2018英語新課標試題與答案

1、1 / 12英語新課標（20112011 版）解讀試題一、單項選擇題（25小題，每題 2 2 分，共 5050 分）1、 語言技能一級目標中說唱要求的第一個要求是 _ 。A、能根據(jù)錄音模仿說英語B、講述簡單的小故事C、能說英語歌曲30首D、能唱15首左右英語2、 _是英語二級應達到的綜合語言運用能力目標之一。A、能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、 做動作、 做事情 （如涂顏色、連線） 。B、能做簡單的角色扮演。C、能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。D、能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡 單信息。3、語言技能一級目標中玩演的要求：能用英語做游戲并在游戲中用_ ；能做簡單的角色表演

2、；能表演英文歌曲及簡單的童話劇等。A、英語進行簡單的交際B、用簡單的英語講簡單的故事C表演小故事或童話劇D、能看懂英文動畫片4、 學生是學習的主體，無論是教學還是評價都應以學生的 _發(fā)展為出發(fā)點。A、綜合語言運用能力B、情感態(tài)度2 / 12C、語言技能D、語言知識5、3一6年級英語教學評價的主要目的是 _A、讓學生掌握一定的語法知識B、激勵學生的學習興趣和積極性。C、讓學生學會一些英語學習方法D、培養(yǎng)學生的英語語感6、 下列哪一項 不是英語新課程標準的基本理念。 A、 面向全體學生，注重素質(zhì)教育B、 整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放C、采用活動途徑，倡導體驗參與D注重結果評價，促進學生發(fā)展7、 小學

3、英語教學的重點應是_A.組織有趣的課堂教學活動B.幫助學生提高英語口語能力C.培養(yǎng)學生運用英語的能力和興趣8、 課程目標二級要求能在圖片的幫助下聽懂、 _、并講述簡單的故事。A、讀懂B、寫出C、背誦D、描述3 / 129、下面哪一項不是英語教學文化意識二級目標。 _A、知道英國最重要的文娛和體育活動。B、知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱。C、知道主要英語國家的首都和國旗。D、了解世界上主要國家的重要標志物。10、評價一節(jié)課是否符合新課標精神，應該_，看學生思考的層次和看老師否創(chuàng)造性地運用了教材。A、看學生主動性是否被調(diào)動起來B、看老師是否講解到位C、看學生是否注意力集中D、看老師是否運用

4、了先進的教學手段二、判斷題(1010 小題，每小題 1 1 分，共 1010 分)()1、教學評價是英語課程的重要組成部分。()2、備課就是寫教案。()3、小學英語教學策略詞匯課中呈現(xiàn)新知是情景導入和聽TTI曰止曰。()4、教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道。()5、教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā) 學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力， 使每個學生都4 / 12能得到充分的發(fā)展。()6、小學英語教學策略讀寫課的第三環(huán)節(jié)是閱讀中活動。()7、英語課程倡導講授型的教學模式。()8、老師說：Dr

5、aw a circle.學生畫一個circle,這就屬于課程標準里面談到的用語言來做事情。()9、小學英語語言技能二級讀的目標中， 要求能認讀所學 詞語；能根據(jù)拼讀的規(guī)律讀出簡單的單詞；能借助圖片讀懂簡單 的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。()10、如果以聽為訓練的中心，用做和畫幫助聽，則做和 畫要比聽稍后一點，要讓學生先聽音。三、填空題(1010 小題，每小題 1 1 分，共 1010 分)1 1、整個基礎教育階段的英語課程(包括義務教育和高中兩個階段)按照能力水平分為 _個級別。2 2、 英語語言知識主要含：語音、詞匯、_ 、功能和話題。3 3、語言技能主要包括亠_ 、_ 、寫等四個

6、方面的技能以及這些技能的綜合運用。4 4、 義務教育階段的英語課程具有 _和_雙重性質(zhì)。5 5、 學習策略：認知策略， _ ，_ ，資源策略。6 6、 教材編寫應體現(xiàn)以下四個原則：思想性原則、 _ 、5 / 12趣味性原則、_。7 7、英語課程的評價要盡可能做到評價主體的多元化，評價形式和內(nèi)容的_ ，評價目標的多維化。&評價體系包括_ 和終結性評價9 9、 綜合語言運用能力的形成建立在 _、_, ,情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎之上。1010、 英語課程標準對小學畢業(yè)生的英語詞匯要求是：學習有關本級話題范圍的 _ 個單詞和 _ 個左右的習慣用語四、案例分析題（3 3 小題，每

7、小題 1010 分，共 3030 分）案例一在一次四年級的聽課中，其語言知識點是：-Can I help you?-1 want a please. How much is it?-It-yuan.教師設計了一個“For The Hope SchoOi的活動，要求學生在活動中用 所學語言“買賣”物品，并將所“賺”到的“錢“投進一個小箱子。教室頓時成了一個熱鬧非凡的跳蚤市場，學生穿梭于各個“攤位”、“還價”、“爭論”，許多學生根本不用英語直接完成“交易”，課堂里 不時傳出陣陣笑聲。該教師的任務型教學是否可行？為什么？6 / 12案例二講臺上放著一只魔箱，教師像魔術師一樣，一會兒拿出小紅花，獎勵

