教育部人文社科立項(xiàng)申報(bào)書(shū)1

1、課題名稱(chēng)返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)的追蹤與促進(jìn)對(duì)策研究研究方向及代碼普通教育學(xué)（88051）研究類(lèi)別基礎(chǔ)研究計(jì)劃完成時(shí)間2014-5最終成果形式論文、研究報(bào)告申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)總額（萬(wàn)7其他來(lái)源經(jīng)費(fèi)（萬(wàn)元）元）B表（自此往下不得出現(xiàn)申請(qǐng)人個(gè)人身份信息，否則申請(qǐng)書(shū)作廢!)7一、本課題研究的理論和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，目前國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和趨勢(shì)(限2頁(yè)，不能加頁(yè))(一)本課題研究的實(shí)際應(yīng)用和理論價(jià)值1、本課題研究的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值國(guó)務(wù)院關(guān)于解決農(nóng)民工問(wèn)題的若干意見(jiàn)指出，農(nóng)民工問(wèn)題事關(guān)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和 社會(huì)發(fā)展全局，維護(hù)農(nóng)民工權(quán)益是需要解決的突出問(wèn)題，其中子女上學(xué)問(wèn)題成為難 點(diǎn)之一。更為重要的是，隨著金融危機(jī)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、本地與外地

2、務(wù)工收入差距減小 等的影響，出現(xiàn)了農(nóng)民工返鄉(xiāng)的現(xiàn)象。隨之，其中部分民工子女也返鄉(xiāng)就讀，而且 這種返鄉(xiāng)就讀現(xiàn)象仍將在一定時(shí)期繼續(xù)存在。從城市到鄉(xiāng)村的流動(dòng)，對(duì)農(nóng)村教育、 返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)造成一定的沖擊，班級(jí)超員、教學(xué)資源緊張、農(nóng)民工子女學(xué) 習(xí)不適應(yīng)等問(wèn)題較為突出。解決返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女教育問(wèn)題，直接關(guān)系到維護(hù)社會(huì)公 平正義，保持社會(huì)和諧穩(wěn)定的局面，同時(shí)更能體現(xiàn)我國(guó)的教育公平、社會(huì)公平，對(duì) 促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展及解決民生問(wèn)題具有重要的意義?；?于此，研究返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女教育問(wèn)題，在當(dāng)代具有重要的社會(huì)意義。本課題以學(xué)校適應(yīng)不良為突破口，著力探索返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)的影響因 素，并提

3、出解決對(duì)策，研究成果將有助于返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女順利完成學(xué)業(yè)，促進(jìn)他們 進(jìn)行正常的社會(huì)化，以適應(yīng)新的生活與學(xué)習(xí)，這將使得本研究不僅僅停留在教育起 點(diǎn)公平上，還將關(guān)注過(guò)程的公平。同時(shí)，從學(xué)校、家庭等方面分析原因，并尋求相 關(guān)的對(duì)策，亦可以為學(xué)校教育和家庭如何應(yīng)對(duì)此問(wèn)題提供一定的指導(dǎo)。2、本課題研究的理論價(jià)值(1)本課題將主要運(yùn)用實(shí)證研究方法來(lái)研究返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女的學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題， 能為人們提供較為可靠的研究數(shù)據(jù)，體現(xiàn)了教育科學(xué)研究科學(xué)化的要求，具有一定 的方法論意義。(2)運(yùn)用追蹤研究的方式探索返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)的過(guò)程，可為返鄉(xiāng)農(nóng)民 工子女(或流動(dòng)兒童)的相關(guān)研究提供一個(gè)研究范例。(二)國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)

4、狀和趨勢(shì)學(xué)校適應(yīng)(school adjustment )是一個(gè)廣義的多維概念，許多研究在涉及學(xué)校 適應(yīng)時(shí)，也未進(jìn)行明確的界定。Ladd (1997)的定義被大多數(shù)研究采納，他認(rèn)為學(xué) 校適應(yīng)就是在學(xué)校背景下愉快地參與學(xué)?；顒?dòng)并獲得學(xué)業(yè)成功的狀況。不難看出， Ladd將學(xué)校適應(yīng)與學(xué)業(yè)成功等同起來(lái)了，并非完全合理。我們傾向地認(rèn)為，中小學(xué) 學(xué)校適應(yīng)不僅指學(xué)生有良好的學(xué)業(yè)表現(xiàn)、行為規(guī)范和情緒狀態(tài)，而且能與同學(xué)、教 師的關(guān)系達(dá)到和諧良好的狀態(tài)。1、關(guān)于學(xué)校適應(yīng)的研究就國(guó)內(nèi)外的研究來(lái)看，學(xué)校適應(yīng)研究主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)校適應(yīng)的指 標(biāo)。學(xué)校適應(yīng)早期研究主要集中考察學(xué)生的輟學(xué)率、缺勤率；后來(lái)又以考察兒童的

