部編版四年級(jí)語文下冊(cè)第一單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版四年級(jí)語文下冊(cè)第一單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元單元解讀

【單元主題】

本單元以“鄉(xiāng)村生活”為主題。古詩詞三首《《四時(shí)田園雜興（其

二十五）》這首詩寫初夏江南的田園景色，表現(xiàn)了田園生活的恬靜安

詳?！端扌率行旃辍返淖髡呤撬纬娙藯钊f里，這首詩描寫了明麗

活潑的農(nóng)村早春風(fēng)光，反映了兒童們的天真活潑，表達(dá)了詩人雖客居

他鄉(xiāng)卻依然閑適的心境。《清平樂?村居》的作者是宋朝詞人辛棄疾，

這首詞描繪了一家五口在鄉(xiāng)村的生活情態(tài)，體現(xiàn)了作者對(duì)幸福和諧、

安居樂業(yè)的田園生活的羨慕與向往。

《鄉(xiāng)下人家》描繪了農(nóng)家不同時(shí)節(jié)獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村畫卷，展現(xiàn)

了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧的生活，表達(dá)作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛和欣賞

之情?！短齑啊穭t寫了鄉(xiāng)村兒童從天窗中獲得想象的樂趣和慰藉?！度?/p>

月桃花水》描繪了春回大地、萬物復(fù)蘇的生動(dòng)畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村田野

的明麗春光，抒發(fā)作者對(duì)桃花水的喜愛和贊美之情。

【閱讀訓(xùn)練要素】

本單元的語文要素是“抓住關(guān)鍵語句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想

感情”。教學(xué)重點(diǎn)首先讓學(xué)生通過詩文中描繪的畫面情景，感受到自

古至今田園生活的淳樸和詩意；二是要借助文本閱讀實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)

具體的閱讀訓(xùn)練要素所指向的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

《古詩詞三首》借助詩詞描述畫面、意象，體會(huì)作者表達(dá)的思

想感情。

《鄉(xiāng)下人家》借助文中關(guān)鍵語句，想象畫面情境，來體會(huì)課文

情感。

《天窗》借助關(guān)鍵句聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)情感。

《三月桃花水》引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用抓關(guān)鍵句體會(huì)情感的閱讀方

法。

根據(jù)以上要素分析，把本單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

【識(shí)字寫字訓(xùn)練要素】

1.鼓勵(lì)學(xué)生用以前學(xué)過的方法自主讀詩，抓住兩首詩中不同景物的特

征展開想象，想象畫面，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的情趣。教給學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感

官，聯(lián)系上下文進(jìn)行想象的方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生說出想象的畫面，體

會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.整體感知大意，再抓關(guān)鍵詞句，理清課文中寫了哪些畫面，引導(dǎo)學(xué)

生圍繞泡泡中提示的中心句抓關(guān)鍵詞句，深入探究最感興趣的景致和

生動(dòng)形象的句子，想象畫面表達(dá)感受，體會(huì)鄉(xiāng)下人家生活的獨(dú)特迷人。

初步體會(huì)到作家筆下鄉(xiāng)村的純樸、和諧和獨(dú)特之美。

3.通過閱讀思考，聯(lián)系上下文和實(shí)際生活體會(huì)鄉(xiāng)下孩子情感的變化，

抓關(guān)鍵語句，從而讀懂孩子們想象的銳利和神奇。

4.在抓住關(guān)鍵語句的基礎(chǔ)上，體會(huì)優(yōu)美的語言，借助聯(lián)想品味語言情

境，從課文的描寫中感悟作者的喜愛和贊美之情。

1.認(rèn)識(shí)74個(gè)生字，會(huì)寫54個(gè)漢字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，積累“屋

檐”“慰藉”等47個(gè)詞語。

2.讀準(zhǔn)詞語，并能選擇詞語，說說鄉(xiāng)下生活和城市生活的不同。

3.積累課文中生動(dòng)形象的語句，并能借助圖畫學(xué)著寫一寫。

4.背誦三首古詩詞，默寫《宿新市徐公店》。

【寫作訓(xùn)練要素】

本單元的習(xí)作要求是“寫喜愛的某個(gè)地方，表達(dá)出自己的感受”，

安排了“我的樂園”這一習(xí)作內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中

發(fā)現(xiàn)樂趣，并表達(dá)出自己的快樂感受。這一習(xí)作要求跟本單元語

文要素相互聯(lián)系。從內(nèi)容看，本單元課文從“鄉(xiāng)村生活〃的角度豐

富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感受：從表達(dá)看，閱讀課文時(shí)抓關(guān)鍵語句初步體

會(huì)思想情感，為習(xí)作時(shí)如何表達(dá)感受提供了可參考的范例。具體

目標(biāo)分解如下：

1.關(guān)注描寫鄉(xiāng)村景象的詩文中生動(dòng)形象的描寫，積累、欣賞、朗

讀生動(dòng)優(yōu)美的語句，豐富語言積累和經(jīng)驗(yàn)，并能嘗試運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?/p>

語言描寫自己印象中的鄉(xiāng)村景致。

2.借助表格、思維導(dǎo)圖等工具，從多角度方面進(jìn)行構(gòu)思，然后有

條理地寫下來；習(xí)作時(shí)能夠模仿、借鑒《天窗》等課文中描寫具

體事物的方法，讓自己的習(xí)作語言更加生動(dòng)形象。

［本單元教學(xué)重難點(diǎn)］

L學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵語句的方法，能借助方法，從文章中找到表達(dá)思想

感情的關(guān)鍵語句。

2.從關(guān)鍵語句中，激發(fā)想象畫面，初步體會(huì)作者要表達(dá)的思想感

情。

3.積累本單元的生動(dòng)形象的句子，能想象體會(huì)句中的畫面和情境。

【學(xué)生學(xué)情分析】

四年級(jí)的學(xué)生，有了識(shí)字的基礎(chǔ)，也掌握了一些讀書學(xué)習(xí)的方

法，可以運(yùn)用已有的識(shí)字方法，識(shí)記字詞，辨別多音字，形近字，

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境理解詞義。閱讀教學(xué)，要根據(jù)實(shí)際情況落實(shí)語

