讓一年級學生學會在生活中識字

1、讓學生學會在生活中識字楊彩霞幼兒園的主要目的是培養(yǎng)孩子各方面的興趣愛好和良好的生活 學習習慣，學習形式以輕松活潑的游戲為主，適合兒童身心特點。而 進入一年級后，學習有了明確的任務、目的，低年級的識字量很大， 所以孩子們要提前識字，在生活中識字。在新課標要求下的識字教育 則更要突破封閉的課堂和單一的課本，走進生活，走進社會，充分利 用課本以外的教育資源進行識字。其實生活就是識字的背景和舞臺。 生活是語文的內容，語文是生活的工具。那么怎樣將識字與生活聯(lián)系 起來呢？一、在生活中創(chuàng)設識字氛圍，拓展識字渠道。課堂上提高效率，指導學生扎實地識好字、寫好字，并不等于圓 滿完成了教學任務。學生識字要經(jīng)歷反復識

2、記的過程，才能牢固記憶。 如果課堂上學過的字不在課外強化認識、應用，經(jīng)過一段時間，容易 被忘卻。只有讓學生在具體語言環(huán)境中經(jīng)常同所學生字見面，這樣才能使學生提高識字和正確運用字詞的能力。一個班級就是一個家，這個家里有幾十名小主人，他們的名字中 漢字包羅萬象。在以前的教學中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子到了三、四年級也 不能把班級同學的名字寫全。我想，這可是一年級學生課外識字的好 機會。于是，我就先請班中認字相對多一點的小朋友去收發(fā)本子，對 于不認識的名字，我就教他們。經(jīng)過幾次實際操作，他們就認識了班 中大部分學生的姓名了。然后再讓班中其他學生也練習收發(fā)本子，清沒多久,點人數(shù)，還查查缺誰，幫助孩子盡快地熟悉全

3、班同學的姓名 他們也認識了同學的姓名了。另外，我們的校園里也有許多資源可以利用。教室內的班風，操 場上的文化墻，校園中的告示牌，學校的宣傳欄等等，都是識字的素 材。可以利用參觀校園的機會讓學生識字。 學生們在這過程中既記住 了生字又受到了教育。校園里的花草樹木種類繁多，形狀各異，那綠 茵茵的草地、參天的大樹、美麗的花卉，實在令人賞心悅目，而花草 樹木上的掛牌，綠草地上的護綠標語，都是極為寶貴的識字資源。學 生們徜徉于學校的花壇邊、樹蔭下，一邊欣賞大自然的美景，一邊認 識植物名稱“小草睡著了，請你不要吵醒它”如詩一般的話語， 既使學生識了字，又能讓學生從中學到知識，陶冶情操。還有，家庭中也可創(chuàng)設

4、識字氛圍。孩子的大部分時光是在家庭中 度過的，家庭的環(huán)境對孩子有潛移默化的影響， 平時應注意引導學生 利用家庭環(huán)境識字。在家庭生活的環(huán)境中識字是極方便的， 例如孩子 喜歡看電視，對電視中常出現(xiàn)的字幕，家長有意識地引導孩子認識， 經(jīng)常問一問，考一考；對孩子喜歡的畫報、卡片、圖書進行有意識地 認讀?？傊?，利用一切可利用的時機教孩子識字。識字的環(huán)境好創(chuàng)造， 關鍵是家長要有這樣的意識。二、在生活中自由自在地識字，拓展識字時空?！吧罴唇逃！鄙钤谛畔⑸鐣男『⒆樱瑹o時無處不在跟文 字打交道。識字也必須和學生的社會生活緊密聯(lián)系起來。利用廣告牌、車站牌、商店名等識字。生活中經(jīng)?？吹降氖挛?， 如：廣告、車

5、站牌、商店名，學生每天都在接觸，但是常常視而不見。 引導學生利用上街玩、旅游等機會問問自己的爸爸、媽媽，廣告牌上 寫的是什么呀？那個店叫什么名字呀？不知不覺學生不但認識了很 多字，包括一些不常用的字，還增強了生活的能力。教師看似無意實 為有意地指引，在課堂中不經(jīng)意地提及，讓學生通過自我回憶與同學 回憶，到主動地自我積累，最后有新的發(fā)現(xiàn)，在這一過程中嘗到發(fā)現(xiàn) 的喜悅，識字的快樂。學生就有興趣去主動地關心這些天天接觸到的 事物，逐步養(yǎng)成主動去識字的習慣，擴大積累。開展實踐活動，可以把學生引向更廣的生活空間。如：把學生帶 到學校附近的超市，在超市里，可對著食物及商標指導學生自由自在 地認字，然后讓他們自己相互間認讀與交流， 而且還啟發(fā)超市里的東 西為什么要這么放？使他們懂得分類知識。 使學生在超市里既增加了 識字量又擴大了知識面。讓學生在輕松、愉快的實踐活動中識字。一年級的學生剛入學不久，我就利用午休時間，給他們聽安徒 生童話、格林童話等故事，故事把他們帶入了一個美妙的童話 世界，激起了他們強烈地看書愿望。班級的圖書箱也成了學生識字的 源泉?？傊?，識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的 已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。在課堂外，老師要引導學生在日 常生活中做識字