《勸學》教學設計

1、勸學教學設計教學目標 :1. 學生能夠理解并且背誦一二段 教學重難點：重點：對一二段中重點實詞虛詞的理解教學課時： 一課時教學方法： 講授法，合作探究法教學工具： ppt教學過程：一、導入荀子是我國戰(zhàn)國末期著名的思想家， 也是繼孔孟之后， 儒家最后 一位大師。荀子較大的程度上推動了儒家的發(fā)展：在人性的問題上， 提倡性惡論，他認為：“人之性惡，其善者偽也?！薄皞巍弊硬痖_來 看就是“人為”，意思就是說：人的本性是惡的，要使人棄惡從善， 就需要經(jīng)過后天人為的努力。 他否認天賦的道德觀念， 強調(diào)環(huán)境和教 育對人的影響。他時常鼓勵他的弟子要好好學習。那么，他是如何鼓 勵的呢？今天，就讓我們一起來學習勸學

2、。二、解題提問：題目“勸學”中的“勸”是什么意思？ 明確：“勸”的繁體字是“勸”，這是一個形聲字，凡是用“力” 作聲旁的字，多數(shù)給人鼓勵、勸勉之意，如：勵、努。所以我們書上將“勸”解釋為鼓勵，“勸學”也就是鼓勵學習。三、文學常識提問：勸學這篇文章出自哪里？ 明確：出自荀子。荀子是荀況和他的弟子所作，這是 與論語孟子相似。但是他們之間又有不同： 論語孟子 的體裁都是語錄體，而荀子則已經(jīng)發(fā)展成成熟的議論文。四、文章結(jié)構(gòu)劃分議論文一般采取三段式結(jié)構(gòu)： 提出問題分析問題解決問 題。勸學這篇文章就是標準的議論文，現(xiàn)在請同學通讀課文，按 照議論文的基本結(jié)構(gòu)為勸學劃分層次。明確：第一段（提出問題）：學不可以

3、已第二段（分析問題）：學習的作用和意義第三段（解決問題）：學習得態(tài)度及方法五、解讀課文（一）解讀第一段，明確中心論點 1荀子在這篇文章當中提出了一個什么問題？即本文的中心論 點是什么？明確：學不可以已。2這句話中包含了幾層意思？明確：（ 1）學習很重要，不能停止；（2）對待學習應該采取的態(tài)度和方法就是不能停止。3這句話是誰說的？明確：君子（有學問，有修養(yǎng)的人；今義：品德高尚的人）（二）解讀第二段過渡：君子告訴我們學習很重要，那么，學習為什么很重要？讓 荀子來告訴我們答案1. 朗讀第二段，勾出重點字詞，讓學生討論解決。于、而、中、輮、以為、曲、有、稿暴、挺、故、直、就、礪、 博學、參省、知明、而

4、2. 抽學生回答討論結(jié)果，并且讓學生自行翻譯。（注意特殊句式）譯文：靛（dim）青，是從藍草中提取的，卻比藍草的顏色還要青； 冰，是水凝固而成的，卻比水還要寒冷。木材筆直，合乎墨線，（如 果）它把烤彎煨成車輪，（那么）木材的彎度（就）合乎圓的標準了, 即使再干枯了，（木材）也不會再挺直，是因為經(jīng)過加工，使它成為 這樣的。所以木材經(jīng)過墨線量過就能取直， 刀劍等金屬制品在磨刀石 上磨過就能變得鋒利，君子廣泛地學習，而且每天檢查反省自己，那 么他就會聰明多智，而行為就不會有過錯了。3.將重點字詞分類填入表格。（ppt 展示）虛詞特殊實詞特殊句式于而4.之間有什通假字詞類活用古今異義青，取之于藍，而青

5、于藍。（狀后）如輮以為輪（省略）雖有槁暴?-?-?-?-輮使之然也。（判斷）輮第二段“煣遍有么聯(lián)通。又ppt知，通“智”，輮一使動這段文曲示）adj n）直（adjadjn）日（ n n 袱）-字描以為哪些事物君子 博學提取藍勝于青凝結(jié)水寒于冰輮直木車輪受繩.彎木直木礪、鈍金 利金5.細心的同學就會發(fā)現(xiàn)：所有左邊的事物經(jīng)歷某一個過程，它的 形態(tài)就會發(fā)生變化，成為右邊的事物。那這個與學習有什么關系呢？ 在本段中，那一句話將這些事物與學習聯(lián)系到了一起？明確：“君子博學而日參省乎己，貝 S 知明而行無過矣?！本右?為廣泛地學習并且每天對自己檢查， 省察，所以他可以智慧明達行為 沒有過錯，就像那些事物通過某一種方式改變自己的形態(tài)一樣。這里采用了以喻代議，寓議于喻的手法告訴我們：一個普通人想要改變自 己成為一個君子，就必須要學習。這也是在告訴我們：學習可以使人 改變。這就是學習的意義所在。六. 小節(jié)現(xiàn)在，整個社會充斥著“讀書無用論”，很多同學受此影響，認 為學習沒有意義，但是學習了勸學之后，你會發(fā)現(xiàn)：學習不僅