《原子結(jié)構(gòu)》教學設(shè)計

1、 原子結(jié)構(gòu) 教學設(shè)計 常州田家炳初級中學 譚中愷教學目標：知道原子是可分的，認識原子的復雜結(jié)構(gòu)，能用原子結(jié)構(gòu)的知識解釋或解決實際問題。重 點：認識原子的復雜結(jié)構(gòu)，并知道原子內(nèi)部構(gòu)成的一些規(guī)律。能用原子結(jié)構(gòu)的知識解釋或解決實際問題。難 點：對盧瑟福粒子的散射實驗的理解；對核外電子繞核做高速運動的理解；理解質(zhì)子數(shù)不同，原子不同。過程與方法：結(jié)合原有的經(jīng)驗知識與物理學科知識；觀察、分析、比較、綜合、歸納、推測。情感態(tài)度價值觀：認識科學發(fā)展的過程就是科學家不斷否定已有認識并不斷創(chuàng)新的過程，樹立敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新的精神。教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學意圖復習、引入（知識回顧）1、水由 組成， 1個水

2、分子由 構(gòu)成。2、在電解水的實驗中，水 分解成氫 和氧 ，該反應(yīng)的文字表達式為： 。分子雖小，但在化學反應(yīng)中可以 ，而 在化學變化中不可再分，所以說 是化學變化中的最小的粒子。（提示：填“分子”或“原子”） 復習鞏固分子、原子的本質(zhì)區(qū)別。從化學變化中分子可分、原子不可分激起對原子結(jié)構(gòu)的探究意識。過渡在化學變化中分子可以再分，而原子不能再分。那么，原子究竟是不是簡單而不可分割的實心球體呢？ 你有沒有想過，原子內(nèi)部是什么樣的結(jié)構(gòu)呢？ 原子結(jié)構(gòu)理論模型發(fā)展史 （投影）1. 道爾頓原子模型原子是微小的、不可再分的實心球體。2湯姆生的葡萄干布丁模型正電荷像流體一樣均勻分布在原子中，電子就像葡萄干一樣散布

3、在正電荷中，它們的負電荷與那些正電荷相互抵消。3日本科學家的土星模型電子不是均勻分布的，而是集中分布在原子核外圍的一個固定的軌道上。4盧瑟福的核式結(jié)構(gòu)推翻了湯姆生的葡萄干布丁模型。5玻爾的原子模型不同軌道上的電子具有不同能量6現(xiàn)代量子力學模型了解人類對原子結(jié)構(gòu)的探索由模糊清晰的日漸科學的的認識過程。 感受科學家觀察細致、敢于質(zhì)疑、不懈努力的品質(zhì)與精神。認識科學發(fā)展的過程就是科學家不斷否定已有認識并不斷創(chuàng)新的過程，樹立敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新的精神。過渡盧瑟福當時是通過一個實驗來進一步推翻了湯姆生的葡萄干布丁模型的。讓我們來看看盧瑟福做了什么實驗呢？盧瑟福粒子散射實驗（投影）盧瑟福粒子散射實驗 （思考）

4、1根據(jù)圖示，你能預測盧瑟福當時看到了哪些現(xiàn)象嗎？2你能對這些現(xiàn)象加以解釋嗎？為什么大部分粒子穿過金箔?為什么少數(shù)粒子方向發(fā)生了明顯偏轉(zhuǎn)？為什么極少數(shù)粒子甚至被反彈回來？小結(jié)：原子不是實心的，內(nèi)部有很大空間；原子內(nèi)部有帶正電荷的微粒；原子內(nèi)部有一個堅硬不可穿透的質(zhì)點，這個質(zhì)點相對于原子很小。引導學生從物理學科“物體運動”的角度出發(fā)，通過現(xiàn)象推測原子的相關(guān)結(jié)構(gòu)。原子結(jié)構(gòu)在物理課上，大家已經(jīng)知道，原子的基本結(jié)構(gòu)，誰能用簡單的圖示把原子的結(jié)構(gòu)表示出來嗎？投影：在多電子原子中，電子在核外空間運動的靜態(tài)、平面示意圖。聯(lián)想：同學們，你們覺得這幅圖和哪種物體的運動相似？（衛(wèi)星在軌道上運動）動畫演示：不同原子核

