13.人物描寫一組

1、13 人物描寫一組1、知識與技能（ 1）認識 12 個生字，能讀準字音，不認識的字能自己查字典解決。（ 2） 會寫 “擻、媳、 騷、 斂 ”等 14個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范。（ 3）能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語，能夠聯(lián)系上下文或查工具書了解詞語的大致意思。（ 4）能正確、流利地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的精彩語段。（ 5）能通過閱讀感受到小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象的性格特點。（ 6）能通過閱讀、抓重點語句品味及討論交流，學會作者抓住

2、人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。2、過程與方法（ 1）能夠在閱讀中提出不理解的詞句，在從質(zhì)疑到答疑的過程中體驗理解詞句的方法。（ 2）能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同學交流、表達反饋的學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；（ 3）能夠通過合作交流和討論，體驗資料搜集和合理選擇運用的方法。（ 4）能夠積極主動表述自己的閱讀體會，在與他人交換意見的過程中體驗到表達的方法；（ 4）能夠悉心傾聽其他同學的發(fā)言，對于閱讀理解有不同的感悟樂于用語言表達出來與其他同學交流，體驗合作學習、探究學習的過程和方法。（ 5）能夠借鑒作者的語言表達特點，模仿課文語段，學寫一段話描寫人物，體

3、驗描寫人物的方法。3、情感、態(tài)度與價值觀關(guān)注公眾號【優(yōu)選小學語文】免費更多資料（ 1）感受到三個人物鮮明的性格特點，在頭腦中浮現(xiàn)出人物鮮活的形象。（ 2）進一步激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。三、學習者特征分析1、學生都是10 歲左右的兒童，思維較活躍，對語文學習有一定的興趣。2、學生進入高年級，抽象思維能力開始逐步發(fā)展，生活空間進一步擴大，聽說讀寫能力也進一步提高。3、學生有一定的協(xié)作能力，在與同伴合作交流的過程中渴望得到教師和同學的贊許。4、學生對于直觀形象的事物更容易接受，而且好奇心很強，圖文音并茂的多媒體教學能夠更有效的吸引他們的注意力，調(diào)動學習的興趣。5、學生有一定的閱讀興趣，在閱讀中能

4、理解文章表達的內(nèi)容，感受到文章傳遞的思想，同時有閱讀優(yōu)秀作品的欲望。四、教學策略選擇與設(shè)計1、創(chuàng)設(shè)情境教學策略：教師通過生動的語言描繪、多媒體再現(xiàn)課文情境和音樂渲染等對教學有利的因素為學生創(chuàng)設(shè)生動形象的場景，激起學生的情緒，讓學生在情境中去感受、領(lǐng)悟。2、示范 模仿教學策略：對課文中一些重點句（如第一片段中描寫人物動作的句子）、長句、難讀的句子（如第三片段中描寫人物服飾的部分），教師應先進行范讀，進行重點指導，再讓學生試著練習朗讀。3、以讀促悟策略：通過學生的多次朗讀，去感受人物的性格，體會作家的寫作方法。4、討論策略、協(xié)作策略和情境角色扮演策略：師生共同從提出問題到解決問題的過程中深入探討人

5、物性格特點，同桌或小組通過合作學習共同探究作家描寫人物的方法；通過分角色朗讀，讓學生融入到課文的語境中，更加深刻地感受到人物形象。五、教學環(huán)境和資源準備1、教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。2、資源準備：教學PPT課件（包括與課文內(nèi)容相關(guān)的影視片斷、一些圖片、文本材料）3、學生準備：課前搜集與課文相關(guān)的資料六、教學過程第一課時（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）一、緊扣主題，談話導入1、談話導入新課。在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如， 神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松 在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。今天

6、開始，我們要走進一組新的課文，繼續(xù)認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。人物描寫一組。）這節(jié)課，我們來學習人物描一組中的第一個片段” -QJ、嘎子和胖墩兒比賽摔跤（板書），去認識兩位很有特點的新朋友。（讀題，注意嘎”讀g a）2、交流對小嘎子和傷作品、作者的了解。課件演示作品簡介，學生看后交流二、初讀課文，感知形象1、聽課文朗讀，了解課文講了什么內(nèi)容。播放課文朗讀2 .導語：現(xiàn)在請同學們把課文讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查查字典。（學生自讀）3 .檢查生字詞掌握情況。播放生字詞對照檢查4 .說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。三、研讀課文，再

