東營小學期中考試質量分析報告(共5頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上20112012學年度上學期東營小學期中檢測質量分析期中考試已經結束，我校學生的成績出現(xiàn)了各年級發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，為總結經驗，吸取教訓，現(xiàn)將期中考試的相關情況小結如下：這次期中考試的試卷由教研室統(tǒng)一提供，大部分年級的試卷質量較高，主要表現(xiàn)在知識點分布均衡、難易適中，題目表述親切友好，試卷排版留白合理，試卷印刷清晰無誤。 從語、數(shù)、英、綜合四門學科的考試結果來看，語文學科的總體成績較好，無論是及格率、優(yōu)秀率，還是平均分。 與部分學生、老師交談了解后，部分年級學科在這次期中考試成績不理想的原因大概有以下幾點：1、教學沒有得到很好地落實。主科的老師沒有能正常上課，尤其是開學

2、初，由于常規(guī)管理檢查，抽集大部分的教師(語文、數(shù)學居多)去儉安做常規(guī)材料，導致了有的班級課程沒有上到所教的內容，因此老師產生一教一摞的教育短視行為，不能對學生進行長期的終身受益的常規(guī)訓導，只是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，結果有些班級的學生自由散漫，目無班紀校規(guī)，應該養(yǎng)成的良好的學習、生活習慣都沒有得到及時培養(yǎng)，這又為后來接班的老師帶來了很大的壓力，即使他們下了很大的決心，付出了很多的努力，但要想在短時間內扭轉局面還是不太可能的，那么這次期中考試的不理想也就在情理之中了。2、學生知識參差不齊，濫竽充數(shù)。以現(xiàn)在的五年級為例，很多學生上學期考試時一百分左右，現(xiàn)在只考了六七十分而已。個中原因就不得而知了。3、

3、低年級學生人數(shù)多。本學期開始，我校低年級班級的人數(shù)每班班額上升至60人左右。由于低年級是初學階段，年齡小，自覺性差，問題層出不窮，防不勝防。老師上課也是心有余而力不足，一節(jié)課下來，真正能講課只是一半的時間而已。 4、課后輔導、單元把關制度沒有得到很好地落實，也是這次應該吸取的重要教訓。部分老師只滿足于該教的教了，至于學生掌握得怎么樣，他自己心中也沒有太大的數(shù)。就是知道班級中的一些學困生，課后部分老師也懶得去耐心輔導。這些人的成功給別人造成這樣一種感覺要知識文化干嘛？家長們更是如此，只要把自己的孩子交給了學校，一切拜托給學校老師了。鑒于此，很少有教師愿意用自己的熱臉去碰家長的冷屁股?？偠灾?，學

4、校與家庭的教育步調不一致、不和諧，沒有形成教育的合力，考不好也才是正常的。5、學校教導處平時督導不力、過程管理不實，學校在學年度對老師考評不動刀動槍、不動真格的、教好教孬沒兩樣，也是部分學科部分年級教學質量不高的一個原因。這學期雖然進行了全鎮(zhèn)的教學評比活動，想以此來努力激發(fā)每個教師內在的上進欲望。但有一個致命的弱點，那就是紙上談兵得多，真刀實槍得少，沒有把深入課堂調查研究作為重點，結果形成了劍走偏鋒的現(xiàn)象。 對后段教學工作的要求本次考試反映出教學常規(guī)工作缺少實效。表面看起來，各項常規(guī)工作都很到位，實際問題還是很多：教師的備課基本上是為了應付學校檢查，敷衍了事。很少有教師是自己備課后上課的的，相

5、當一部分教師是搬照抄教案書或翻新以前的備課筆記。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)，學生學習還是很被動。作業(yè)訓練形式單調，基礎知識練習較多，課外積累與拓展訓練較少，練習冊輔導跟不上新課節(jié)奏，造成訓練不全面，以至學生難以適應那種注重能力考查的試題。平時檢測只注重數(shù)據(jù)統(tǒng)計，未進行深入分析，查找原因，階段性努力目標不明。要轉變的是觀念，要強化的是責任，要端正的是態(tài)度。結合本次考試情況，提出如下建議：1、領導重視是關鍵，教師教學是核心。教育教學是學校的中心工作，也是學校的生命線，現(xiàn)在家長所看的和社會認可的是學校教育教學和成績的取得。部分教師會因為種種主客觀原因，對教學和自己的專業(yè)

6、成長缺乏熱情，領導的示范會帶動這一批人。所以學校領導要身先士卒，以身作則，言行舉止注意場合，在老師中起到表率作用。發(fā)展教育，領導是關鍵，這是我們丁小的希望所在。 2、進一步增強質量意識。每位教師要將教學當作事業(yè)追求，增強責任意識、憂患意識、服務意識，切不可安于現(xiàn)狀。做到認認真真教書，踏踏實實做事，我們必須從低年級起，消滅不及格現(xiàn)象。3、努力提高業(yè)務能力。一些教師在教學上下了很大功夫，可教學成績卻不盡人意。其根本原因在于教學基本功不扎實。要提高業(yè)務能力，就一定要擠出時間閱讀，還可以進行“網上學習”，切不可以年紀大記性差為借口而拒絕學習。4、功夫放在課前，力量用在課內，補困放在課后。具體要求是：認

7、真?zhèn)湔n，設計最佳方案。在教學中，教師起著主導作用。因此，在課堂教學前，教師先要吃透教材，先把課本讀幾遍，然后看各類教學參考書，最后根據(jù)自己的領悟備課。還要精心設計教學方法，選擇教學手段，這就要了解自己班中的學生，知道他們的知識基礎和答題能力。有些教師使用教育資源庫的資料，一定要結合本校本班實際，重新備課。以學定教，改進課堂教學。每節(jié)課的教學目標要科學、簡明、可測，新課程的“三維”目標。要貫徹“少、精、活”的原則，精心安排教學步驟，注意教學過程、教學方法的優(yōu)化。分課時的教學過程，要詳細寫明學生學習的內容和學習方法、達成度等。練習設計要根據(jù)自己班級的具體情況，設計練習內容及達成要求，以便及時準確地

8、掌握學生的學習程度，并改進教學。把握教學的節(jié)奏與容量，使教學時間安排得科學合理，保證學生在課堂里能主動積極地學習，實實在在地訓練，學會動手動腦。要面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習中去，同時，又要注意學生個性的發(fā)展，做到“上不封頂，下要保底”。落實訓練，加強過程控管。學生作業(yè)教師要及時批改，最好是面批面改。這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，及時指導學生訂正，進行補差，真正做到堂堂清、周周清、月月清。抓好學科單元測試，加強單元考試成績的監(jiān)控，定期審閱單元試卷和質量分析表，讓教師、學生心中有數(shù)。深入課堂，開展教學研討。學校領導、教導處、教研組要深入課堂，開展推門聽課活動，及時發(fā)現(xiàn)、處理教師課堂教學中存在的問題。教師之間也要相互聽課，進行交流探討，取長補短。5、時間是搞好教學的保證。建議學校以后開會，如果不是緊急的會議，盡量少占用老師們