學(xué)校家庭教育經(jīng)驗材料

1、學(xué)校家庭教育經(jīng)驗材料學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于社會、家庭、學(xué)校影響的不 盡相同以及學(xué)生原有基礎(chǔ)的差異，勢必會出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)困難 的學(xué)生。我校從目前各班上報的統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，“學(xué)習(xí)困難學(xué) 生”也占了一定的比例。 其中一年級有2人，二年級有1人， 三年級3人，四年級3人，六年級2人。如何正確看待“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”，耐心幫助他們克服學(xué) 習(xí)困難，樹立起學(xué)習(xí)信心，完成學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)校教育教學(xué)面 臨的重要課題，也是學(xué)校工作的重要任務(wù)?，F(xiàn)就根據(jù)老師們 對“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”所做的個案分析，從形成原因及轉(zhuǎn)化策 略兩個方面談一點個人的看法。一 “學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的成因分析造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因比較復(fù)雜，通過分析，主要有 下面兩大

2、類：一類是由學(xué)生內(nèi)部因素造成的。大致可分為：情感障礙型。主要表現(xiàn)在興趣匱乏、情緒急躁、意志薄 弱等。缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自制力，注意力不集中，缺乏 與克服學(xué)習(xí)困難的頑強意志和堅韌毅力，遇困難易退縮、易 消沉。動力障礙型。主要表現(xiàn)在缺乏自信心，只要一次遭受小的失敗或挫折，就較多地否定自我，產(chǎn)生恐慌和逃避心態(tài)方法障礙型。主要表現(xiàn)在認識問題的能力和方式方法上 有偏差，思路不對，基本功不扎實，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方 法。另一類是由外部環(huán)境因素造成的。在出現(xiàn)暫時的學(xué)習(xí)困 難時，由于老師、家長的過失，或者是班級現(xiàn)狀和學(xué)生自我 調(diào)控的不恰當(dāng)，給學(xué)生造成一種不應(yīng)有的壓力， 如專制型的、 強迫型的、挖苦型的、諷刺

3、型的等，都會使這些學(xué)生“雪上 加霜”。二.“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的轉(zhuǎn)化策略就學(xué)校層面來講，我們的老師首先要認真分析產(chǎn)生困難 的主要原因，例如，某學(xué)生厭學(xué)、畏學(xué)，究竟是對學(xué)習(xí)任務(wù) 不感興趣，還是理解知識有困難 ？或者是懶惰貪玩？然后制定 出有效的教育教學(xué)對策，幫助他們及早擺脫困境，要在三個 方面作出努力。給支持。重點在幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生掌握學(xué)會學(xué)習(xí)的 方式方法和技能，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的各種困難，幫助他 們建立學(xué)習(xí)成功的自信心。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感到有興趣、 有信心、有責(zé)任，他們才會為學(xué)習(xí)付出努力的代價。教師必須從教學(xué)的各個方面為“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”走出困 境創(chuàng)造條件。在目前大力提倡減輕學(xué)生過重學(xué)習(xí)負擔(dān)的

4、情況 下，如何提高教學(xué)質(zhì)量，做到既“減負”又“增效”，這確實是值得我們教師認真思考，積極探索的一個課題。有許多老師認為要轉(zhuǎn)變困難學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，只要多化時間為他 們補課，不惜犧牲自己的課余時間或八小時以外的時間對學(xué) 生進行義務(wù)輔導(dǎo)，就一定能取得效果，這當(dāng)然是有道理的， 因為“勤能補拙”。但問題是這樣做無形中又加重了學(xué)生的 負擔(dān)。因此，作為教師首先要強化教改意識，講究教學(xué)藝術(shù)，改進教學(xué)方法。改革教學(xué)方法。充分利用課堂這一教學(xué)的主陣地，確立 學(xué)生在課堂上的主體地位。在課堂上，要面向全體學(xué)生，特 別要更多地關(guān)注“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”，注意觀察這部分學(xué)生在 學(xué)習(xí)過程中是否積極主動的跟進、共鳴、投入，并提供盡

5、可 能多的機會讓他們參與課堂學(xué)習(xí)活動。同時在教學(xué)手段上要 加大計算機教學(xué)與學(xué)科整合的力度，改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段， 采用先進的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)輔助課堂教學(xué)，增大課堂教學(xué)容 量，提高課堂教學(xué)效率，增強課堂教學(xué)的直觀性、趣味性， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實施分層教學(xué)。針對學(xué)生的實際，制定切實可行的教學(xué) 目標(biāo)要求，推行“多人異步，分層教學(xué)，分類推進”的教學(xué) 策略，對不同的學(xué)生作不同的要求，包括布置作業(yè)，按A、B、C三類分別布置，讓所有的學(xué)生都能學(xué)有所得，都能獲得成 功，在各自不同的平臺上和諧發(fā)展。實施分層教學(xué)可以取得 較好的教學(xué)效果，有利于“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的轉(zhuǎn)化。注重學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和策略是十分重要