8、給上課表現(xiàn)好的小朋友。開始還很奏效，小朋友們坐得規(guī)規(guī)矩矩，小 臉繃得紅紅的，小手舉得高高的，回答問題也很積極。教師滿心歡喜, 將那一朵朵小紅花不斷地 飄”到小朋友的頭上。得到小紅花的小朋 友，小手擺弄著獎品，轉臉向別人炫耀，真是眉飛色舞，哪里還聽得進別人的聲音。不一會兒，小紅花 飄”光了，沒有得到的小朋友發(fā)出 失望的嘆息，剛剛發(fā)動起的那股子勁兒一下了泄光了。 一會兒教師又 從魔箱里拿出幾片楓葉貼在黑板上，說：小朋友，這些楓葉的背面都藏著單詞寶寶，誰能把這些字讀準了，這片楓葉就這給誰了?！毙∨笥岩豢春诎迳现挥袔灼魅~，都一窩蜂似的沖到前面，你爭我奪， 誰也不讓誰，課堂頓時失去了控制，教師也急得

9、滿頭是汗。請你對這位教師所采用的評價方式進行分析并提出意見。7 / 12案例三學生A：Zhang hua plays football at Friday. （應用on去卩用了at）老師：What shoud he do?（他該做什么？）全班：Turn a round!（轉一圈）學生A:按要求做了一個滑稽的轉圈動作（全班笑）學生B: Li Ying go shopping on Sunday.（動詞沒加”es”）老師：Whatshoud he do?（他該做什么？）全班：Say wooh wooh!（扮狗叫）學生B:學狗叫，并學著狗的模樣和動作。（全班笑）4、小結：答得最好的獎勵什么呢？Now

10、 lets see thepresent.屏幕上顯示一幅漂亮的畫面：You will be free to visit Japan for 10days !（學生笑，因為老師根本不可能 送你“日本十天游”。）這個案例體現(xiàn)了新課標的什么理念？請從評價角度談談老師的 獎勵與懲罰。8 / 12英語新課標（20112011 版）解讀試題參考答案一、單項選擇題1-5 A D A A B 6-10 D C A A A11-15 D C D D D 16-20 B B D D D21-25 B B C A A二、判斷題T F F T T T F T T T三、填空題1.九2.語法. 3.聽 說 讀4.工具性

11、 人文性5.調(diào)控策略 交際策略6.科學性 靈活性7.多樣化8.形成性評價9.語言技能 語言知識10. 600-700 50四、案例分析題案例一（一）活動形式生動活潑是小學英語的特色。在活動中，教師努力 為學生學習英語和提高語言運用能力營造寬松， 和諧，民主的教學氛 圍，為學生創(chuàng)造愉快的情感體驗，使學生們在“玩”中學，在“做” 中學，最終達到提高語言運用能力的目的。然而，在實際教學中，許 多教師設計的活動過于9 / 12花哨， 使學生僅關注活動的形式， 活動的過程 和活動的操作方式，而忽略了自身語言運用能力的提高。（二）本節(jié)課所設計的“For the Hope Schoo”l是一個集思想教育，

12、情感教育，藝術感受以及協(xié)作與創(chuàng)新等于一體的活動。 但是由于授課教 師過分夸張了活動的形式，學生的英語能力不僅沒有得到很好的鍛 煉，反而使得課堂秩序較為混亂。在“跳蚤市場”活動不應完全放任學生“自由交易” 。 教師應將學 生分組，讓學生在小組內(nèi)自由“買賣” 。這樣做一方面可以縮小學生 的活動范圍，另一方面與便于學生運用所學語言。 “為希望學校捐款”活動應放在“跳蚤市場”活動結束之后，組織學 生舉行一個簡短的 “捐款” 儀式。并鼓勵學生在 “捐款” 時用英 語對希望學校的小伙伴們說幾句話。（三）造成以上的誤區(qū)的主要原因是教師未能真正理解任務型教學的 意義,脫離教材和學生的實際設計任務.要走出上述任

13、務型教學的誤區(qū) 教師應注意以下幾個方面:1.把握教材教材內(nèi)容是設計任務的依托.教師設計任務前應了解教材,這樣才能 優(yōu)化教材和活化教材,也才能設計出具有可操作性且行之有效的任務.2.把握學生 小學生的學習動機大多出于喜歡做某事后對某事感興趣.這就要求教 師必須根學生的年齡特點和個性特征設計任務,讓他們在玩中學,在學中玩,并叢?；虻弥R和能力.3.把握任務10 / 12任務型教學要求教師依據(jù)課程的總目標,并結合教學內(nèi)容設計貼近學 生實際的教學活動.學生通過思考,調(diào)查,討論,交流和合作等方式學習 和使用英語,完成學習任務,并在使用所學語言做事情的過程中發(fā)展幾 的語言能力。案例二 分析： 教師這樣做不妥。 最大的缺點是進行評價時， 使用過多繁瑣的 評價工具， 占用過多的教學進間進行評價， 如對學生的學習積極性或 學習態(tài)度等進行觀察和記錄， 就不必要讓學生知道， 而是由教師進行 可稱為隱性的評價， 有的競爭性評價， 可無聲地記錄或粘貼在黑板或 其他位置，作為顯性評價。 總之，評價活動不應該太夸張地占有教學 時間，而應該追求評價與教學過程和諧融合.案例三分析：在這個環(huán)節(jié)里， 最能體現(xiàn)新課程理念的是教師在教學知識技能 （說的 練習）的同時，通過各種方法培養(yǎng)了學生的在大庭廣眾下說英語的自 信心（即情感態(tài)度的培養(yǎng)） ：1、給予必要提示讓學生易于開口 在