文要素，體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生流利有感情朗讀，能抓關(guān)鍵

語句，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)對(duì)不懂的問題能提出

來，并試著解決。學(xué)生對(duì)人物形象有了大致的印象，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)

注人物的動(dòng)作、語言中感受人物的品質(zhì)。能積累文中的優(yōu)美語段，

以及課外書上的精彩句段，為習(xí)作做好鋪墊。

這一單元的課文是描寫鄉(xiāng)村景象，讀起來，文質(zhì)兼美，輕松活

潑。有些場(chǎng)景可能學(xué)生有點(diǎn)陌生，可以結(jié)合插圖、視頻、圖片，

朗讀文字感受鄉(xiāng)村生活的有趣、和諧、美好，體會(huì)作者的情感。

課題1.古詩三首部編版四年級(jí)下冊(cè)第一單元第1課時(shí)

四時(shí)田園雜興

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.借助注音正確認(rèn)讀“雜、惟、峽、媼”等8個(gè)生字；根據(jù)字義準(zhǔn)彳琬辨識(shí)“興、

樂、剝、亡”的讀音；通過觀察比較正確書寫“雜、蜓、疏、賴，，等14個(gè)

漢字。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.借助注釋及插圖，想象并口述詩句描繪的鄉(xiāng)村圖景，從中感受作者的喜愛

與向往之情。

3.根據(jù)詩句的結(jié)構(gòu)、意義及韻律特點(diǎn)，通過“停連、長(zhǎng)短、輕重”的變化練

習(xí)有感情地朗讀；熟讀成誦三首詩詞并正確默寫《宿新市徐公店》?

-

抓關(guān)鍵詞，想象畫面，能說出詩中描繪的情景，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

重難點(diǎn)

學(xué)生己有一定的學(xué)習(xí)古詩的方法，指導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩的方法，重點(diǎn)讀熟

學(xué)情分析占詩句的基礎(chǔ)上，借助注釋插圖理解詩詞大意，學(xué)生對(duì)體會(huì)詩詞表達(dá)的情感

可能有自己的理解和感悟，尊重學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)即可。

教學(xué)輔助教學(xué)課件，學(xué)習(xí)任務(wù)單

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：借助注音，熟讀古詩

【設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)介三首詩詞的寫作背景及內(nèi)容主題，點(diǎn)明“田園詩”，了解田園詩的特

點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)過的方法識(shí)記生字，根據(jù)字義選擇多音字的讀音，培養(yǎng)辨識(shí)能力；了解

古詩句式結(jié)構(gòu)、平仄規(guī)律及押韻特點(diǎn)，教給學(xué)生有節(jié)奏朗讀的方法，學(xué)習(xí)有感情朗讀?！?/p>

一、課件出示鄉(xiāng)村圖片，感受鄉(xiāng)村風(fēng)景

1.單元導(dǎo)語：純樸的鄉(xiāng)村，一道獨(dú)特的風(fēng)景，一幅和諧的畫卷。

2.古詩背景：

古詩詞三首，寫的是800多年前南宋時(shí)期的鄉(xiāng)村風(fēng)景畫?！端臅r(shí)田園雜興（其二十五）》

是范成大退居家鄉(xiāng)蘇州后所寫的一組田園詩，共60首，這是其中的第25首；《宿新市徐公

店》是楊萬里途經(jīng)湖南攸縣）投宿姓徐人家的客店時(shí)所寫的一首詩；《清平樂?村居》是辛

棄疾閑居江西上饒一帶時(shí)所寫的一首詞。三首詩詞所寫的內(nèi)容都是鄉(xiāng)村田園的風(fēng)景人物，后

人稱為“田園詩”。

二、正確流利朗讀，讀出節(jié)奏

L我們先來讀一下這首詩的題目。（興xing,第四聲）

2.讀詩題，解詩意

四時(shí)（季節(jié)）田園（描寫內(nèi)容）雜興（隨性而發(fā)）。

3.正確朗讀詩句，讀準(zhǔn)字音。

四時(shí)田園雜興（其二十五）

［宋］范成大

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

日長(zhǎng)籬落無人過，惟有蜻蜓峽蝶飛。

4.讀詞語：

雜興籬落蜻蜓峽蝶菜花稀

籬落（Il）,籬笆；岐OiW）蝶：蝴蝶的一種。

5.正確、流利地朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩詞的節(jié)奏。

6.畫出描述的景物：梅子，杏子，麥花，菜花，蜻蜓，峽蝶

7.讀出節(jié)奏：

四時(shí)田園雜興（其二十五）

［宋］范成大

梅子金黃/杏子肥，

麥花雪白/菜花稀。

日長(zhǎng)/籬落無人過，

惟有/蜻蜓峽蝶飛。

學(xué)習(xí)任務(wù)二抓住事物特點(diǎn)，想象鄉(xiāng)村畫面

【設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)田園詩的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從“季節(jié)與環(huán)境、事物與人物、情景與畫面”

三個(gè)角度把握所寫內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系插圖和注釋，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活來理解詩詞大意

