加強(qiáng)教學(xué)工作提高教學(xué)成績的措施

1、加強(qiáng)教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的措施1.確立教學(xué)工作始終是學(xué)校中心工作的理解。每學(xué)期都要專門研究教學(xué)工作的政策與措施。要把教學(xué)工作做為主要日常工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入教學(xué)第一線調(diào)查研究，提出改進(jìn)教學(xué)工作的思路和措施。牢固樹立為教學(xué)服務(wù)的思想，重視教學(xué)，關(guān)心教學(xué)，支持教學(xué)。2確立教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生命線的理解。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量意識、憂患意識，牢固樹立質(zhì)量生存、質(zhì)量取勝、質(zhì)量發(fā)展的觀點(diǎn)，把教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校發(fā)展的頭等大事常抓不懈。 二、建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系 1堅持領(lǐng)導(dǎo)聽課制度。要求學(xué)校教學(xué)管理人員每學(xué)期聽課至少30節(jié)，以便即時深入地了解和研究教學(xué)工作中的新情況、新問題，并提出解決方案。2強(qiáng)化教學(xué)

2、檢查制度。明教導(dǎo)處在教學(xué)管理中的職責(zé)，確保教學(xué)管理這個行政的暢通、有序和高效。建立教導(dǎo)處教研組兩級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，各組通過展開互相聽課、評課、觀摩教學(xué)、召開學(xué)生座談會、檢查組內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量；學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量較高的組，在年終考核中給予政策傾斜，以促動學(xué)校整體辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的不斷提高。對全體教師實(shí)行現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，在全校范圍內(nèi)推廣使用無紙化備課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段，增進(jìn)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。提倡到電教室上課，從各方面提高我校的信息化建設(shè)水準(zhǔn)。 四、重視教研活動，不斷提高教師的教育教學(xué)水平 1堅持教研活動制度。教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)校的要求，指導(dǎo)各教研組制定出具體可行的教研活動計劃，保證

3、每周一次的教研活動時間和內(nèi)容。各組展開的教研活動計劃、實(shí)施情況均應(yīng)記錄在教研工作記錄中每學(xué)期結(jié)束，教導(dǎo)處作出評比總結(jié)，以此促動教學(xué)質(zhì)量的提高。2堅持聽課制度。要求教師互相聽課每學(xué)期不少于0節(jié)，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，促動授課質(zhì)量提高，教導(dǎo)處每學(xué)期要考核聽課情況。 五、加強(qiáng)研究型教研組建設(shè)，搭建教研平臺（管理模式）有專家認(rèn)為:要改變一所學(xué)校，需要不斷展開校內(nèi)教研活動，讓教師們敞開教室的大門，實(shí)行相互評論，除此以外別無他法。當(dāng)前教研組常常都是布置工作、檢查工作，以及以教研組名義組織的例行工事的所謂的聽課，這些都不能算作是研究型教研組的活動。研究型教研組應(yīng)該是研究問題，而不是完成任務(wù)，應(yīng)該是把教學(xué)工作中

4、存有的突出問題梳理出來，對其實(shí)行深入的思考，歸納出解決問題和改善現(xiàn)狀的方案，然后用實(shí)踐去驗(yàn)證。研究型教研組活動不是簡單地組織公開課，而應(yīng)該以課堂教學(xué)為核心，完善課堂教學(xué)管理，針對不同的課型，不同的主講者，依據(jù)不同目的組織課堂教學(xué)的評議、比較、取舍活動。一個學(xué)校“課堂教學(xué)管理”究竟有多少種類的課型？當(dāng)前還沒有一個統(tǒng)一的界定，然而從當(dāng)前教學(xué)管理的實(shí)踐來歸納，基本上有四種課型，即“達(dá)標(biāo)課”“研究課”“示范課”和“優(yōu)質(zhì)課”。學(xué)校在學(xué)期（學(xué)年）內(nèi)有序展開這四種課型的教研活動，使教師的教學(xué)水平處于一個不斷發(fā)展的提高的過程?！斑_(dá)標(biāo)課”是每位教師上課的底線，要求基本功達(dá)標(biāo)，教學(xué)理念達(dá)標(biāo)，上好了“達(dá)標(biāo)課”，才能

