七年級下學(xué)期期末語文考試成績分析

1、文檔從網(wǎng)絡(luò)中收集，已重新整理排版.word版本可編輯,歡迎下載支持.20112012年度王莊中學(xué)第二學(xué)期期末考試成績分析報告王莊中學(xué)2012年9月20112012年度王莊中學(xué)第二學(xué)期期末考試成績分析報告年級：初一 學(xué)科：語文備課組長：閆國棟 時間：2012.9.5一、試題分析基本情況本試卷共三大塊的模式，即積累和運(yùn)用、閱讀理解、 作文。卷面分值為120分，試題以新課標(biāo)思想為指導(dǎo)，努力體現(xiàn) 新課程的教學(xué)理念，力求指導(dǎo)教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。從考查 內(nèi)容上看，語文試卷以課內(nèi)考查為主，課內(nèi)課外并重，語文學(xué)習(xí) 中應(yīng)掌握的重要的知識點(diǎn)在試卷中都有體現(xiàn)，且體現(xiàn)得較為靈活， 以檢測學(xué)生對語言知識的的積累、卿

2、軍、運(yùn)用能力為主。重點(diǎn)關(guān) 注了語文教學(xué)改革的潮流和新課改對語文教學(xué)的基本要求，注重 了語文學(xué)科的思想性、生活性，讓課本與生活以及學(xué)生的人文教 育緊密結(jié)合在一起。從試題的難易的坡度來看設(shè)計的也比 較合理。從易到難從感性認(rèn)識到理性知識，符合學(xué)生的 認(rèn)知過程，坡度掌握的非常適當(dāng)。從難度上，試題比較 適中。二.試卷分析1、注重基礎(chǔ)能力和運(yùn)用能力的考察。在積累與運(yùn)用版塊中，有 了漢字和成語的積累，很好地考察了學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握情況，也 引導(dǎo)了老師的教學(xué)應(yīng)注重雙基的方向。古詩詞的積累有所減少，但卻 并不局限于課內(nèi)的考查，目的在于促使學(xué)生擴(kuò)展閱讀量，增加視野。 病句選擇則進(jìn)一步體現(xiàn)了語文的工具性，試題貼近

3、生活。仿寫句的試 題很有新意，不僅考查學(xué)生的仿寫能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和對 生活的升華能力，可謂一舉多得。尤其是最后一題，考查的是課本內(nèi) 的單元綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，首先這是很多老師和學(xué)生容易忽視的板 塊，而同時這一塊又恰恰是最能考查學(xué)生語文實(shí)踐能力的一道題，這 對于未來的課堂教學(xué)，有著很高的指導(dǎo)意義。2、著眼于學(xué)生閱讀理解能力的訓(xùn)練。包含對現(xiàn)代文，文言文的 閱讀理解。古文閱讀題以課內(nèi)口技為考查內(nèi)容。題型緊扣課標(biāo)， 難易適中，很好地考查了學(xué)生的古文閱讀能力。現(xiàn)代文的閱讀理解題 以記敘文為主，一篇為課內(nèi)閱讀斑羚飛渡，一篇為課外閱讀，體 裁傾向于小說。在考查題型上，以內(nèi)容概括題和語句賞析題為主。這

4、 兩種題型首先是中考必考題，在方向的把握上，給了老師和學(xué)生很大 的信心。同時也給老師和學(xué)生提供了演練的平臺和實(shí)踐反饋的機(jī)會， 有利于以后的語文課堂教學(xué)。3、考察學(xué)生語文素養(yǎng)的積淀。比如第10題，16題和21題。 考察學(xué)生主觀判斷能力，并要求學(xué)生對一些相關(guān)現(xiàn)象發(fā)表自己的主觀 意見，靈活性、思維性較強(qiáng)。必須是學(xué)生日常廣讀博覽，有所積淀， 方能游刃有余。4、作文設(shè)計貼近中學(xué)生活，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使不同層次的學(xué)生 都能有話可說，且對寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生也是一種挑戰(zhàn)，想要寫好又得 下一番苦功，更重要的是在于鍛煉學(xué)生的寫作能力。尤為可貴的是此 次兩個半命題作文，題目上僅一字之差，生活"和生命"