的能力。引導(dǎo)學(xué)生想象詩詞中的聲音、色彩、人物活動(dòng)等，體會(huì)作者表達(dá)思想感情】

一、解題目

L“田園”就是鄉(xiāng)村，“田園”這個(gè)詞告訴我們，《四時(shí)田園雜興》寫的是鄉(xiāng)村風(fēng)光,

就是寫的是農(nóng)民的日常生活。

二、讀詩句，解詩意

L這首詩寫到了鄉(xiāng)村中的事物，寫到了哪些，什么樣的？

2.學(xué)生讀詩句，文中畫。

一梅子（金黃的）。（出示：梅子，又叫青梅，是果梅樹所結(jié)的果子）

——杏子（肥，飽滿）。

—麥花。（出示圖片；小麥花的顏色為白色）

一菜花。（出示圖片：菜花，一般是指油菜花，在江南分布很廣泛；油菜花在春天開

放，看過去一片金黃）

一籬落。（籬落，就是籬笆，用竹條或者木條編成的柵欄，相當(dāng)于簡(jiǎn)易的圍墻）

——蜻蜓。

——蟆蝶。（蝶蝶，蝴蝶的一種，比一般的蝴蝶體形要大）

3.分類（哪幾方面描寫的）體會(huì)鄉(xiāng)村景物的特點(diǎn)。

?梅子、杏子。（水果）

?麥花、菜花。（農(nóng)作物）

?蜻蜓、峽蝶。（動(dòng)物）

一一植物長(zhǎng)勢(shì)喜人，動(dòng)物自由自在活動(dòng)，給人豐收喜悅的景象，

4.理解詩句描繪的事四季中的哪個(gè)季節(jié)？從哪兒看出的？

初夏時(shí)節(jié)

所寫的事物有：（1）金黃的梅子、杏子圓潤(rùn)飽滿；

（2）雪白的麥花開得正旺：

（3）金黃的油菜花已過了旺盛的時(shí)候，顯得稀稀落落；

（4）蜻蜓、岐蝶在籬笆邊自由地翩翩飛舞。

日長(zhǎng)（聯(lián)系生活實(shí)際理解，夏天到了白天漸漸變長(zhǎng)）

提示：“無人過”，初夏正是農(nóng)忙時(shí)節(jié)，村民都在田地里勞作，籬笆小路上便不見人影

了。

三、讀詩句，想畫面

1.這些事物和人物構(gòu)成了怎樣一幅鄉(xiāng)村圖畫？請(qǐng)按順序說說看到的鄉(xiāng)村景象，最后用一

句話概括整體印象。

2.抓關(guān)鍵語句：

日長(zhǎng)籬落無人過一一初夏時(shí)節(jié)白日變長(zhǎng)，莊稼蓬勃生長(zhǎng)，農(nóng)民們也在忙碌的時(shí)候。（無

人過，側(cè)面寫出了初夏時(shí)節(jié)，農(nóng)民們正在田地里忙碌）

3.理解詩意，想象畫面：

示例：房前屋后，黃澄澄的梅子和杏子成熟了，個(gè)個(gè)飽滿圓潤(rùn)，掛滿了枝頭；田野里，

養(yǎng)麥花開得正旺，雪白一片；金黃的油菜花已近尾聲，稀稀落落，星星點(diǎn)點(diǎn)；白天一日比一

日長(zhǎng)，農(nóng)民們?cè)谡谔锢锩β?，籬笆邊的村道上空無一人，只有蜻蜓和蝴蝶在自由自在地翩

翩飛舞。哦，好一個(gè)有聲有色、有花有果的初夏時(shí)節(jié)！

學(xué)習(xí)任務(wù)三積累詩句，感受田園風(fēng)光

【設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸，積累詩句；關(guān)鍵語句品讀，讓學(xué)生感受詩人描繪的鄉(xiāng)村意境】

一、背誦描寫鄉(xiāng)村生活的詩句：

過故人莊

孟浩然〔唐代）

故人具雞黍，邀我至田家。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。

待到重陽日，還來就菊花。

游山西村

陸游（宋代）

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

鄉(xiāng)村四月

翁卷（宋代）

綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

二、走進(jìn)田園風(fēng)光，感受鄉(xiāng)村之美

四時(shí)田園雜興（其二十五）

［宋］范成大

梅子金黃/杏子肥，麥花雪白/菜花稀。

日長(zhǎng)/籬落無人過，惟有/蜻蜓峽蝶飛。

1.感受這田園風(fēng)光的美麗（金黃的梅子，飽滿的杏子，雪白的麥花，金黃的菜花，還有

飛舞的蜻蜓和蝴蝶）

2.感受這鄉(xiāng)村生活的安靜（蜻蜓蝴蝶飛舞，以動(dòng)襯靜，突出田園生活的閑適和祥和）。

三、引導(dǎo)學(xué)生將想象的畫面連成一段話

提示：詩人信步鄉(xiāng)間的小路上，走過一片果園……，不遠(yuǎn)處的田野里……，來到村口……

（結(jié)合詩句，聯(lián)系生活實(shí)際，想象詩人看到的什么，聽到的什么，想到什么，寫成一段話）

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

L抄寫本課生字組詞。

2.背誦古詩，默寫。-----------------

四時(shí)田園雜興

3.完成《分層作業(yè)》。

【板書設(shè)計(jì)】

1古詩三首?宿四年級(jí)下

課題部編版第一單元第2課時(shí)

新市徐公店冊(cè)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

學(xué)1.認(rèn)識(shí)“籬、宿、茅、剝”等生字，讀寫“稀疏、茅檐”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

習(xí)

3.借助注釋和插圖，結(jié)合生活實(shí)際，理解詩歌大意。

目

4.抓住關(guān)鍵詞，想象畫面，能說出詩中描繪的情景，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感

標(biāo)

情。

學(xué)習(xí)關(guān)注關(guān)鍵語句，想象畫面：通過看注釋，查字典，聯(lián)系上下文和生活積累推

重難點(diǎn)測(cè)、判斷關(guān)鍵字詞的意思，想象畫面，從而完整地理解詩意。

指導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩的方法，品讀詩句關(guān)鍵詞，引導(dǎo)想象畫面，學(xué)生的畫

面是零散的，碎片化的。教學(xué)時(shí)給學(xué)生提供一些表達(dá)的句式或表達(dá)的思路，

學(xué)情分析

引導(dǎo)學(xué)生整合句子，完整表達(dá)。尊重學(xué)生學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，不要形式化格式

