研究報告打造幼兒手工特色文化實踐研究(1)匯總

1、打造幼兒手工特色文化的實踐研究研究報告一、課題的提出：幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中指出：指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或 廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。 可見，在幼兒素質(zhì)教育中，手工活動作為幼兒教育特別是幼兒審美教 育的內(nèi)容之一，它起著相當(dāng)重要的作用。而在國外，自上世紀(jì)70年代隨著人本主義課程的發(fā)展，手工教育就著眼于人的智慧、情感、社 會、身體、審美精神的全面發(fā)展，強調(diào)人的潛能發(fā)展，強調(diào)自我實現(xiàn) 發(fā)展。美國心理學(xué)家加德納的多元智力理論更是將人格塑造的奠基時 間拓展到學(xué)前期，因此，更注重兒童早期藝術(shù)潛能的挖掘。綜上所述， 我們確立了“打造幼兒手工文化的實踐研究這一研究課題，

2、旨在通 過研究來探索幼兒園手工文化課程的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、方法和評價， 建立具有園本特色的手工文化課程體系，為開展手工活動提供可借鑒 的經(jīng)驗和一種操作范式。從而提高幼兒的手工制作的基本技能， 熟練 運用掌握的手工技能和工具材料，想象、創(chuàng)作出新穎、獨特有創(chuàng)意的 優(yōu)秀的幼兒美術(shù)作品。提高幼兒對周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美 化生活的愿望，養(yǎng)成細(xì)致耐心、持之以恒、勇探索的良好習(xí)慣。一、課題核心概念及其界定手工的概念：“手工”：指用手操作，又指用手的技藝做的工作。手工 活動關(guān)系到腦的發(fā)育，手的動作和思維活動有直接聯(lián)系， 手的活動越復(fù)雜就越能刺激大腦皮層上相應(yīng)的運動區(qū)的活動，從而使思維活動的水平越來越高

3、。1，指類型獨特、民族或區(qū)域特征明顯、特色文化：“特色文化” 傳承 甚少或瀕于湮沒、價值極高或技藝精湛的各種文化形態(tài)。 個性的價值 取向，態(tài)度、 手工特色文化課程是突出情感、興趣、讓幼著眼于培 養(yǎng)對幼兒一生發(fā)展產(chǎn)生方向性影響的品質(zhì)基礎(chǔ)和動力，兒體驗自主、 獨立、創(chuàng)造的藝術(shù)教育課程。是教師引導(dǎo)幼兒在感受各合理利用這些 材料選擇合適的工種自然物和廢舊材料特性的基礎(chǔ)上，發(fā)展幼兒創(chuàng)新意具進(jìn)行設(shè)計和制作活動，以提高幼兒動手操作能力，激發(fā)美化生活 的愿識和創(chuàng)造能力，提高對周邊環(huán)境的審美評價能力，望，養(yǎng)成細(xì)致耐心、持之以恒的良好習(xí)慣的藝術(shù)制作課程。三、研究目標(biāo)和內(nèi)容 研究的目標(biāo)：通過本課題的研究，使幼兒在手

4、工制作過程中體驗 成功的喜1.悅，引導(dǎo)幼兒將新穎創(chuàng)意的想法用個性化的作品來展示。通過本課 題的研究，探索幼兒園手工特色課程的目標(biāo)、內(nèi)容、2.形式、方法和評價，建立具有園本特色的手工課程體系， 為開展手工 特色文化活 動提供可借鑒的經(jīng)驗和一種操作范式。美學(xué)素養(yǎng)的教師隊伍，建立具 有較高文化、3.通過本課題的研究， 促進(jìn)教師、幼兒與課程的共同 發(fā)展。研究內(nèi)容：1.營造濃郁的藝術(shù)氛圍，激發(fā)幼兒對手工活動的興趣2.選擇生活中的材料，激發(fā)幼兒手工創(chuàng)作的靈感3.開展豐富的活動內(nèi)容，促進(jìn)家園多元化發(fā)展2四、研究對象幼兒園幼兒六、研究過程與方法一手工制作對幼兒終身發(fā)展的益處研究1.手工活動能培養(yǎng)幼兒的動手操作

5、能力。2.手工活動能培養(yǎng)幼兒的審美能力。3.手工活動能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。4.手工活動能培養(yǎng)幼兒的合作能力。5.手工活動能培養(yǎng)幼兒的意志能力。6.手工活動能培養(yǎng)幼兒的審美能力。二打造幼兒手工制作特色文化的實踐研究1.了解幼兒的發(fā)展特點，培養(yǎng)幼兒對手工的興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興 趣”如果幼兒對手工活動不了解，不能從制作中體驗成功的樂趣， 那么幼兒對手工活動就不會有興趣。老師對幼兒發(fā)展特點的了解和熟 悉，有助于激發(fā)幼兒對手工制作的興趣。幼兒年齡小、身體弱，對老 師在情感上特別依戀，老師的情緒、語言、行為直接影響到孩子的心 情，進(jìn)而影響到他們的手工活動。教師

