人教版五年級(jí)異分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)

1、異分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)內(nèi)容教材110112頁例一及“做一做.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能(1)使學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理.(2)初步掌握異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法那么.過程與方法(1)經(jīng)歷異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法那么的探究過程.(2)通過合作學(xué)習(xí)探討解決問題的策略與方法.情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和不怕困難的精神.(2)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法那么.突破方法：引導(dǎo)分析,合作探究、歸納概括教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)：理解為什么異分母分?jǐn)?shù)不能直接相加減.突破方法：分析思考,比擬理解.教法與學(xué)法教法：創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)探究,歸納概括.學(xué)法：合作探

2、究,分析概括.練習(xí)反應(yīng).教學(xué)準(zhǔn)備與例一相應(yīng)的課件,小黑板教學(xué)時(shí)間20XX年5月教學(xué)過程一、舊知鋪墊1、計(jì)算以下各題235 29353778810101212說一說同分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算的法那么.2、通分將以下各組分?jǐn)?shù)通分1和32和13和15和包455384610說一說通分過程中的幾個(gè)要點(diǎn)：(1)通分的依據(jù)(分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì))(2)求分母最小公倍數(shù)的方法1)兩個(gè)數(shù)具有特殊關(guān)系的：成倍數(shù)關(guān)系,成互質(zhì)關(guān)系(公因數(shù)只有無特殊關(guān)系找最小公倍數(shù)的方法二、探究新知1、揭示課題教師：上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)的加法計(jì)算和減法計(jì)算,同學(xué)們都掌握了它們的計(jì)算法那么.今天,我們要一起來學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加、減法.板書

3、課題：異分母分?jǐn)?shù)加、減法2、自主探索(1)異分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算G)出示課文第110頁教學(xué)例題(2學(xué)生自主探索在學(xué)生探索過程中,教師巡視課堂,觀察學(xué)生解決問題的情況,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生.(3反應(yīng)探索結(jié)果提問學(xué)生答復(fù)思維的過程和結(jié)果,教師一邊聽學(xué)生答復(fù),一邊在黑板演示思維過程.(見課本第111頁圖)1 .9工._64 10> 20 201 .2 _5 . _6 5_6 _11列出計(jì)算過程4 10 - 20 20 20 -20(4折一折a-取出學(xué)具一一兩張同樣大小的紙張.11b、折出一張紙的2 ,并剪下來,折出另一張紙的 4 ,并剪下來.c、將剪下來的局部拼在一起,看占原來的一張紙的幾分之幾.d、寫出

4、算式表示以上過程11213十=十=2 44 44小結(jié)讓學(xué)生說一說異分母分?jǐn)?shù)加法和同分母分?jǐn)?shù)加法的異同點(diǎn)(2)異分母分?jǐn)?shù)減法計(jì)算提出問題：危險(xiǎn)垃圾多還是食物殘?jiān)喽喽嗌?2學(xué)生自主探索反應(yīng)探索結(jié)果旦和且a、你如何比擬1020的大小3比3b、要求1020多多少.怎么計(jì)算33633-=-= 板書：10 20 20 20 203、課堂小結(jié)讓學(xué)生說一說異分母分?jǐn)?shù)加、減法與同分母分?jǐn)?shù)加、減計(jì)算的異同點(diǎn),并概括出異分母 分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法.4、即時(shí)練習(xí)完成課文第112頁的“做一做的第 12題(1)第1題學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,然后與同學(xué)之間交流(2)第2題學(xué)生判斷題目的對(duì)錯(cuò)(2完成第1、2題兩題后,讓學(xué)生根據(jù)課文

5、提示,將第一題的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)算,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正.三、穩(wěn)固練習(xí)課內(nèi)作業(yè)完成課文第113頁練習(xí)二十二的第14題(1)第1、 2題學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,并自行抽選局部題目進(jìn)行驗(yàn)算.(2同學(xué)之間互相交流,教師巡視指導(dǎo).(2)第3題學(xué)生填寫適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號(hào)(2答復(fù)解決問題的思維過程與結(jié)果(3)第4題學(xué)生獨(dú)立思考,列出算式,嘗試解決.(2說一說遇到了什么新問題,你怎樣處理的(在學(xué)生交流的根底上,教師著重引導(dǎo)找三個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的方法)四、作業(yè)根底練習(xí)的相應(yīng)練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)一、直接寫得數(shù)2 1+5 511+6 6二、計(jì)算3 1+4 55 57 144251127 78 89 921917533101012-121112