化。

教學(xué)輔助教學(xué)課件，學(xué)習(xí)任務(wù)單

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：復(fù)習(xí)古詩，回顧學(xué)習(xí)方法

【設(shè)計(jì)意圖：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。鞏固復(fù)習(xí)古詩及學(xué)習(xí)

方法，讓學(xué)生回顧并建立情景意識(shí)，能自主學(xué)習(xí)古詩】

一、復(fù)習(xí)古詩，回顧古詩學(xué)習(xí)方法

1.讀古詩朗讀古詩，讀出節(jié)奏

2.圈景物一一圈出景物，了解景物特征

3.想畫面——想象畫面，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的情境

4.悟詩情一一抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系語境，體會(huì)詩人情感

二、誦讀古詩

1.出示古詩，學(xué)生自讀。

宿新市徐公店

宋?楊萬里

籬落疏疏一徑深，

樹頭新綠未成陰。

兒童急走追黃蝶，

飛入菜花無處尋。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：朗讀古詩詞，感受鄉(xiāng)村事物特點(diǎn)

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，整合閱讀后兩首詩詞，讓學(xué)生從景物想象畫面，體會(huì)田園

詩歌的特點(diǎn)以及田園生活的美好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。緊扣單元閱讀要素“抓住關(guān)鍵語句

體會(huì)思想感情"，磨礪學(xué)生的閱讀眼光和思辨能力?！?/p>

一、讀通古詩詞，字音讀準(zhǔn)

L認(rèn)讀生字詞，自讀，檢查讀。

徐公疏疏未成陰

2.多音字

宿（SU（住宿）

JXiO（一宿）

xiu（星宿）

二、朗讀古詩，感受詩中景物特點(diǎn)

L朗讀古詩詞，請(qǐng)根據(jù)你的理解讀出節(jié)奏。

宿新市徐公店

宋?楊萬里

籬落/疏疏/一徑深,

樹頭/新綠/未成陰。

兒童/急走/追黃蝶,

飛入/菜花/無處尋。

2.結(jié)合注釋，理解《宿新市徐公店》。

（1）題目：宿：住宿、投宿。店：住宿的客店。徐公：指一位姓徐的老人。

宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店。

（2）注釋：

①陰，樹蔭；未成陰，樹頭剛剛長(zhǎng)出來的枝葉還沒茂盛，沒有形成樹蔭；

②走，奔跑的意思；

③無處尋，黃蝶是黃色的，油菜花也是黃色的，黃蝶飛進(jìn)了油菜花叢中，孩子們迷了眼，

東張西望、無處尋找，一幅天真爛漫的兒童追蝶春趣圖。

（3）走出客店，詩人看到了哪些景物呢？

籬落（籬笆）小路（徑）樹頭（樹枝上）。----兒童蝴蝶。----菜花（油

菜花）。

（4）請(qǐng)根據(jù)詩句內(nèi)容選擇合適詞語填空。

（）的籬落（）的小路（）的樹頭

（）的兒童（）的蝴蝶（）的菜花

課件出示：

（稀疏）的籬落（幽深）的小路（嫩綠）的樹頭

（可愛）的兒童（黃色）的蝴蝶（金黃）的菜花

學(xué)習(xí)任務(wù)三：抓住事物特點(diǎn)，想象鄉(xiāng)村畫面

【設(shè)計(jì)意圖】抓關(guān)鍵句想象詩詞描述的畫面，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，從詩句內(nèi)容，調(diào)動(dòng)多

種感官展開想象，還可以想象人物的動(dòng)作神態(tài)，結(jié)合自己生活環(huán)境，進(jìn)而感受農(nóng)村孩子的頑

皮可愛，無拘無束，以及恬淡的鄉(xiāng)村生活一。根據(jù)田園詩的寫作構(gòu)思來把握思想內(nèi)容，從而學(xué)

會(huì)閱讀；延伸閱讀，旨在讓學(xué)生運(yùn)用這樣的閱讀思路，嘗試解讀田園詩，形成閱讀能力。

一、了解作者寫作背景

楊萬里：南宋著名詩人、文學(xué)家、政治家。南宋王朝偏安杭州。新市在杭州北邊，

為京畿之地，文風(fēng)鼎盛，又地處南北通途的要道上。楊萬里迷戀新市西河口林立的酒

樓，痛飲大醉，因留住新市徐公店。第二天醒來，詩性大發(fā)，寫下了這首詩。楊萬里

一生作詩兩萬多首，傳世作品四千二百首，被譽(yù)為一代詩宗。詩多描寫自然景物，語

言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣。

二、體會(huì)詩句描述畫面

1.讀《宿新市徐公店》，體會(huì)意境

讀詩句：籬落/疏疏/一徑深，樹頭/新綠/未成陰。

（1）徑，小路。深，指幽深?一-我是從“一徑深”的“深”字看出來的。

（2）古代詩人描寫幽深的小路，

遠(yuǎn)上寒山石徑斜。一一杜牧《山行》蹋得蒼苔一徑深。（司空?qǐng)D《山中》）

（3）詩句描寫的季節(jié)是初春，從哪兒看出的？

從“新綠未成陰”看出來的?！靶戮G”表明這時(shí)正是初春，枝條上剛剛爆出嫩芽，新

葉剛剛長(zhǎng)出，還沒有形成樹蔭。

2.想象詩句描繪的畫面。

（1）回顧“邊讀邊想象”的方法。

回顧三年級(jí)下冊(cè)第一單元“邊讀邊想象”方法的操作步驟：

先圈出詩句中的關(guān)鍵字詞，如表示景物的字詞；然后根據(jù)關(guān)鍵字詞，想象景物當(dāng)