5、 學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)業(yè)進(jìn)步為重點(diǎn)；而現(xiàn)在大多數(shù)研究是針對(duì)于學(xué)校背景下的學(xué)業(yè)、人際、 行為和情感方面的適應(yīng)。二是學(xué)校適應(yīng)的影響因素。國(guó)內(nèi)外的研究證實(shí)，學(xué)校適應(yīng) 的影響因素主要有：班級(jí)環(huán)境（Buhs, 2005;譚千彳等，2007； Lisabeth & Paula , 2008; Laura , et al , 2008）、父母養(yǎng)育方式與行為（Coplan, Arbeau & Armer, 2007； Ingunn & Edvin , 2009; Rohner, Parmar Ibrahim & Masoumah 2010）、 師生關(guān)系（Lee, 2007； Decke

6、r, 2007；芻口弓4等，2007； Evelien , et al , 2009; Wan et al , 2010）和同輩群體（Stephen, et al , 2008; Kiuru , et al , 2009; Altermatt , 2011）等等。另外，一些研究也試圖采用各種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)進(jìn)行干預(yù)，例 如Hudley等（2007）從減少攻擊和提高在校動(dòng)機(jī)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)性。學(xué)校適 應(yīng)研究對(duì)象正轉(zhuǎn)向?qū)W前期兒童與特殊兒童，教育干預(yù)也越來(lái)越受到關(guān)注。2、關(guān)于返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女適應(yīng)問(wèn)題的研究從國(guó)外的研究來(lái)看，流動(dòng)兒童（移民兒童）教育問(wèn)題在世界教育中是一個(gè)普遍 性的問(wèn)題。而關(guān)于流動(dòng)

7、兒童適應(yīng)問(wèn)題的研究主要分為兩類(lèi)：一類(lèi)是國(guó)際移民子女的 社會(huì)化適應(yīng)研究，主要關(guān)注如何改善國(guó)際移民子女在移入地的社會(huì)生活狀況和心理 適應(yīng)狀況。有從社會(huì)保障方面來(lái)研究國(guó)際移民子女的健康保險(xiǎn)和社會(huì)救助 （Acevedo-Garcia , 2008; Hill & Ian , 2008; Tehranifar & Parisa , 2008）;有從 社會(huì)資本角度來(lái)分析提高國(guó)際移民子女的社會(huì)地位（Sandler , 2007）。國(guó)外研究的另一類(lèi)則是對(duì)本國(guó)內(nèi)流動(dòng)學(xué)生的研究，這類(lèi)研究主要集中在政府如何為流動(dòng)學(xué)生維 護(hù)教育的延續(xù)性，美國(guó)就針對(duì)不同類(lèi)型的流動(dòng)學(xué)生分別采取了有針對(duì)性的措施來(lái)保 障他們

8、接受教育的權(quán)利，例如建立流動(dòng)學(xué)生信息網(wǎng)絡(luò)、實(shí)施流動(dòng)學(xué)生家庭幫助計(jì)劃 等。在國(guó)內(nèi)，流動(dòng)兒童適應(yīng)問(wèn)題研究的重點(diǎn)在城市流動(dòng)兒童（農(nóng)村流動(dòng)到城市的兒 童）的社會(huì)適應(yīng)、學(xué)校適應(yīng)等主題上，而對(duì)另一種流動(dòng)兒童，即返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女的 研究未引起應(yīng)有的關(guān)注。而受經(jīng)濟(jì)危機(jī)等諸多因素的影響，大量農(nóng)民工返回家鄉(xiāng)，隨其回來(lái)的子女就學(xué)問(wèn)題隨之產(chǎn)生，劉學(xué)東（2010）認(rèn)為其面臨著主要困難有：教 學(xué)設(shè)施和師資缺乏、教材不配套、返鄉(xiāng)生存在心理落差等。目前，關(guān)于返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)的關(guān)注散見(jiàn)于一些報(bào)刊的報(bào)道中，真正關(guān) 于這一群體的系統(tǒng)研究鮮為少見(jiàn)，在中國(guó)電子期刊網(wǎng)上以“返鄉(xiāng)農(nóng)民工+子女”、“返 鄉(xiāng)+學(xué)生”等為關(guān)鍵詞，檢索到的相關(guān)