5、上“研討課”，“研討課”有特色、價值，才能推薦上“示范課”。只有在完成前三課的基礎(chǔ)上，才有資格參加校級以上“優(yōu)質(zhì)課”展示與評比。教師圍繞著這四課型而實(shí)行有階段性、有梯度的漸進(jìn)式發(fā)展。 六、構(gòu)建學(xué)科教研文化，催生個人教學(xué)特色（教研特色）17世紀(jì)英國著名的哲學(xué)家萊布尼茨給我們留下了一句至理名言:“世界上沒有兩片完全相同的樹葉?！薄叭藗兘?jīng)過長期的探索和研究，發(fā)現(xiàn)不但自然界中沒有兩個完全相同的事物，在社會中也沒有兩個完全相同的個體和人格。”作為一個學(xué)校的學(xué)科教研組，教師們畢業(yè)院校不同，成長背景不同，不同的個體、不同的個性特征，也在客觀上要求管理要有利于發(fā)展個性和發(fā)揮自己的愛好和特長。特別是新一輪課程改

6、革推動中，新課程的設(shè)置需要個性化的教育，綜合實(shí)踐活動課，校本課程等的開設(shè)，使教師在教好必修課的前提下，能在其他領(lǐng)域中充分發(fā)揮自己的愛好和特長，展示個人教學(xué)特色，只有教師具有個性化的教學(xué)特色和本領(lǐng)才能保證學(xué)生的愛好、興趣得到充分的發(fā)展。 不斷學(xué)習(xí)教育理論。首先，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)，使自己站得高，看得遠(yuǎn)。這樣才有可能產(chǎn)生出“教學(xué)生六年，想學(xué)生六十年，想國家一百年”的教育行為。其次，提倡帶有研究色彩的理論學(xué)習(xí)，那種圍繞問題并指向解決問題的理論學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)，教師獲得的不是“那是什么”的科學(xué)知識，得到的是“如何做”的實(shí)踐智慧。這樣，學(xué)習(xí)的結(jié)果不是成果的學(xué)術(shù)化，而是問題的解決和教學(xué)行為的完

7、善與改造。所以，我們不要去刻意追求教師發(fā)表了多少篇論文，而應(yīng)注重教師教學(xué)行為的改善和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 七、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，尤其是中青年教師隊伍建設(shè)1加強(qiáng)教風(fēng)師德建設(shè)。提高教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵，教風(fēng)師德建設(shè)關(guān)系到學(xué)校學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)，制定教師職業(yè)道德規(guī)范，使教師把主要精力投入到人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中，提倡樂于奉獻(xiàn)、忠于職守、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、率先垂范的工作作風(fēng)。2積極為年青教師進(jìn)修創(chuàng)造條件，支持年青教師攻讀在職本科課程，提倡年青教師參加社會實(shí)踐，提高理論水平和實(shí)踐能力。八、健全制度，嚴(yán)格管理，加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè) 1認(rèn)真執(zhí)行教師工作制度，以保證正常的教學(xué)秩序。2認(rèn)真執(zhí)行教師考核辦法，并切實(shí)使教師考核和聘任掛鉤。 3本學(xué)期考試命題依然應(yīng)用教育局統(tǒng)一命題試卷，試卷實(shí)行流水批閱，提高考試的信度和效度，使考試成為檢測、反饋、評價和提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。 4、把教學(xué)質(zhì)量作為教師考核的重要指標(biāo)。教師教學(xué)工作的好壞是衡量教師工作的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是考核教師工作和職務(wù)聘任的關(guān)鍵條件。九、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性1優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是保證教育質(zhì)量的重要前提。通過開展學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)活動，把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校教學(xué)工作、學(xué)生工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容常抓不懈。針對新形勢下學(xué)生的思想實(shí)際，加大學(xué)生思想教育和文化素質(zhì)教育，營造健康向上的校園文化，弘揚(yáng)努力學(xué)習(xí)、刻苦拼搏的精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、