時(shí)的狀態(tài)；最后說說自己想象到的畫面內(nèi)容。

（2）根據(jù)詩句想象你描述的畫面：

讀《宿新市徐公店》，讓學(xué)生想象“走出酒店，和風(fēng)徐徐，一陣陣油菜花撲鼻而

來。只見……”；

引導(dǎo)想象想色彩一一綠葉、黃花、蝴蝶；

想象聲音一一幽靜的小路上，兒童奔走追逐的嬉笑聲、腳步聲；

想象人物一一想象人物的神態(tài)和動(dòng)作，孩童們找蝴蝶時(shí)的四處張望，或蹲或跳的可愛

樣子。

畫面：明麗活潑鄉(xiāng)村春景圖

學(xué)習(xí)任務(wù)四：抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)情感

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在反復(fù)品讀詩句語言中，想象畫面，感受詩詞的韻味意境。

一、讀詩句，體會(huì)情感。

兒童/急走/追黃蝶，飛入/菜花/無處尋。（兒童活潑、可愛、頑皮，讓人喜歡）

1.你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫面？（結(jié)合詩句，編故事）

預(yù)設(shè)：

?從小路的遠(yuǎn)處跑來一個(gè)七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽

左忽右，忽上忽下，好像在與他捉迷藏。過了一會(huì)兒，黃蝶兒大概也飛累了，它

停了下來，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳步，只見那蝴蝶已機(jī)靈地扇動(dòng)

翅膀，飛進(jìn)油菜花叢里，再也找不到了。看著那一片金黃的菜花，小男孩又嬉笑

著，蹦跳著跑開了。

二、積累兒童趣詩

1.小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。一一白居易《池上》）

2.蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。一一

胡令能《小兒垂釣》

3.牧童騎黃牛，歌聲振林?jǐn)X。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。一一袁枚《所見》

三、想象情景，體悟情感。

1.用自己的話說說詩句的意思：

——在稀稀落落的籬笆旁，一條小路伸向遠(yuǎn)方，路旁樹上的新葉剛剛長(zhǎng)出，還沒有形成

樹蔭。路邊長(zhǎng)著各種各樣的花草，還有蝴蝶和蜜蜂在上面飛來飛去。兩旁是大片的油菜花。

孩子們很興奮，跑著跳著追一只黃色的蝴蝶。黃色的蝴蝶飛到黃色的菜花叢中，孩子們就蒙

圈了。

——客店的院子是用稀疏的籬笆圍成的，有一條幽深的小路伸向遠(yuǎn)方。路旁邊的樹還沒

有形成茂盛濃密的陰涼，樹枝上，只有稀稀疏疏的新綠在蕩漾。一群孩子急急忙忙奔跑著,

去追趕路邊的黃蝶。突然，黃蝶飛入菜花深處不見了。

2.交流自己看到這幅畫面時(shí)內(nèi)心的感受或想法，體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)內(nèi)心的情感或想法。

《宿新市徐公店》由遠(yuǎn)及近，動(dòng)靜結(jié)合，展示鄉(xiāng)村春日美景，表達(dá)作者對(duì)田

園美景的贊美和對(duì)兒童的喜愛之情由遠(yuǎn)及近，動(dòng)靜結(jié)合，展示鄉(xiāng)村春日美景，表

達(dá)作者對(duì)田園美景的贊美和對(duì)兒童的喜愛之情

3.感受鄉(xiāng)村之美。從哪些詩句匯總體會(huì)到鄉(xiāng)村的美？....

（1）籬落/疏疏/一徑深，樹頭/新綠/未成陰。

一一鄉(xiāng)村景象清新明麗，純樸自然

（2）兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋

一鄉(xiāng)村孩子的活潑可愛。

4.小結(jié)：通過尋找古詩中描寫的景物，想象畫面，結(jié)合注釋理解詩句描述內(nèi)容。，

再讓學(xué)生用優(yōu)美的語言說出詩詞中的意境，感悟田園生活的美好愜意。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生

想象“走出酒店，和風(fēng)徐徐，一陣陣油菜花撲鼻而來。只見……”；來展現(xiàn)鄉(xiāng)村畫面

的美麗和清新。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

L默寫：《宿新市徐公店》

2.根據(jù)詩句想象你眼前的畫面。

3.完成《分層作業(yè)》。

【板書設(shè)計(jì)】

《宿新市徐公店》

籬落疏疏一徑深

靜態(tài)

清新明麗

樹頭新綠

恬淡自然

兒童疾走蝴蝶

動(dòng)態(tài)

飛入菜花

1古詩三首

課題部編版四年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課時(shí)

清平樂?村居

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

學(xué)1.認(rèn)識(shí)“籬、宿、茅、剝”等生字，讀寫“稀疏、茅檐”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

習(xí)

3.借助注釋和插圖，結(jié)合生活實(shí)際，理解詩歌大意。

目

4.抓住關(guān)鍵詞，想象畫面，能說出詩中描繪的情景，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感

標(biāo)

情。

學(xué)習(xí)關(guān)注關(guān)鍵語句，想象畫面：通過看注釋，查字典，聯(lián)系上下文和生活積累推

重難點(diǎn)測(cè)、判斷關(guān)鍵字詞的意思，想象畫面，從而完整地理解詩意。

指導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩的方法，品讀詩句關(guān)鍵詞，引導(dǎo)想象畫面，學(xué)生的畫

面是零散的，碎片化的。教學(xué)時(shí)給學(xué)生提供一些表達(dá)的句式或表達(dá)的思路，

學(xué)情分析

引導(dǎo)學(xué)生整合句子，完整表達(dá)。尊重學(xué)生學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，不要形式化格式

化。

教學(xué)輔助教學(xué)課件，學(xué)習(xí)任務(wù)單

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：復(fù)習(xí)古詩，回顧學(xué)習(xí)方法

【設(shè)計(jì)意圖：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。鞏固復(fù)習(xí)古詩及學(xué)習(xí)