9、研究文獻(xiàn)不到 5篇。因此。相關(guān)研究顯得很薄 弱。二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)（限2頁(yè)，不能加貞）1、研究目標(biāo)通過(guò)對(duì)返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)的實(shí)證研究，獲得返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)的 發(fā)展過(guò)程及其特征，探索其生成機(jī)制與功能，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的干預(yù)策略， 進(jìn)行實(shí)踐探索，以促進(jìn)返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女的學(xué)校適應(yīng)。2、研究?jī)?nèi)容（1）返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)的現(xiàn)狀調(diào)查。 擬在跨省流動(dòng)兒童來(lái)源地分布比較 集中的?。ㄊ校壳俺醪綌M定為安徽、四川、河南、湖南、重慶和江西六省或市） 選取返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女作為調(diào)查對(duì)象，結(jié)合實(shí)地訪談，采用問(wèn)卷法測(cè)查返鄉(xiāng)農(nóng)民工子 女學(xué)校適應(yīng)（主要為學(xué)業(yè)適應(yīng)、情緒適應(yīng)、行為適

10、應(yīng)和人際適應(yīng)）的狀況。（2）返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題的多維視角分析。返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題不僅是教育問(wèn)題，也是社會(huì)問(wèn)題，更是返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女成長(zhǎng)歷程中的心理危機(jī)， 需要從多個(gè)角度進(jìn)行分析。本研究擬從教育學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)等角度，以理論分 析的形式闡釋農(nóng)民工子女的學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題。（3）返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題的具體原因與影響研究。返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題的產(chǎn)生原因較多，本研究主要采用橫向研究的形式，擬從學(xué)校（如返鄉(xiāng) 前后教材學(xué)制差異、教師的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)校干預(yù)措施等）、家庭（家庭資本、入學(xué) 指導(dǎo)、教養(yǎng)方式、親子溝通等）和個(gè)體（個(gè)性特征、學(xué)業(yè)情緒、依戀感、自主性、 適應(yīng)不良圖式等）三個(gè)角度解析

11、農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題的具體原因，并探討返鄉(xiāng) 農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題對(duì)課堂氣氛、班級(jí)環(huán)境和學(xué)校管理等方面的具體影響。（4）返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)的追蹤研究。 學(xué)校適應(yīng)既可指學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的結(jié) 果，又可指學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的過(guò)程。本研究基于此點(diǎn)，在以上研究的基礎(chǔ)上，采擇縱 向研究的形式，擬選擇典型被試，進(jìn)行一年左右的跟蹤調(diào)查，了解返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女 學(xué)校適應(yīng)的過(guò)程，分析返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)的促進(jìn)與阻礙因素。（5）返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)的促進(jìn)研究。 如何促進(jìn)返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女的學(xué)校適 應(yīng)，將關(guān)乎這個(gè)“候鳥(niǎo)式”群體的未來(lái)發(fā)展，關(guān)乎基礎(chǔ)教育的公平問(wèn)題。本課題擬 結(jié)合以上研究，通過(guò)教育實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等形式，形成返鄉(xiāng)農(nóng)

12、民工子女學(xué)校適應(yīng)的 促進(jìn)對(duì)策。促進(jìn)對(duì)策將從宏觀與微觀兩個(gè)角度去把握，主要涉及四個(gè)方面：一是促進(jìn)返鄉(xiāng) 農(nóng)民工子女學(xué)校教育的制度設(shè)計(jì)；二是促進(jìn)返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)的學(xué)校教育優(yōu) 化；三是促進(jìn)返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)的家庭支持系統(tǒng)構(gòu)建；四是促進(jìn)返鄉(xiāng)農(nóng)民工 子女學(xué)校適應(yīng)的自我調(diào)節(jié)策略。3、擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)(1)研究對(duì)象的選擇問(wèn)題。目前已有的文獻(xiàn)大多從局部的角度，關(guān)注返鄉(xiāng)農(nóng)民 工子女的學(xué)校教育問(wèn)題，鮮有研究大范圍選擇被試開(kāi)展調(diào)查研究，本研究需要突破 地域局限，選取具有代表性的被試進(jìn)行研究。(2)研究工具的選用問(wèn)題。學(xué)校適應(yīng)的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)是什么，怎樣甄別學(xué)校適應(yīng) 不良的學(xué)生，至今仍然沒(méi)有統(tǒng)一、明確的界定；而