6、在手工教學(xué)過程中若按部就班， 讓孩子照葫蘆畫瓢則活動的氣氛必然呆板、嚴(yán)肅，并會給孩子一種恐懼感，使孩子不敢表達(dá)自己的想法。因此，我在手工制作時經(jīng)常用商探究式的語言組織活動，使教師和幼兒之間不再是一種填鴨式的教學(xué)， 而是一種平等的對話式的雙向交流關(guān)系。幼兒和教師就像媽媽和寶寶 一樣，孩子心理上輕討式、議論式、討論式、3松愉快，創(chuàng)作作品就會有意想不到的效果。2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒對手工的熱情。大家都知道，3-6歲的幼兒正是想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時期，他 們思維活躍，可塑性強，想像力大膽豐富。因此，在手工活動中，應(yīng) 創(chuàng)設(shè)各種各樣的環(huán)境來激發(fā)幼兒手工制作的熱情。女口：在開展剪窗花教學(xué)活動中，首先要在

7、活動室布置好剪紙環(huán)境，這對幼兒剪紙的熱情 極為重要。為了給幼兒身臨其境的感覺，我用紅色的紙剪出許多漂亮 的窗花，并把它裝飾在教室的窗戶上，主題墻上。當(dāng)孩子們走進(jìn)這樣 一個美麗的環(huán)境中，注意力一下子就被深深吸引，情不自禁地大叫起 來：“哇！真好看！?。≌嫫?！要過年了?！敝灰娝麄?nèi)齻€一堆、四 個一伙地湊在那說：“要是我能做出這么好看的東西，該有多好！” “我 也要剪貼在我家窗戶上”。新鮮的活動環(huán)境，充分調(diào)動了幼兒的好奇 心和積極性，大大提高了幼兒對手工活動的熱情3.欣賞同伴的作品。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“美是一種心靈的體操，他使 我們精神正直、良心純潔、情感和信念端正”。綱要也指出：

8、4為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，弓I導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。幼兒之間的思想和情感是相通的，他們的手工作品最容易被 小伙伴感受和理解，幼兒每一次的作品，我都組織大家一起欣賞，請 幼兒自己對自己的作品做出評價，再學(xué)習(xí)評定他人的優(yōu)點與缺點。我 還經(jīng)常把好的手工作品放在區(qū)角里，引導(dǎo)幼兒相互欣賞，學(xué)習(xí)別人的 優(yōu)點，彌補自己的缺點。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，幼兒的欣賞能力和審美情趣 也就得到了相應(yīng)的提高。4.提供豐富多彩的手工材料。材料是構(gòu)思、設(shè)計得以物化的基礎(chǔ)，不同的物質(zhì)材料具有不同的工藝 性能和特征，分別適用于不同的造型要求。幼兒在手工制作活動時， 我為他們提供了豐富的活動材料，如：紙箱、報紙、花布、

9、毛線以及 各種樹葉、樹枝、種子、瓶蓋、稻草、蛋殼等。把它們投放到手工區(qū)， 讓他們根據(jù)自己的意圖選擇材料。如：在中班手工活動飛呀，小翅 膀中，我先讓孩子們欣賞各種各樣鳥的翅膀，然后講了翅膀做法。 在裝飾翅膀時讓幼兒根據(jù)自己的喜好到手工區(qū)選取自己喜歡的小材 料（珠子、皺紋紙、亮片、即時貼、樹葉等）。這樣，孩子的興趣一 下達(dá)到了頂點，有的小朋友說：“老師，我覺得樹葉貼在翅膀上很漂 亮?！边€有的說：“我喜歡在翅膀上貼上亮片?！弊詈螅總€孩子 的翅膀都沒有重復(fù)雷同的，但又都是漂亮而有趣的。孩子們穿上自己 做的翅膀，在教室里飛來飛去別提心里有多美了。5.手工活動與游戲相結(jié)合。游戲是幼兒最感興趣的活動。根據(jù)

10、這一特點，我組織幼兒進(jìn)行多種生動活潑的游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)，在游戲中練。手工制作能夠潛 移默化地把教育寓于游戲之中，達(dá)到游戲和教育的雙重效果。如：在 一次“帽子展示會”的活動中，我采用游戲的口吻說：“今天，我們班要舉行一場別開生面的帽子秀，所有的小朋友都必須戴著著自己設(shè) 計的帽子上臺表演，你們愿意嗎？我們來比一比，看看誰做的最有特 色?！痹捯徽f完，幼兒就開始你一言我一語地說開了，有的說：“我想用報紙做，用皺紋紙打扮?！庇械恼f：“我想用稻草編一頂漂亮的草 帽?！边@樣的手工游戲不僅激發(fā)了他們的興趣和熱情，而且充分 調(diào)動了他們的主動性和積極性。讓孩子在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，對培養(yǎng) 孩子的手工技能有很大

