對(duì)小組合作學(xué)習(xí)課堂的幾點(diǎn)思考的論文

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2、認(rèn)真 的研究設(shè)計(jì)，科學(xué)合理的分組：一是每個(gè)組中成員的 組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性 別等都要均衡。這樣便于取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，共同 提高。二是男女搭配。就是各個(gè)小組內(nèi)的成員男女比 例應(yīng)基本相同，這樣可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效地促進(jìn)組內(nèi) 的合作與小組間的競(jìng)爭(zhēng)。組與組之間的相對(duì)平衡，也 有利于合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。2 .合理分工小組內(nèi)的每個(gè)成員雖然層次不同，分工不同，但 必須樹(shù)立整體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，樹(shù)立 小組的榮譽(yù)離不 開(kāi)我的努力”的意識(shí)。因此小組內(nèi)的成員做到既有分工 更有合作，特別是對(duì)于那些性格比較內(nèi)向的、學(xué)習(xí)基 礎(chǔ)比較差的、語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱的同學(xué)，更應(yīng)該幫 助他們克服障礙。為了使每個(gè)人都

3、有鍛煉的機(jī)會(huì)，小 組內(nèi)的分工采取輪流制，而且各個(gè)組輪流的方式基本 相同（即同一層次的同學(xué)同時(shí)擔(dān)任同一角色：組長(zhǎng)負(fù) 責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作， 報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告。）一定時(shí)間后，角色互換，使 每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。 鼓勵(lì)每個(gè)組員要積極參與踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解，傾聽(tīng) 其他同學(xué)的發(fā)言，及時(shí)補(bǔ)充修改自己的看法。這樣可 以充分挖掘每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，特別是給那些平時(shí)不愿 意說(shuō)話或是不敢說(shuō)的同學(xué)提供展示自已的機(jī)會(huì)，保證 事事有人做，人人有事做，讓每個(gè)學(xué)生都能承擔(dān)他個(gè) 人對(duì)小組的義不容辭的責(zé)任。3課堂教學(xué)先學(xué)后教，小組合作，展示匯報(bào)，當(dāng)堂訓(xùn)練 ”這 一教學(xué)模式不但

4、提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng) 了學(xué)生的合作意識(shí)及集體觀念，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；并 給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)和展示自己的平 臺(tái)。學(xué)生通過(guò)分組討論，合作學(xué)習(xí)，思維廣了，頭腦靈 活了，口頭表達(dá)能力強(qiáng)了，班級(jí)更團(tuán)結(jié)了，學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣大大提高了.二、存在的問(wèn)題1 .討論變成了只有少數(shù)幾個(gè)人的發(fā)言。剛開(kāi)始時(shí)， 大家（特別是學(xué)生）都覺(jué)得討論這種形式比較新鮮， 于是每個(gè)人都會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，以表明自己的觀點(diǎn)。 但隨著時(shí)間的推移，基礎(chǔ)好的同學(xué)慢慢地成了小組內(nèi) 的權(quán)威”，基礎(chǔ)差的同學(xué)受到了排擠，漸漸地也失去 了發(fā)言的勇氣，于是小組討論就變成了某某某的中心 發(fā)言。2 .在強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，忽視了學(xué)生創(chuàng)造

5、個(gè)性 的培養(yǎng)，有時(shí)會(huì)埋沒(méi)了部分學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造思想。3 .由于小組間的競(jìng)爭(zhēng)一般采用每個(gè)成員的成績(jī) 相加作為小組總分（平均分）后教師對(duì)最好的小組和 各競(jìng)賽組的優(yōu)勝者予以表彰”，這種激勵(lì)方式會(huì)將組 內(nèi)認(rèn)為妨礙取勝的同學(xué)排斥在外，比賽競(jìng)爭(zhēng)失敗后互 相指責(zé)埋怨影響團(tuán)結(jié)協(xié)作性。4 .教學(xué)中的延伸拓展不夠，大部分學(xué)生提不出有 價(jià)值的問(wèn)題，只盲從他人的問(wèn)題；學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí) 的能力不強(qiáng)，知識(shí)運(yùn)用的空間狹小。三、今后努力的方向：培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣。1、獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作 需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題遇到障 礙，苦思而不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值，才有 成效。在組織合作學(xué)習(xí)之

6、前，老師要留給學(xué)生獨(dú)立思 考的時(shí)間與空間。學(xué)生只有通過(guò)對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考， 才能主動(dòng)為新知的構(gòu)建提供心理與物質(zhì)的準(zhǔn)備，才能 培養(yǎng)不盲從，有自己獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生。2、表達(dá)交流。課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：讓學(xué)生能與他 人交流思維的過(guò)程和結(jié)果”教學(xué)中老師在創(chuàng)設(shè)情景， 把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓他們?cè)谛〗M里能大膽陳述自 己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解。甚至于能與同學(xué)進(jìn)行辯論。3、善于陽(yáng)聽(tīng)。實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生說(shuō)許多教師非 常注重，讓學(xué)生學(xué)會(huì)陽(yáng)聽(tīng)可能大多都會(huì)忽略。學(xué)會(huì)彳1g 聽(tīng)這既是對(duì)別人的尊重，同時(shí)在聽(tīng)的過(guò)程中明晰與自 己思維的異同，領(lǐng)會(huì)別人發(fā)言的中心思想。學(xué)會(huì)陽(yáng)聽(tīng), 善于陽(yáng)聽(tīng)的方法與習(xí)慣，是達(dá)成小組合作學(xué)習(xí)目的不 可缺少的重要一環(huán)。4、動(dòng)手實(shí)踐。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主 探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教學(xué)中要把 做的過(guò)程讓給學(xué)生，屬于學(xué)生的教師絕不占有，能讓 學(xué)生實(shí)踐的教師絕不代替，讓學(xué)生養(yǎng)成敢于動(dòng)手、善 于動(dòng)手的習(xí)慣。本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載 本文從網(wǎng)絡(luò)收