5、;，這就 很好的考查了學(xué)生的思辨思維，倘若不能辨析清楚這兩個詞的區(qū)別和 聯(lián)系，那學(xué)生的作文將會是差之毫厘，謬以千里。總之，這份試卷，無論是考查學(xué)生的知識和能力，還是考查教 師的教學(xué)和落實(shí)，都有著和高的價值和意義，是一份經(jīng)得住考驗的試 卷。1、積累與運(yùn)用主要存在的問題首先在于部分學(xué)生對古詩書 寫重視程度不夠，主要考查對古詩文名篇的背誦與默寫，考查的詩句 都屬于耳熟能詳?shù)拿?，而且默寫這一板塊是老師們平時教學(xué)中反復(fù) 強(qiáng)調(diào)的，考生答題也存在問題：學(xué)生易寫錯別字，上下句搭配錯誤， 詩句理解錯誤等，導(dǎo)致全題不得分。另一個問題就是審題不認(rèn)真，答 非所問。2、文言文閱讀部分理解分析題答題質(zhì)量較好，大多數(shù)學(xué)生

6、能充 分表述要點(diǎn)，語言準(zhǔn)確、順暢而得滿分；只有少數(shù)學(xué)生要么因不完整, 要么因語言表述有問題而失分。翻譯得分也不理想，重要實(shí)詞翻譯不 到位?，F(xiàn)代文閱讀部分，失分比較多，尤其是課外現(xiàn)代文閱讀題，失分 多。主要表現(xiàn)在對文本的理解不全面，不透徹。在主觀性表述中較為 突出，基本能發(fā)表自己的看法。3、作文部分，這次作文是命題作文，從學(xué)生答題情況看，出現(xiàn) 的問題不少：敘寫比較平淡，沒有寫出初中學(xué)生真實(shí)感受，沒有表達(dá)初中學(xué)生應(yīng)有的思想層次。個別學(xué)生甚至出現(xiàn)了離題的現(xiàn)象，另 起爐灶。還有一小部分學(xué)生交了白卷或者隨便抄一篇文不對題的文章 應(yīng)付了事。這一情況，值得我們重視。五、成績分析：七年級參加考試的人數(shù)為585

7、人,總分:52908.5及格率:0.91453最高分:112108-119: 1184-95: 22448-59: 14均分：90.44188優(yōu)秀人數(shù):98最低分:0102-107: 8772-83:770-47: 6及格人數(shù)：535優(yōu)秀率:0.167521120-120: 096-101:13660-71: 31六、存在的問題主要有:1、學(xué)校方面：在管理上有所松懈,各種管理制度很健全，但在落實(shí)和堅持 上不是很到位。對課標(biāo)、教材的理解程度上有所落后，不能緊跟 課改的理念和潮流；對語文學(xué)科教學(xué)重視程度不夠，有被邊緣化 的傾向；課堂教學(xué)缺乏有效性,傳統(tǒng)教學(xué)的理念和模式依然占據(jù) 主流；教研活動開展不

8、充分，對課標(biāo)的研究和學(xué)習(xí)，對課堂的研 究和反思，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的效率等都研究不夠。雖然近兩年 大力推行學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，但基本屬于一些教師的自覺的個體行為， 學(xué)校缺少明確的模式和具體的操作計劃，對參與課改的老師也缺少有效地支持和培訓(xùn)。2、教師方面：教師的教育思想理念有些滯后，大部分仍沿用傳統(tǒng)的以教師 為中心的授課模式；教師對教材能吃透，但課標(biāo)卻研究地不多， 更別說吃透，這就導(dǎo)致了課堂教學(xué)的目標(biāo)的模糊，進(jìn)而影響了課 堂教學(xué)的有效性。教師的課堂教學(xué)行為仍然為講的較多。這就導(dǎo) 致學(xué)生課堂練習(xí)時間較少，基礎(chǔ)知識掌握不牢。盡管對部分學(xué)生 的進(jìn)行了檢查督促，但效果不明顯。多媒教學(xué)的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出 來，更多的

9、是停留于形式上，而忽視了這一現(xiàn)代教學(xué)手段的目的 性和有效性。還有部分老教師靠經(jīng)驗教學(xué)，上進(jìn)心不夠。而年輕 教師有熱情，但經(jīng)驗缺乏，對現(xiàn)代教學(xué)理念，不能很好與實(shí)際相 聯(lián)系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。3、學(xué)生方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式大部分仍為傳統(tǒng)的聽講+做題，這樣學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣逐漸消失，學(xué)習(xí)的積極性主動性大打折扣，漸漸成為被 動式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法都比較單一，學(xué)習(xí)效率不高。LL!（一）作為學(xué)校：學(xué)校應(yīng)該在堅持自己優(yōu)勢的基礎(chǔ)之上，堅定地 逐步的推進(jìn)課堂教學(xué)改革。采取引進(jìn)來、走出去”的形式，加大 對教師的培訓(xùn)，提升理念，改變觀念。并制定明確的目標(biāo)，具體的 計劃，自上而下，逐步整體推進(jìn)。建