13、且開(kāi)展實(shí)證研究，研究工具的信 度與效度影響調(diào)查結(jié)果的科學(xué)性，因此本研究必須謹(jǐn)慎地選擇適用于研究對(duì)象，具 有較高信效度的工具，保證研究數(shù)據(jù)的科學(xué)性。(3)追蹤研究問(wèn)題。目前少有人開(kāi)展學(xué)校適應(yīng)的追蹤研究，主要因?yàn)檠芯窟^(guò)程 較為復(fù)雜，尤其關(guān)系研究成敗的被試流失問(wèn)題需要著力解決，這也將成為本研究突 破的難點(diǎn)問(wèn)題。(4)返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)的對(duì)策研究方面。無(wú)論是返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)的理論闡釋?zhuān)€是相關(guān)的實(shí)證研究，其最終的主要?dú)w宿點(diǎn)之一就是促進(jìn)返鄉(xiāng)農(nóng)民 工子女的學(xué)校適應(yīng)。因此，如何根據(jù)前面的研究，有針對(duì)性地構(gòu)建返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女 學(xué)校適應(yīng)的促進(jìn)對(duì)策，并進(jìn)行實(shí)踐，尤顯重要，這也將是本研究面臨一個(gè)重要挑戰(zhàn)。1

14、2三、本課題的研究思路和研究方法、計(jì)劃進(jìn)度、前期研究基礎(chǔ)及資料準(zhǔn)備情況(限2頁(yè)，不能加 頁(yè))1、研究思路本課題擬采用理論分析與實(shí)證分析相結(jié)合的方式，以返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng) 不良的形成與功能為研究的切入點(diǎn)和主線索，對(duì)返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)進(jìn)行橫向 研究和縱向研究，并在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上對(duì)返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女的學(xué)校適應(yīng)進(jìn)行干預(yù)， 最終形成科學(xué)有效的結(jié)論，總結(jié)、提煉出促進(jìn)返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)的對(duì)策(具 體見(jiàn)下圖)。返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)的追蹤與促進(jìn)對(duì)策研究法. 方.究： 研實(shí)證分析理論分析(1)文獻(xiàn)法。本研究不可避兔地要俏吸域就僦港恤須解返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女衣 教育、學(xué)習(xí)等問(wèn)題，在已有理論框架分析、相關(guān)政策比

15、較、促進(jìn)對(duì)策總結(jié)等方面也 會(huì)應(yīng)用此種方法。(2)訪談法。本研究需要探索返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)的影響因素，展示其在 城鄉(xiāng)流動(dòng)中的真實(shí)學(xué)習(xí)與生活圖景。在研究中，我們將通過(guò)實(shí)地訪談揭示返鄉(xiāng)農(nóng)民 工子女的學(xué)校適應(yīng)困境。(3)問(wèn)卷調(diào)查法。為了獲得返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)現(xiàn)狀的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，并解 析返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)與相關(guān)變量之間的關(guān)系，研究將借助一系列的調(diào)查問(wèn)卷,開(kāi)展實(shí)地調(diào)查研究。(4)追蹤研究法。本研究將選擇具有典型意義的當(dāng)事人或典型案例進(jìn)行追蹤調(diào) 查研究，以便完整、準(zhǔn)確地掌握返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題形成與轉(zhuǎn)化過(guò)程的基 本特點(diǎn)。在追蹤研究過(guò)程中，研究將采取定期調(diào)查與不定期觀察相結(jié)合、主線追蹤與輔助線