方法，讓學(xué)生回顧并建立情景意識(shí)，能自主學(xué)習(xí)古詩】

一、復(fù)習(xí)古詩，回顧古詩學(xué)習(xí)方法

1.讀古詩朗讀古詩，讀出節(jié)奏

2.圈景物一一圈出景物，了解景物特征

3.想畫面——想象畫面，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的情境

4.悟詩情一一抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系語境，體會(huì)詩人情感

二、誦讀古詩

1.出示古詩，學(xué)生自讀。

清平樂?村居

［宋］辛棄疾

茅檐低小，溪上青青草。醉了吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正

織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：朗讀古詩詞，感受鄉(xiāng)村事物特點(diǎn)

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，整合閱讀詞，體會(huì)詩詞格式的不同，讓學(xué)生從景物想象畫

面，體會(huì)田園生活的美好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。緊扣單元閱讀要素“抓住關(guān)鍵語句體會(huì)思

想感情"，磨礪學(xué)生的閱讀眼光和思辨能力?！?/p>

一、讀通古詩詞，字音讀準(zhǔn)

L認(rèn)讀生字詞，自讀，檢查讀。

茅檐翁媼亡賴蓮蓬

2.多音字

剝?bdo（剝殼）

Ib6（剝開）

二、朗讀古詩，感受詩中景物特點(diǎn)

1.朗讀古詩詞，請(qǐng)根據(jù)你的理解讀出節(jié)奏。

（1）對(duì)比閱讀《宿新市徐公店》《清平樂村居》，體會(huì)詩詞的不同。

相同：詞和詩一樣，非常注重押韻，例如“小”“草”“好”“媼”押韻，“東”“籠”

“蓬”押韻。（“蓬”古音念p6ng；“大兒溪東鋤豆”，為了押韻，寫為“大兒鋤豆溪東”）

我們?cè)賮碜x一讀，感受詞的音韻美。

不同：

一題目不同。（“清平樂”是詞牌名，“村居”是詞題）

一詩每一句的字?jǐn)?shù)往往相同，詞的句子有長(zhǎng)有短。

一詞分為兩部分。（上闋和下闋）

（2）根據(jù)詩意，畫出停頓節(jié)奏。

2.理解《清平樂村居》

（1）詞中哪些詞語讓你一下就看出這首詞寫的是“村居”，是農(nóng)村生活？把這些詞語

圈出來。

——茅檐、溪、鋤豆（是指在豆田里除草）、織雞籠、剝蓮蓬。

（2）讀注釋：

茅檐：茅屋的屋檐。

吳音：吳地的方言。作者當(dāng)時(shí)住在帶湖（今屬江西），此地古代屬吳地。

相媚好：指相互逗趣、取樂。

翁媼（eo）：老翁、老婦。

鋤豆：鋤掉豆田里的草。

織：編織。

亡（WU）賴：這里指小孩頑皮、淘氣。亡，通“無”，無賴，指頑皮，淘氣。

臥：仰臥，側(cè)臥，俯臥……

（3）聯(lián)系生活情境，說說詩詞大意：

低矮的茅屋旁，一條小溪緩緩流淌，溪邊青草茂密。映襯得小溪更加清澈。那是誰家

的老兩口啊，在屋前用吳地方言聊著天，喝酒逗樂，真是其樂融融。大兒勤勞，在溪東

的豆田間鋤草;二兒手巧，正在編織雞籠;小兒最淘氣可愛，在溪邊剝蓮蓬，自由自在。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：抓住事物特點(diǎn)，想象鄉(xiāng)村畫面

【設(shè)計(jì)意圖】抓關(guān)鍵句想象詩詞描述的畫面，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，從詩句內(nèi)容，調(diào)動(dòng)多

種感官展開想象，還可以想象人物的動(dòng)作神態(tài)，結(jié)合自己生活環(huán)境，進(jìn)而感受農(nóng)村孩子的頑

皮可愛，無拘無束，以及恬淡的鄉(xiāng)村生活。根據(jù)田園詩的寫作構(gòu)思來把握思想內(nèi)容，從而學(xué)

會(huì)閱讀；延伸閱讀，旨在讓學(xué)生運(yùn)用這樣的閱讀思路，嘗試解讀田園詩，形成閱讀能力。

一、了解作者寫作背景

辛棄疾：豪放派詞人，有“詞中之龍”之稱。他的一生以恢復(fù)為志、以功業(yè)自許，

卻命運(yùn)多舛、壯志難酬。其詞風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚，題材廣闊又善化用典故，

抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者的屈辱求和

頗多譴責(zé)。其中，也有不少吟詠?zhàn)鎳由降淖髌贰１驹~描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)

境和生活畫面，借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。作者把這家老小的不同面貌和情態(tài)，

以及他們的美好的農(nóng)家生活描寫得有聲有色，惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活

氣息，表現(xiàn)出作者對(duì)農(nóng)村和平寧靜生活的喜愛。全詞以白描手法描述了農(nóng)村的鄉(xiāng)土風(fēng)

俗，呈現(xiàn)出一種清新寧馨的風(fēng)格。《西江月?夜行黃沙道中》：明月別枝驚鵲，清風(fēng)

半夜鳴蟬。稻花香里說豐年。聽取蛙聲一片。

二、體會(huì)詩句描述畫面

1.《清平樂.村居》用詞中的“溪上一一溪東一一溪頭”為線索，將學(xué)生想象的五個(gè)人

物的生活畫面聯(lián)結(jié)成為一個(gè)整體。從中感受到什么？

——茅檐低小，溪上青青草。（居住環(huán)境優(yōu)美）：

一醉了吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。（夫妻恩愛和諧；

兒子懂事可愛）。

——最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。（小兒子的自由自在，無憂無慮）

想象畫面：一家五口自得其樂，無憂無慮，營(yíng)造了一幅和平安寧、靜謐美好的鄉(xiāng)村生活畫

面。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)情感

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在反復(fù)品讀詩詞語言中，感受詩詞的韻味意境。詞有盡，而意

無窮。這正是詞這種文學(xué)形式的魅力。讓學(xué)生讀詩誦詞中，品讀關(guān)鍵詞語，想象詩句

描繪的淳樸田園風(fēng)光，悠閑的農(nóng)家生活，感受作者的喜愛和向往之情。

一、同文閱讀，感受孩童的特點(diǎn)