10、立健全有效地評價體系，有效 引導(dǎo)教師和學(xué)生的教、學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從而推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有一個更大的飛躍發(fā)展。（二）作為教師：教師應(yīng)把握住課改的大形勢，主動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變 觀念，配合學(xué)校的課改推進(jìn)工作，扎實(shí)有效地展開課改實(shí)踐工作，勤 思考，多交流，多總結(jié)，多實(shí)踐。潛心鉆研自己的專業(yè)，樂于反思平 時的授課學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確？學(xué)習(xí)過程是否具體清晰？重點(diǎn)、難 點(diǎn)是否突出？時間和內(nèi)容分配的是否合理？學(xué)生的自主合作探究是 否有效？講解是否過多？學(xué)生的知識和能力是否得到有效地培養(yǎng)？ 最終的學(xué)習(xí)效率是否提高？（三）學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取 決于參與教學(xué)活動的人。學(xué)生是否有學(xué)習(xí)熱情？學(xué)生是否愉

11、快地投入 課堂的全過程，是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程。簡單地說學(xué)生該 聽的聽了沒有？學(xué)生該懂的懂了沒有？學(xué)生該做的做了沒有？學(xué)生 該想的想了沒有？學(xué)生該說的說了沒有？課堂教學(xué)一定要把學(xué)生學(xué) 習(xí)語文的積極性和主動性調(diào)動起來，讓學(xué)生自始至終都精神飽滿地、 主動地投入學(xué)習(xí)、參與活動。只有學(xué)生積極主動，才能保證高質(zhì)量完 成教學(xué)任務(wù)。（四）尤其是對初三學(xué)生，教師應(yīng)加強(qiáng)對考試和試題的研究，總 結(jié)把握規(guī)律和特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行有效的針對性的培訓(xùn)和指導(dǎo)。（五）針對此次考試的實(shí)際情況，對于語文學(xué)科提出相應(yīng)的教學(xué) 建議：1、注重知識的積累，強(qiáng)調(diào)語言的運(yùn)用語文知識的積累，包括字詞積累、詩文積累（包括名著）及文化常 識

12、積累等，這是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，歷來是語學(xué)教學(xué)的重要 任務(wù)之一，積累的目的在于運(yùn)用，生活處處有語文，語文就在生活中， 要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動的運(yùn)用語言的生活情景，以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué) 習(xí)語言，聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用語言，只有讓語文走向生活，才能促使學(xué) 生更主動地去提高自身的語文素養(yǎng)。并不是你告訴學(xué)生了，他們就會 掌握。2、抓好文言文的基礎(chǔ)教學(xué)初中生要能閱讀淺易文言文，能借助注解和工具書理解基本內(nèi) 容。也就是說，文言文教學(xué)要強(qiáng)調(diào)文言基礎(chǔ)知識和文意的理解與把握 并重。文言文教學(xué)一定要強(qiáng)調(diào)反復(fù)誦讀，要讀出情感，讀出語氣，讀 出語感。在整體感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生借助課文注瞬口工具 書，自己去歸納總結(jié)

13、，去解決文言文基礎(chǔ)知識的問題。不要把知識硬 塞給學(xué)生，要求學(xué)生死記硬背。3、課內(nèi)外結(jié)合，做好閱讀訓(xùn)練閱讀要在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會和 推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會精 讀、略讀、瀏覽的閱讀方法，擴(kuò)大閱讀范圍,增加閱讀實(shí)踐。平時 教學(xué)要關(guān)注學(xué)生在閱讀表達(dá)中的情感、態(tài)度、價值觀和創(chuàng)新意識。用 好教材訓(xùn)練學(xué)生寫讀書筆記，如佳句點(diǎn)評、讀后感、內(nèi)容簡介、故事 縮寫、人物簡評之類的短文，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練，進(jìn)行扎實(shí)的 語言基本功訓(xùn)練，在自由閱讀中擴(kuò)大視野，增長見識，在讀寫互促中 提高能力。4、要扎實(shí)抓好寫作基本功訓(xùn)練。要從最基本的規(guī)范語言寫起，通過練筆或單項訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能 運(yùn)用不同