16、調(diào)查相結(jié)合的原則進(jìn)行。(5)實(shí)驗(yàn)研究法。為了促進(jìn)返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)，本研究擬將通過(guò)教育干 預(yù)，有目的地控制一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情境，以緩減被試學(xué)校適應(yīng)不良的程度， 從而驗(yàn)證教育干預(yù)對(duì)策的有效性。(6)比較研究法。本研究擬將外國(guó)流動(dòng)兒童教育的研究與我國(guó)這方面的研究結(jié) 合起來(lái)，再比較分析后總結(jié)、借鑒經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，將不同縣市的典型經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比分 析，從差異性中挖掘普遍性，為提出有效的、可操作的對(duì)策建議提出依據(jù)。3、計(jì)劃進(jìn)度(1)準(zhǔn)備階段(2011.03 2012.1 )收集資料，論證方案，積極穩(wěn)妥地做好課題申報(bào)工作；完善研究計(jì)劃，落 實(shí)課題組成員的職責(zé)和分工，嚴(yán)謹(jǐn)有序地做好開(kāi)題工作；選用適切的研

17、究工具。(2)實(shí)施階段(2012.02 2014.06)按課題設(shè)計(jì)的要求抽取樣本，進(jìn)行大樣本測(cè)查，撰寫(xiě)研究論文；選擇典型 被試進(jìn)行追蹤研究；以返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女為研究對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)干預(yù)研究；形成相 關(guān)對(duì)策，反饋給相關(guān)學(xué)校、家長(zhǎng)和教育主管部門(mén)。(3)結(jié)題階段(2014.07 2014.12)進(jìn)行課題研究總結(jié)；撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告；召開(kāi)成果鑒定會(huì)。4、前期研究基礎(chǔ)及資料準(zhǔn)備情況(1)課題主持人主要從事基礎(chǔ)教育研究工作，在中國(guó)特殊教育中國(guó)心理 衛(wèi)生雜志等刊物上發(fā)表論文 20余篇，出版著作1部，主持省級(jí)課題3項(xiàng)，以項(xiàng)目 組副組長(zhǎng)身份(第2)參與全國(guó)社科基金1項(xiàng)，以主要研究者參與完成省部級(jí)課題研 究6項(xiàng)，獲省教學(xué)成果

18、獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省教育科學(xué)規(guī)劃課題優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng) 1項(xiàng)， 具有較為豐富的科研經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。2005年伊始，主持人就關(guān)注學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題，并主持了相關(guān)省級(jí)課題 3項(xiàng)，搜集了大量的學(xué)校適應(yīng)資料，并進(jìn)行了大 范圍的實(shí)地調(diào)查，發(fā)表了相關(guān)論文多篇。(2)課題組部分核心成員長(zhǎng)期從事相關(guān)領(lǐng)域的研究工作，近三年主持的主要省 部級(jí)課題有：民政部課題1項(xiàng)，研究主題為外出務(wù)工者的社會(huì)適應(yīng)能力；省教育科 學(xué)規(guī)劃課題1項(xiàng)，研究主題為弱勢(shì)群體子女教育問(wèn)題；省哲社成果評(píng)審委員會(huì)立項(xiàng) 課題1項(xiàng)，研究主題為城市流動(dòng)兒童的習(xí)得性無(wú)助感；省教育廳項(xiàng)目1項(xiàng)，研究主 題為青少年行為與家庭教育的關(guān)系。主要成員在中國(guó)特殊教育等刊物上

19、發(fā)表相 關(guān)研究論文十余篇。(3)課題組已經(jīng)收集了部分中英文資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行了綜合分析。課題 負(fù)責(zé)人所在學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)132萬(wàn)余冊(cè)，電子圖書(shū)15萬(wàn)余冊(cè)，中外學(xué)術(shù)期刊2700 余種，購(gòu)買(mǎi)了清華大學(xué)報(bào)刊數(shù)據(jù)庫(kù)，中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊數(shù)據(jù)庫(kù)、外文資料數(shù)據(jù) 庫(kù)、中國(guó)期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)等。(4)課題負(fù)責(zé)人所在學(xué)院擁有 XX省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地1個(gè)，該基地 主要為農(nóng)村教育改革與發(fā)展研究提供平臺(tái)，可以為本課題的順利開(kāi)展提供有利支撐。13四、本課題研究的中期成果、最終成果，研究成果的預(yù)計(jì)去向（限 800字）（一）中期成果在課題研究中期，要基本上完成對(duì)返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)的理論分析和問(wèn)卷 調(diào)查，并對(duì)部分學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，在此基礎(chǔ)上形成系