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。（小兒的自由自

在，無憂無慮）

2.你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫面？（用詞中的“溪上一一溪東一一溪頭”為線

索，將學(xué)生想象的五個(gè)人物的生活畫面聯(lián)結(jié)成為一個(gè)整體）

預(yù)設(shè)：

?溪上綠草茵茵，小溪的東面，老人的大兒子正在揮著鋤頭，賣力地為自家豆田鋤草，

額頭的汗珠滾落下來，滴滴滲入泥土不由得想起“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”辛

勞。二兒子坐在樹下靈巧著編織著雞籠?？蓯鄣男鹤訜o憂無慮地橫臥在溪邊，

剝著蓮蓬。

二、積累兒童趣詩

L小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。一一白居易《池上》）

2.蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人

胡令能《小兒垂釣》

3.牧童騎黃牛，歌聲振林樹。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。一一袁枚《所見》

三、想象情景，體悟情感。

1.《清平樂村居》整首詞都在表達(dá)喜悅之情。

（醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？）這兩句詞透露出濃濃的甜蜜，你能抓住其中的字

詞說說你的理解嗎？“醉”酒醉或陶醉。

“吳音”這個(gè)詞表明夫妻倆說著當(dāng)?shù)氐耐猎?，那種說話聲讓人感覺又輕柔又好聽。說起

來柔媚婉轉(zhuǎn)，就像唱歌一樣，更增加了幾分親昵。）

“相媚好”，我認(rèn)為這是夫妻倆在相互逗趣、取樂.

“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！边@幾句詞里直接出

現(xiàn)了“喜”字，詞人喜歡他們什么？

——喜歡老大勤勞。一一喜歡老二手巧。

——喜歡小兒可愛。——喜歡小兒自在。

辛棄疾巧妙化用前人的名句，寫出了孩子們的勤勞、孝順、可愛，讀出喜悅之情。

2.感受鄉(xiāng)村之美

從哪些詩句匯總體會(huì)到鄉(xiāng)村的美？......

（1）茅檐低小，溪上青青草一一鄉(xiāng)村景象清新明麗，純樸自然

（2）醉了吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

一一鄉(xiāng)村人家和諧、勤勞、愉快的生活。

（3）最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

一一鄉(xiāng)村孩子的活潑可愛，自由自在、無憂無慮，無拘無束。

4.小結(jié)：《古詩詞三首》通過誦讀、理解、想象情境，讓學(xué)生穿越時(shí)空，感受南

宋時(shí)期人們淳樸自然的田園生活，感受鄉(xiāng)村兒童的可愛活潑，無憂無慮，體會(huì)詩人對(duì)

幸福和諧、安居樂業(yè)的鄉(xiāng)村生活的熱愛和向往。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.背誦《清平樂?村居》

2.根據(jù)詩句想象你眼前的畫面。

3.完成《分層作業(yè)》。

【板書設(shè)計(jì)】

清平樂村居

翁媼相媚好

和平寧靜

大兒鋤豆中兒織雞籠悠閑自在

小兒無賴

課題2.鄉(xiāng)下人家部編版四年級(jí)下冊(cè)第一單元第1課時(shí)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

學(xué)

1.邊讀邊想象畫面，能抓住擬人修辭手法的關(guān)鍵詞句，說說自己喜歡的景

習(xí)致。

目2.積累文中生動(dòng)形象的句子，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。

標(biāo)3.學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)并整體表達(dá)感受的方法，仿寫片段。

抓住關(guān)鍵語句，展開想象，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美

重難點(diǎn)

本單元以“鄉(xiāng)村生活”為主題，大部分學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活沒有體驗(yàn)，學(xué)習(xí)了《古

學(xué)情分析詩詞三首》，學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活有了初步感知，可以通過視頻資料，課外閱讀，

情境導(dǎo)入，更多讓學(xué)生欣賞鄉(xiāng)村風(fēng)光，感受到鄉(xiāng)村生活的淳樸、獨(dú)特與美好。

教學(xué)輔助教學(xué)課件

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入,以詩入文

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)是承前啟后的過程，重溫舊知，由古詩引入，結(jié)合圖片文字資料，

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種田園情境，讓詩詞中的景與情重現(xiàn)，喚起學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村美好生活的感

受和體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)本文鋪設(shè)情境?！?/p>

一、誦讀詩句，再現(xiàn)鄉(xiāng)村風(fēng)光

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《四時(shí)田園雜興（其二十五）》《宿新市徐公店》《清平樂村居》三首古

詩，感受到了美麗的田園風(fēng)光和淳樸的鄉(xiāng)村生活。

情境導(dǎo)入：讀“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀?！备惺艿匠跸臅r(shí)節(jié)萬物生長(zhǎng)的蓬勃

生機(jī)；讀“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！备惺艿搅肃l(xiāng)間金燦燦的油菜花，蝴蝶飛舞，

兒童追逐嬉鬧的場(chǎng)景；讀“茅檐低小，溪上青青草”仿佛看見了低矮的茅草屋，聽見了清澈

的小溪潺潺地流淌……多么美妙的景色，多么悠閑的生活?。?/p>

2.今天，我們?cè)俅巫哌M(jìn)田園鄉(xiāng)村，學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家陳醉云寫的一篇文章一《鄉(xiāng)下人家》

二、自讀課文，初步感知

學(xué)習(xí)任務(wù)二：自讀課文，識(shí)字學(xué)詞，感受語言情趣

【設(shè)計(jì)意圖：布置預(yù)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀。自主識(shí)字的能力。引導(dǎo)分段歸類識(shí)記，整

體感知課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有識(shí)記方法集中識(shí)字。詞理解、聯(lián)系生活及語境等方法的

綜合運(yùn)用，旨在引導(dǎo)學(xué)生注重積累，掌握方法，儲(chǔ)存經(jīng)驗(yàn)。朗讀句式整齊的短語，想象畫面，

一方面感受獨(dú)特的語言之美和表達(dá)之妙，另一方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言表達(dá)形式,培養(yǎng)語感?！?/p>

一、學(xué)生自讀，同桌檢查預(yù)習(xí)

1.讀詞語。

屋檐構(gòu)成裝飾鳳仙順序華麗獨(dú)特照例率領(lǐng)覓食蹲守踏步倘若

和諧甜蜜夢(mèng)鄉(xiāng)催眠曲天高地闊

2.多音字

結(jié)J(jie)開花結(jié)果場(chǎng)C(chang廣場(chǎng).