5、外電子繞核運動的動畫。建立原子的結(jié)構(gòu)的概念，理解核外電子在各自的不同軌道上繞核做高速運動。通過平面圖、動態(tài)模擬，使學生感性認識原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并認識到電子的運動有一定規(guī)律和軌道，并且是立體的、交錯的。原子內(nèi)部構(gòu)成的一些規(guī)律觀察表一，你對構(gòu)成原子的基本微粒又有哪些認識？粒子種類電性質(zhì)量(kg)質(zhì)子1個單位正電荷1.6726×10-27中子不帶電1.6749×10-27電子1個單位負電荷質(zhì)子質(zhì)量的1/1836觀察表二，你能得出什么結(jié)論？原子種類 質(zhì)子數(shù) 中子數(shù)核外電子數(shù)氫101碳666氧88 8鈉111211氯171817鐵263026碳686（問題）1所有原子都由質(zhì)子、中子、

6、電子構(gòu)成嗎？2在原子中，質(zhì)子、中子、電子在數(shù)量上有何關(guān)系？3從表二中你能判斷出原子核帶電嗎？為什么？（講解）原子核所帶的正電荷數(shù)就叫做核電荷數(shù)。（問題）4核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)三者之間存在什么關(guān)系？5原子顯電性？為什么？6你認為表二中一共涉及到幾種原子？7A氧原子（8、8、8）和碳原子（6、8、6）在原子構(gòu)成上有相同之處嗎？它們是同種原子嗎？你認為它們是不同種原子，原因何在？B碳原子（6、6、6）和碳原子（6、8、6）它們完全相同嗎？它們都是碳原子嗎？（名稱相同）你認為他們是同種原子，原因何在？C如果把碳（6、6、6）比作胡蘿卜，你會把碳原子（6、8、6）比作哪種具體的蔬菜？小結(jié)：不同類

7、原子質(zhì)子數(shù)不同，同類原子質(zhì)子數(shù)相同。（思考）科學家曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)了8個質(zhì)子、10個中子、8個電子的一種原子，想想，這種原子應(yīng)該叫什么原子？板書：原子的基本結(jié)構(gòu)（略）小結(jié)：質(zhì)子帶正電，中子不帶電，電子帶負電。質(zhì)子、中子的質(zhì)量很小，但比電子質(zhì)量要大很多。觀察表格所給信息，比較、分析、綜合、歸納。比較不同類原子和同類不同種原子原子結(jié)構(gòu)的異同，得出同類原子質(zhì)子數(shù)相同的結(jié)論。從電性和質(zhì)量角度認識構(gòu)成原子的基本微粒，為原子的電中性和原子的質(zhì)量教學做好鋪墊。通過一系列活動，使學生主動發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，變被動、機械記憶結(jié)果，提高學習效果。 理解同類原子和同類不同種原子的概念，為元素概念的理解打基礎(chǔ)。小結(jié)（1）不是所有

8、的原子都有中子 （2）在原子中，核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=電子數(shù)，但不一定等于中子數(shù)（3）原子不顯電性，因為原子核與核外電子所帶電量相等電性相反。(4) 質(zhì)子數(shù)不同，原子不同。教學設(shè)想：關(guān)于原子的結(jié)構(gòu)，其實物理學科八年級已經(jīng)學習過。本節(jié)課我做的教學設(shè)計改進是：1 增加“原子結(jié)構(gòu)理論模型發(fā)展史”的介紹，使學生了解人類對原子結(jié)構(gòu)的探索經(jīng)歷了由模糊日漸清晰科學的認識過程。，從而能感受到科學家觀察細致、敢于質(zhì)疑、不懈努力的品質(zhì)與精神，認識科學發(fā)展的過程就是科學家不斷否定已有認識并不斷創(chuàng)新的過程，樹立敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新的精神。2 對盧瑟福粒子散射實驗，引導學生從物理學科“物體運動”的角度出發(fā)，通過現(xiàn)象推測原子的相關(guān)結(jié)構(gòu)。3 從多電子原子核外電子繞核作高速運動