《詞五首》教學設計4

1、詞五首教學設計教學目標知識與能力1了解古代詩詞名家及代表作。誦讀本文的五篇詩詞。2理解古詩詞的優(yōu)美意境和深刻的人生哲理。過程與方法1介紹詩詞的寫作背景，即作者當時所處的歷史環(huán)境，以便學生能夠準確地理解作者的寫作目的和意義。2通過展示多媒體課件，讓學生直觀地感受詩詞的意境，感悟作者要表達的思想感情。3讓學生展開豐富的聯(lián)想，想象作品所描述的意境或者用筆把詩詞中的畫面畫出來，看哪位同學畫得最接近于詩詞的本意。情感、態(tài)度與價值觀1古代詩詞是我國文學史上的瑰寶。通過對本文的學習，讓學生感受到中國傳統(tǒng)文化的源遠流長和博大精深，從而樹立一種民族自尊心和民族自信心。2通過對本文的學習，讓學生學習分析古詩詞優(yōu)美

2、的意境，感悟其中的哲理，從中受到啟迪，感受作者的豪邁奔放與婉約細膩，豐富學生的情感，陶冶學生的情操，培養(yǎng)一種樂觀向上、積極進取的精神，樹立正確的人生觀和世界觀。教學重點1有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩詞。2學習古詩詞優(yōu)美考究的語言。3體會古詩詞的韻律美和意境美。教學難點1理解作者在作品中表達的思想感情。2把握詩詞中的一些深刻哲理和人生的真諦。教學方法自主合作與探究教學課時2 課時教學步驟第一課時學習目標：學習理解前兩首并背誦一、導入在我國古代， 往往不同的時代有這個時代代表性的文學體裁，如唐代的代表性文學體裁是詩，還有宋詞、元曲，明清的小說等。今天我們來集中學習一下幾首詞，體會一下這種體裁的藝術特色

3、，把握作者的思想感情。二、檢查預習三、整體感知望江南1多媒體播放。2教師范讀。3學生齊讀。4理解大意。指一學生概述，教師補充指正。文章大意： 一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過， 但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下， 愛人沒有回來， 只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。5體會文章寫作特色。“梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？這首詞表現(xiàn)了怎樣的思想感情？學生分組討論交流，教師明確：“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會回來，心中充滿希望，從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛人歸來。6教師總結：

4、本詞短短 27 個字，卻容納了很多內(nèi)容：時間，從清晨到黃昏；景物，從樓頭、千帆寫到斜暉、江水，又寫到白蘋洲；就人物情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點。武陵春1多媒體播放。2教師范讀。3學生齊讀。4理解大意。指一學生概述，教師補充指正。文章大意： 暮春時節(jié)， 鮮花經(jīng)過春風的搖動已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚， 自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對一切都喪失了興趣， 即使有心訴說，也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動自己的哀愁。5體會寫作特色。在望江南中，主人

5、公是“梳洗罷” ，而文中作者卻“日晚倦梳頭” ，從中，你能體會到作者什么心態(tài)？“聞說” “也擬”“只恐” 這三個詞說明了什么？本文是如何抒發(fā)作者感情的？學生思考、討論，發(fā)表意見，教師指正。明確：梳洗罷，是一種信心，一種希望，而“倦梳頭”是一種放棄，一種對生活毫無興趣的悲涼。 從中可以看出作者的滿懷愁緒。兩篇文章都用同一個典型細節(jié)來反映主人公的心態(tài)，應該學習這種寫法?！奥務f”“也擬”“只恐”這三個動詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法，前兩個詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬丈愁緒中，三個詞寫出了作者的沉重、無奈。又緊緊抓住了作者的心。作者通過景色、典型細節(jié)來抒情，

6、即間接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲語淚先流。 ”使文章的風格既含蓄又直樸、率真。四、閱讀探究這兩首有什么相同之處？學生交流。教師明確：風格相近，都比較婉約；寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。五、拓展延伸你還知道哪些寫愁的詩句，請列舉并說明其特點。六、布置作業(yè)背誦這兩首詞。第二課時教學目標：學習理解后三首并背誦。一、檢查導入檢查學生背誦默寫。二、檢查預習三、整體感知漁家傲1多媒體播放。2教師范讀。3學生齊讀。4理解大意。指一學生概述，教師補充指正。文章大意： 上片描寫塞下景色，邊塞秋天景色與中原不同，大雁過早向衡陽飛去，毫不留戀

7、，風吼、馬嘶，同號角聲連在一起，構成塞下特有的聲音。夕陽西下時，坐落在群山中的小城緊緊關閉了城門。下片抒情， 他們離家萬里， 但燕然未勒， 功業(yè)未成， 沒有辦法回去，夜色已濃，羌笛悠悠，將軍和征夫們難以入睡，流下思鄉(xiāng)之淚。江城子1多媒體播放。2教師范讀。3學生齊讀。4理解大意。指一學生概述，教師補充指正。作者自稱老夫，暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣，左手牽著黃犬，右臂上架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘，率領眾多隨從，縱馬狂奔，飛快的越過山岡。為回報人們傾城出來觀看太守狩獵，他要像當年孫權那樣親自挽弓射虎。酒酣之后胸寬膽壯，兩鬢間出現(xiàn)一點白發(fā)有什么關系呢？什么時候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢？那時我一

8、定會為國效力。破陣子1多媒體播放。2教師范讀。3學生齊讀。4理解大意。指一學生概述，教師補充指正。作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍，早晨醒來聽到眾多軍營里傳來的號角聲，想起在軍營里與部下分食牛肉，聽樂器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場上檢閱軍隊，準備戰(zhàn)斗。 戰(zhàn)場上騎著飛快的的盧馬，猛力拉開霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè)，贏得生前的功勛，身后的美名。可是自己已經(jīng)年近半百，還有機會實現(xiàn)自己的理想嗎？四、閱讀探究詞的慣例是上片寫景或敘事， 下片抒情言志。 這三首詞上片分別寫了什么景或事？各有什么特點？下片分別抒發(fā)了什么感情？有何異同？這三首詞總體上有什么異同？學生討論，教師明確：（ 1）漁家傲：塞下景色：寒冷、荒涼、戒備森嚴。江城子：打獵：雄壯、開闊。破陣子：回憶軍旅生活：豪放、激烈，具有英雄氣概。（ 2）漁家傲：思鄉(xiāng)，愛國，渴望建功立業(yè)。江城子：渴望被重用，為國效力，愛國。破陣子：渴望建功立業(yè)，壯志未酬的抑郁、憤慨。相同：愛國，渴望建功立業(yè)，為國效力。不同：漁家傲與思鄉(xiāng)緊緊聯(lián)系。江城子中希望得到朝廷重用。破陣子更多的是表達自己壯志未酬的抑郁、憤慨。（