Y

L(jie)結(jié)論(chang)一場(chǎng)雨

冠((guan)桂冠踏f(ta)腳踏實(shí)地

i(guan)冠軍

I(ta)踏實(shí)

二、運(yùn)用多種方法理解詞語

1.出示詞語：(運(yùn)用多種方法理解)

①聯(lián)系生活實(shí)際

雞冠(gudn)花，“冠”表示形狀像帽子或在頂端的東西。

結(jié)(ji6)出瓜，“結(jié)”表示植物長(zhǎng)出果實(shí)。

②用熟悉的詞替換：“時(shí)令”指季節(jié)；“向晚”指傍晚。

③聯(lián)系上下文語境：“搗衣”指洗衣服；“順序開放”指依次開放。

2.積累短語。

第一組：青、紅的瓜綠的葉青的竿鮮嫩的筍

第二組：長(zhǎng)長(zhǎng)的藤綠綠的葉濃濃的綠蔭

第三組：天邊的紅霞向晚的微風(fēng)歸巢的鳥兒

別有風(fēng)趣的裝飾獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光和諧的田園風(fēng)景畫

三、分段指導(dǎo)朗讀課文，做批注

(1)分段讀，想象畫面，感受對(duì)稱短句的節(jié)奏美。

指導(dǎo)：對(duì)稱的語言，節(jié)奏感強(qiáng)；短句，讀起來輕快、活潑、舒暢。

(2)關(guān)注關(guān)鍵詞語，概括每一段內(nèi)容，感受關(guān)鍵語句的畫面美。

指導(dǎo)：每個(gè)短句都是一幅畫，組合在一起又構(gòu)成了一幅動(dòng)靜結(jié)合、色彩和諧

的田園晚景圖。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：通讀全文，理清畫面

【設(shè)計(jì)意圖：“抓住關(guān)鍵語句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”是本單元的“語文

要素”。通過對(duì)中心句的品讀，段落概括，理清課文中寫了哪些畫面，抓住方位

詞和時(shí)間詞，理清順序，把握課文的主要內(nèi)容?！?/p>

一、朗讀課文、找出中心句

1.出示單元導(dǎo)語，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感

情。

2.文中有一句話直接寫出了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)，你能找到嗎？

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

3.課文給你留下什么印象？

二、分段讀，梳理課文

L課文描繪了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。如果給課文配畫，你覺得可以畫幾幅？

自由讀課文，試著給每幅畫取個(gè)名字。

2.,畫出表示時(shí)間、方位的詞語

時(shí)間：春雨過后一一夏天傍晚一一秋天夜里

地點(diǎn)：屋前、門前場(chǎng)地、屋后、房前屋后、屋后小河、門前、屋前

3.根據(jù)方位，完成表格。

鄉(xiāng)下人家

不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

方位給回起名

屋前長(zhǎng)藤綠葉青紅瓜

門前場(chǎng)地各種花兒順序開

屋后綠竹濃陰筍探頭

房前屋后雞群覓食雄雞走

屋后小河一群鴨子戲水中

門前天高地闊吃完飯

屋前歌聲催眠入夢(mèng)鄉(xiāng)

4.讀段落，圈畫關(guān)鍵詞起名字

①詞語串聯(lián)法一一填寫表格名字

②取主法：一一瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、春筍探頭圖、雞鴨覓食圖、田園晚餐圖、

月夜蟲鳴圖

5.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方位提示和圖畫內(nèi)容說說課文內(nèi)容：

鄉(xiāng)下人家，屋前（），門前（），

房前屋后（）。夏天的傍晚，人們?cè)谖萸埃ǎ?

秋夜，（）。

6.借助小氣泡的提示，初步體會(huì)作者表達(dá)的思想情感。

①回讀中心句，出示小氣泡：這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

②指導(dǎo)感情朗讀。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：聚焦畫面，感受情趣

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過朗讀、批注進(jìn)行語言積累，感受鄉(xiāng)下

景致的想象畫面，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法或感受，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵語句，初步體會(huì)

課文思想感情的方法。

一、找出喜歡的畫面，默讀批注。

1.讀第1自然段，圈劃“屋前”

讀句子：

?鄉(xiāng)下人家總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，

爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤.上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)掛在

房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。

?青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲

著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

2.欣賞“屋前瓜架圖”，想象畫面。

①體會(huì)“別有風(fēng)趣的裝飾”

這里采用了對(duì)比的方法。指農(nóng)家小屋前攀著棚架爬上屋檐的綠綠的藤和葉，

點(diǎn)綴于其中的青、紅的瓜，色彩明麗，生機(jī)勃勃，把農(nóng)家小屋裝點(diǎn)得別致生動(dòng)、

親切可愛、質(zhì)樸自然。真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

②聯(lián)系生活實(shí)際說一說，作者為什么說農(nóng)家屋檐下的瓜藤葉比高樓前的“石

獅子”“大旗桿”可愛多了？

引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵語句“青、紅的瓜”“碧綠的藤和葉”，“石獅子”“大

旗桿”，在對(duì)比中，感受到作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛之情。

③抓關(guān)鍵語句，想象畫面，指導(dǎo)朗讀。

3.自由讀第2—4自然段，圈出6個(gè)表示地方的詞

4.欣賞“鮮花綻放