6、_+_ _ +_5343851396682 3-+3 521 -5板書設(shè)計(jì)異分母分?jǐn)?shù)加、減-y- , , , , j8- , , . , , , , , , , , , ,例一：4 1020 20 - 20, 10 20 20 20 - 20異分母分?jǐn)?shù)相加、減,先通分,然后根據(jù)同分母分?jǐn)?shù)加、減法的法那么計(jì)算教學(xué)反思上完一節(jié)?異分母分?jǐn)?shù)加減法?后,本人體會(huì)頗深,淺淡如下：1、讓學(xué)生在探究中體驗(yàn),進(jìn)一步深刻理解異分母分?jǐn)?shù)加減法要先通分的道理.數(shù)的運(yùn)算最根本的原那么就是把單位統(tǒng)一.異分母分?jǐn)?shù)加減法是以同分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算法那么為根底的,作為本課的教學(xué),不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)異分母的

7、分?jǐn)?shù)計(jì)算法那么,還要讓學(xué)生知其所以然,即為什么要先通分.2、關(guān)注學(xué)生的根本領(lǐng)實(shí),著重學(xué)生之間存在的差異.在新知的解決過程中,充分調(diào)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在交流、溝通的根底上,加深對(duì) 異分母分?jǐn)?shù)加關(guān)法計(jì)算法那么的理解.以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是對(duì)話的根本理念.在穩(wěn)固練習(xí)的過程中,設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí),實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)孩子都得到不同的開展.3、注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)水平,讓每一個(gè)人從說的過程中來掌握知識(shí).整節(jié)課中,分三個(gè)點(diǎn)讓學(xué)生來說,首先為什么異分母分?jǐn)?shù)加減要先通分.這是小組討論的形式進(jìn)行探討；接著在做了異分母分?jǐn)?shù)加法后,讓學(xué)生比擬說說異分母分?jǐn)?shù)和同分母分?jǐn)?shù)之間有什么區(qū)別.最后,讓學(xué)生說說異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算過程,并

8、總結(jié)出計(jì)算法那么以及注意點(diǎn).通過這三次說的過程,學(xué)生根本上對(duì)異分母分?jǐn)?shù)計(jì)算方法和為什么要通分有了一定 熟悉和理解.這樣使學(xué)生建立了一定的理性熟悉.并且表達(dá)水平也有了很好的開展.以下幾點(diǎn)是我總結(jié)出的應(yīng)該在以后教學(xué)中改良的地方：一、 對(duì)教材的理解和處理方面：在圖形結(jié)合教學(xué)時(shí),也可以讓學(xué)生知道分?jǐn)?shù)單位相同 才能相加減.不過,在這個(gè)從圖中找計(jì)算方法步驟中,教學(xué)方法把握的不都到位,我可以問“圖1/2+圖1/3等于是一個(gè)怎樣的圖 這樣一個(gè)問題可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考碰撞出火花. 然后經(jīng)過學(xué)生的答復(fù)和教師運(yùn)用圖形的講解, 使學(xué)生對(duì)這個(gè)為什么要通分的過程更加清楚的 掌握和理解.二、教學(xué)知識(shí)性的錯(cuò)誤：在解決分?jǐn)?shù)加

9、減法的時(shí)候,我板書的通分的幾個(gè)步驟用了遞 等式,事實(shí)上應(yīng)該要用連等式,由于計(jì)算分?jǐn)?shù)一步加減法時(shí),本身就只有一步,中間局部在以后學(xué)生熟練做的時(shí)候是可以省略的.還有在練習(xí)改錯(cuò)題的改正時(shí),板書沒有寫出通分的過程,讓學(xué)生看了很別扭, 并且學(xué)生在指出錯(cuò)誤的地方時(shí)就發(fā)現(xiàn)了沒有通分.事實(shí)上,本節(jié)課是學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法的第一節(jié)課,就必須把通分的過程板書出來.三、對(duì)學(xué)生上課過程中臨時(shí)出現(xiàn)的問題不能夠很好的給予解答和講解：這個(gè)問題本人認(rèn)為自己可能上課的經(jīng)驗(yàn)還是很少,不能很好的駕馭課堂,不能夠靈活的處理課堂設(shè)計(jì)之外的問題.在學(xué)生出現(xiàn)“ 1/2+3/8=1 X 4/2 X 4=4/8 這樣的計(jì)算錯(cuò)誤時(shí),我不知道怎樣的來講解讓 學(xué)生來清楚的熟悉到這樣錯(cuò)誤而使以后不再發(fā)生這樣的問題.事實(shí)上我可以問一句“現(xiàn)在 4/8這個(gè)結(jié)果是原來這一題的正確答案嗎這樣學(xué)生就會(huì)很清楚的發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的根源,加深 印象.四、上課的語言不能很清楚地進(jìn)行表達(dá)出來,語言組織水平不夠, 還需增強(qiáng).我想這主要是上這樣