7、現(xiàn)形象1 .導語：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學們剛才的發(fā)言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象?，F(xiàn)在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。（學生讀書、表演）2 .導語：現(xiàn)在我們請一對同學當演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學就當導演，在底下仔細觀看， 對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經(jīng)過都表演出來。3 .演員演戲，導演說戲?！把輪T ”表演結(jié)束，及時組織“導演 ”評價指導。指出表演準確和不準確的

8、地方。如果有指導和評價不到位的地方，教師要提醒 “導演 ”。教師要特別注意下面這些地方，“演員 ”是否表演出來，是否遺漏，“導演 ”指導評價是否到位：四、深入品讀，感悟形象1 .導語：通過剛才兩位同學的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前。現(xiàn)在我們來看看電影中與課文相關(guān)的片段，看看小嘎子和小胖墩兒的形象和你腦海里的形象是否一致。播放課文情景片段 2 .自由朗讀，指名朗讀?，F(xiàn)在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象， 從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來。3 .導語：通過起先精彩的表演和現(xiàn)在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么

9、，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：的小嘎子的小胖墩兒（關(guān)于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠實、老實等等。）4 .你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？5 .導語：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？討論，反饋：作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了

10、兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。五、總結(jié)課文，布置拓展性作業(yè)。有條件的同學可以課外閱讀小兵張嘎或看看影視作品。第二課時（臨死前的嚴監(jiān)生）一、課前交流，閱讀鋪墊1 .交流儒林外史及作者相關(guān)資料。播放作品簡介2 .教師小結(jié)。二、初讀課文，感知大意1.聽課文朗讀，了解感知課文內(nèi)容。播放課文朗讀2 .初讀課文。這篇課文的生字并不多，相信同學們經(jīng)過認真練習，同學們一定能夠把課文讀得正確、流利。教師巡視指導學生讀書。3 .檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學生，隨時正音。4 .說一說文章主要寫了誰

11、？這個人給你留下了什么印象？5 .學生自讀思考。6 .交流對人物的初步感受。三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇 ”根據(jù)學生回答梳理：與大侄子的交流：伸出兩個指頭把頭搖了兩三搖與二侄子的交流：越發(fā)指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖與奶媽的交流：那手只是指著不動把眼閉著搖頭與趙氏的交流：點一點頭J、 J、把手垂下1.從這些動作的變化中你體會到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）2、課文情景再現(xiàn)，對人物形象有更深刻的印象。3.練習朗讀，要讀出心理的變化。四、總結(jié)課文，布置作業(yè)1、課文描寫人物的方法。2、有條件的同學閱讀守財奴中葛朗臺臨死前的片段。第三課時（“鳳辣子 ”初見林黛玉）一、激趣導入，交流對作品的了解。1 .交流紅樓

12、夢的了解。2 .播放課文簡介看后交流課前搜集的信息。3 .教師補充。二、通讀課文，整體感知1 . 播放課文朗讀 學生注意讀音，初步感知人物形象。2、對初讀課文進行指導。讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準確、流利遇到不理解的生詞可通過查字典或聯(lián)系上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。2 .檢查學生讀書情況，對中間較難的段落進行示范，教讀。3 .再讀課文，思考：王熙鳳給你留下了什么印象？4 .小組討論，選代表發(fā)言。三、深入讀文，探究性格導語：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長著一雙丹

13、鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么， 王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。以下教學分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學過程中可根據(jù)學生的回答變序進行。在每一塊的教學中，教師要根據(jù)學生回答適時引出同類描寫，進行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。（一）外貌描寫一-珠光寶氣，漂亮。（ 1）同學們先讀讀外貌描寫的文字，再看課文插圖，感受人物的外貌。（ 2）為什么要描寫王熙鳳的外貌？（因為這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進行描寫。指導學生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。）（ 3）指導學生朗讀。（二）語言描寫一-放縱，逢迎在紅樓夢中，王熙鳳有“語言學家 ”之稱，下面我們就來領(lǐng)略一下她的說話藝術(shù)。1. “我來遲了，沒得迎接遠客！2 .天下真有這樣標致人兒 怎么姑媽偏就去世了呢！ ”3 .正是呢！我一見了妹妹 該打，該打！ ”4 .妹妹幾歲了？可也上過學 也只管告訴我?！保ㄈ﹦幼髅鑼懸?圓滑（ 1）讓學生找出有關(guān)王熙鳳的動作描寫。（ 2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？（ 3）把這些動作加進剛才的對話中再讀一讀。四、情景