路上走得更快更穩(wěn)，能使教育事半功倍。班主任的溝通方法一、班主任與學生的溝通 班主任要想教育好學生，就必須善于和學生溝通，打開學 生的心扉，成為學生的知心人。在與學生的溝通中我認為較好 的技巧方法有：(1) 了解學生 班主任在每次接手一個新的班級時，應該要求自己盡快記 住所有學生的名字。其次要了解學生的家庭情況、興趣愛好、 學習態(tài)度、學習習慣等等，這樣當面對

2、學生時可以很快拉近和 他們的距離。(2) 理解和尊重學生 現(xiàn)在的大學生處于青春期，這一時期正是長身體、長知識 的階段，生理和心理發(fā)生急劇的變化。他們一方面覺得自己已 經(jīng)長大，希望擺脫束縛管教，常以成人自居，自尊心強。另一 方面，他們遇到困難又渴望能夠得到幫助和理解。因此作為班 主任要注重理解和尊重他們，保護好他們的自尊心。(3) 建立平等的師生關系 班主任和學生在人格上是平等的。當學生犯錯誤的時候， 班主任要加以正確的引導和批評，幫助學生改正錯誤，走入正 途 ; 并且當班主任有時犯錯時，也要勇于自我批評，向?qū)W生承 認錯誤。俗話說：“言教不如身教。”，我始終相信，在教師 以身作則的影響下，學生肯

3、定會養(yǎng)成承認錯誤的好習慣。另外， 班主任也要注重平等對待每一位學生，對學生一視同仁。因為 在一個班級里，學生肯定會有差異，成績上的差異、個性的差 異、家庭情況的差異班主任不能因為這些差異，就“差異” 對待學生，要把愛心撒向每一位學生。(4) 講究方式 班主任和學生溝通最慣用的方式是面對面。面對面溝通直 接方便，有利于溝通徹底，但是這種面對面的溝通要注意時間 和地點。現(xiàn)在的學生自尊心很強，如果在課堂上、大庭廣眾之 下就指出他們的錯誤，他們會覺得丟面子，即使意識到自己錯 了，也不肯很好的接受。所以班主任要盡量避免人多的場合批 評學生，可以在課后把學生叫到辦公室或操場，單獨和學生心 平氣和地交流，這

4、樣學生比較容易接受。此外還可以采取把對 學生的要求、表揚、批評、建議等寫在小紙條上。實踐證明， 這樣的溝通有時比直接的語言效果更好。曾經(jīng)有一個學生，來自貧困家庭且父母離異，從小和老人 一起生活，因此在性格和行為上比較叛離，在寢室和同學們關 系也處理得不好。通過我不斷利用上述方法和他溝通，到畢業(yè) 時他變得非常陽光，成為班上最早找到工作的一個。二、班主任與家長的溝通家長是孩子的第一位老師，學校的教育必須和家庭教育相 結(jié)合。在學生的教育過程中班主任要重視與家長的溝通。因為 只有爭取家長的配合，才能達到學校、家庭齊抓共管的目的。 在與家長的溝通中班主任可采取的方法有：(1) 用誠心架起和家長溝通的橋梁

5、班主任要把學生當成自己的孩子看待，在與家長溝通時， 以為了孩子好，幫助孩子進步為出發(fā)點去考慮問題和處理問題， 就會讓家長心里沒有距離感，放下戒備心理，從而放心把孩子 交給您。即使是批評學生，家長也可以接受，也不會挑剔。(2) “尊重”家長 盡管在班主任與家長的關系中，教師起主導作用，但他們 在人格上是完全平等的。因此，班主任必須尊重學生家長，特 別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子的家長。(3) 注意溝通時的語言技巧 有的家長很看重自己的孩子，不喜歡聽到自己孩子的缺點。 所以與這樣的家長溝通時，班主任要巧妙使用自己的語言先肯 定孩子的優(yōu)點，然后再由淺入深地點出不足。另外，不要一開 始就切入正

6、題，待家長心情趨于平靜時再反映孩子的情況。要 讓家長明白，討論孩子的不足，是希望得到家長的支持，以便 家校共同引導孩子形成良好的行為習慣。(4) 認真傾聽家長的意見 班主任應該重視家長的意見，要懂得虛心聽取家長的意見， 采納家長合理的建議，促使自己不斷完善工作策略，避免判斷 失誤，做到公平公正地解決問題，從而受到學生和家長的信任。三、班主任與任課教師的溝通 由于任課教師與學生的交往多在課堂上進行，這樣使得師 生情感聯(lián)系比較單一。為了充分調(diào)動任課教師配合班主任做好 學生管理工作的積極性，班主任應該注意以下幾方面：(1) 溝通應該及時主動 班主任要在一門新課上課前和任課教師聯(lián)系，向任課教師 介紹班級學生的情況，特別是個性較強、表現(xiàn)較突出的學生， 讓任課教師對學生的性格有一個全面的了解，以便更好地開展教學工作。(2) 在學生中樹立任課教師的威信 班主任應該加強對學生的尊師教育，讓學生尊敬、信任每 一位任課教師，積極配合每一位教師的教學工作，珍惜每一位 教師的勞動成果，使教師有成就感。(3) 一旦師生發(fā)生沖突，班主任要及時了解情況分析判斷 如果任課教師能夠處理，則班主任不一定要出面，可以在 事后學生情緒穩(wěn)定下來，有了一定的反思后再做進一步的教育， 這樣效果可能更好。(4) 主動為任課教師排憂解難 每一個任課教師都有可能遇到工作、生