11、幫助。幼兒在作品制作中非常投入，游戲也特 別活躍有趣。因為這是幼兒自己的作品，又是幼兒十分喜愛的游戲。有的幼兒在游戲中看到別人的作品比自己的漂亮，馬上就去修改，然后又回到游戲中去；有的看到個別動作慢的幼兒沒完成作品， 就主動 幫忙，一起參加游戲。這樣，幼兒始終處于輕松愉快的氣氛中，既愉 悅了幼兒的身心，又得到了手的機能的鍛煉，同時，也培養(yǎng)了幼兒互 相學(xué)習(xí)，互相幫助的好品質(zhì)。通過游戲，不但使活潑好動的幼兒發(fā)揮 了他們的聰明才智，而且也使性格內(nèi)向的幼兒得到了充分的鍛煉。6.開闊幼兒視野，啟發(fā)手工制作靈感。由于幼兒知識經(jīng)驗不足，制作內(nèi)容范圍較窄。因此，在手工活動中， 教師應(yīng)注意幫助幼兒積累經(jīng)驗，培養(yǎng)

12、幼兒的觀察能力、分析能力和比 較能力，讓幼兒積累更多素材，為創(chuàng)造提供方便。天氣晴好的日子， 教師可帶幼兒到野外，引導(dǎo)幼兒觀察周圍草地、樹木、小花、河6流等環(huán)境，觀察云彩的變化、人們的服飾、各種車輛等事物，以此來 開闊幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，養(yǎng)成對周圍事物觀察、探索 的習(xí)慣。通過觀察，可以讓幼兒獲得大量的感性認(rèn)識，積累更多的經(jīng) 驗材料，為日后創(chuàng)造性的活動打好基礎(chǔ)。例如：在深秋時節(jié)，我?guī)е?孩子們?nèi)バ淞稚⒉?，看到地上有很多的落葉，孩子們都爭先恐后地 去尋找漂亮的樹葉了?；氐接變簣@，我上網(wǎng)搜好多樹葉做成的手工作 品和孩子們一起欣賞討論并引導(dǎo)孩子自己動手創(chuàng)作。孩子們積極性非 常高，作品也非常

13、有靈感，有樹葉貼畫、有樹葉裙子、帽子等等?？?著自己的作品孩子們非常開心。7.注重激勵，增強幼兒手工制作的信心（1）正確評價每一幅作品。幼兒肌肉群不發(fā)達(dá)，小手總是不聽使喚，往往把直線剪成曲線，把曲 線剪成直線，而且每個幼兒的認(rèn)識水平存在著個體差異， 在手工制作 中幼兒的能力也有強有弱，因此，科學(xué)的評價會激發(fā)幼兒再創(chuàng)造的自 信心。否則，會打擊和傷害幼兒的自信心。教師要認(rèn)真把握好評價的 環(huán)節(jié)，根據(jù)幼兒的實際水平，對能力強的給予肯定，有進(jìn)步的給予表 揚，對差的給予鼓勵。這樣，使每個幼兒都對自己有信心，對手工活 動有興趣。在大班手工活動游來游去的魚的評價中，我首先作出 肯定：“秋子小朋友捏的得真不錯”

14、。然后提出期望：“但是如果能捏 出不同類型的小魚并畫上顏色那就更棒了。 ”在第二次活動熱鬧的 海底世界時，秋子已經(jīng)注意了我上次的評價，創(chuàng)造性地設(shè)計出各種 魚，非常的形象、生動。7(2) 體驗成功的感受。教師應(yīng)注重為幼兒創(chuàng)造成功的機會， 讓幼兒體驗成功的喜悅。哪怕是 微不足道的成功，都應(yīng)為幼兒感到高興和自豪，都應(yīng)及時給予表揚和 鼓勵。在手工區(qū)折小衣服活動中，我提供手工書、折好的小衣服成品、 每個步驟的范例給幼兒，由幼兒自己選擇手工書、成品、具體范例進(jìn) 行手工制作。有的幼兒借助手工書看符號標(biāo)記折出了衣服；有的是將 成品拆開后還原從而把小衣服折出來的；有的是觀察每個步驟的范例 折出的；還有的是采用跟同伴學(xué)的方法折的。 看著自己獨立完成的作 品，幼兒的臉上個個露出了滿意的笑容， 每個孩子都體驗到了前所未 有的成就感。在制作當(dāng)中，教師一句親切的提示、一個贊許的眼神、 一個會心的微笑、一個親密的動作，都能增強幼兒創(chuàng)造的自信心，使 幼兒不斷地勇于表達(dá)，敢于創(chuàng)造。(3) 多種渠道展示幼兒作品。在校園創(chuàng)設(shè)幼兒手工作品宣傳欄，在幼兒家長群里展示孩子的作品，把優(yōu)秀作品投去發(fā)表。七、研究成果一研究出打造幼兒手工特色文化的策略1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒對手工的熱情。2.開展欣賞同伴手工作品的活動。