6、 的，當(dāng)學(xué)習(xí)的任務(wù)和內(nèi)容改變時，需要學(xué)生及時地調(diào)整學(xué)習(xí) 方法和策略，否則學(xué)習(xí)的困難會增大?！皩W(xué)習(xí)困難學(xué)生”中 有相當(dāng)一部分是因為學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)而造成學(xué)習(xí)困難的。為 此，我們教師要注重學(xué)法研究，加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給他們記憶的方法，養(yǎng)成作業(yè)書寫端正的 習(xí)慣，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)良好心態(tài)?！皩W(xué)習(xí)困難學(xué)生”在學(xué)習(xí)的過程中，更 多的是嘗受失敗與挫折。因此當(dāng)他們受到挫折時，教師不應(yīng) 對他們的能力作出更多的評論，而要引導(dǎo)他們坦然面對失 敗，從失敗中尋找可以改進的因素，從改進中提高自己的學(xué) 習(xí)技能。給動力。要幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生明確發(fā)展的目標(biāo)和可 能性，正確認識自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和

7、長處，揚長避短， 促進轉(zhuǎn)化。嘗試成功教育?！皩W(xué)習(xí)困難學(xué)生”由于經(jīng)常性的學(xué)業(yè)失 敗而喪失自信，因此，讓他們獲得學(xué)習(xí)成功的體驗是十分重 要的動機激發(fā)途徑。一方面，我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu) 點和閃光點，關(guān)注其點滴進步，進行及時的表揚和鼓勵。因 為教師對學(xué)生所做的一點小事的認可都有可能成為學(xué)生轉(zhuǎn) 化的起點，上一次的成功是下一次成功的動力。教師對學(xué)生 要多肯定、多鼓勵、多表揚、少否定、少冷落、少批評。另 一方面為他們創(chuàng)設(shè)成功的機會?！皩W(xué)習(xí)困難學(xué)生”常常過分 夸大學(xué)習(xí)中的困難，過低估計自己的能力，這就需要教師為 這些學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中通過成功地 完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來體驗和認識自己

8、的能力。事實上 大多數(shù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生并不是門門學(xué)科成績都差，他們也有學(xué) 習(xí)不困難的學(xué)科。教師應(yīng)了解每一個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況， 盡可能讓他們在勝任的學(xué)科中充分體驗和認識自己的能力。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了興趣，就 能提高學(xué)習(xí)活動的效率。一般來說，人人皆有自己的愛好，“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”也是如此。首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的 興趣。這可以通過日常觀察、家訪、個別談話、學(xué)生周記等 途徑來了解、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在。其次，教師要運用一定 的教學(xué)藝術(shù)，引起學(xué)生對知識的興趣。例如，在教學(xué)中設(shè)置“懸念”，通過設(shè)疑，引起這生對知識的好奇；在課堂中組織學(xué)生爭辯、討論，通過增加學(xué)生的認知沖突引起學(xué)生對知 識

9、的關(guān)注；或者以形象、生動的手段展示知識的魅力，讓學(xué) 生感受到知識的趣味。又如，要學(xué)生認識到讀、寫、算是人 的一生都受用的知識技能，引導(dǎo)他們對學(xué)習(xí)的目的和結(jié)果發(fā) 生興趣，懂得為了今后自己的幸?，F(xiàn)在就必須付出努力，即 使碰到枯躁乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容也要用心掌握。再次，要讓學(xué)生 在積極的情緒體驗中產(chǎn)生興趣。興趣與情緒密切相關(guān)，人對 不愉快的事情不會有興趣，同樣，人對引起畏懼的事情也不 會有興趣。因此，首先要在學(xué)習(xí)中盡量消除學(xué)生的厭煩、害 怕等消極情緒，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)中的愉悅感、自豪感等等。教 師要善于設(shè)置一定的情境引發(fā)學(xué)生積極的情緒。可以讓學(xué)生 在成功中體驗到愉快，可以讓學(xué)生為自己的進步而自豪，也 可以為幫

10、助別人解決一個疑難問題而高興等等。給調(diào)控。在他們學(xué)習(xí)不自覺時多給些監(jiān)督和督促，在他 們自信心不足時多給些激勵和鞭策，在他們有所前進時多給 些肯定和鼓勵，在他們彷徨時多給些關(guān)愛和耐心。建立和諧的師生關(guān)系。教師與學(xué)生的關(guān)系如何，是“學(xué) 習(xí)困難學(xué)生”轉(zhuǎn)化的前提，因為“親其師”，才能“信其道” “學(xué)習(xí)困難學(xué)生”由于學(xué)習(xí)成績差，一定程度上存在著自卑、 自棄心理，這就更需要教師給予特別的關(guān)注和關(guān)愛。為此， 我們教師必須端正教育思想，樹立正確的學(xué)生觀。在教育的 信念上，堅信每一位心智正常的學(xué)生都有潛力獲得成功，堅 信每一位學(xué)生都是可以教育、轉(zhuǎn)化和成才的，要讓教師明白 轉(zhuǎn)化困難學(xué)生不僅是可能的，而且是可行的。在教育的方法 上，加強情感交流，縮短心理距離，用愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其 行。讓教師成為他們的良師益友，用教師真誠的關(guān)心、關(guān)愛 和熱情幫助，建立起師生深厚真摯的感情。讓每一個學(xué)生感 受到學(xué)校的溫暖、老師的關(guān)懷與殷切期望。和諧的師生關(guān)系 是學(xué)生樂學(xué)的基礎(chǔ)，也是“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”轉(zhuǎn)化的動力。爭取家長的積極配合。辦好家長學(xué)校，家校互動，統(tǒng)一 思想，激勵家長的積極性，幫助家長改進教育子女的方法， 努力改善家庭教育環(huán)境，多從如何教會學(xué)生做人、成材方面 做思想教育工作，讓學(xué)困生在和諧寬松的環(huán)境中接受教育， 在輕松愉快的氛圍