教科版一年級下冊科學教案課程《動物》

1、最新教科版一年級科學下冊教案動物 我們知道的動物【教材簡析】從我們知道的動物這課開始，教材將引領學生走進觀察與認識動物世界的大門。上學期植物單元學習中積累的觀察、記錄、描述等能力，為動物單元的學習打下了良好的基礎。y 教材從學生所熟悉的“我們知道的動物”這一話題引入學習活動。通過列舉自己知道的、喜歡的動物，引導學生把已有的關于動物的認識說出來，同時通過對多種動物的列舉還可以讓學生體會到動物的多樣性。 “分小組觀察一種動物， 說說這種動物有什么特點，把它畫下來”， 教材中這段話指向對動物外形特征的認識，通過語言、圖示的描述，使學生對不同動物的特點有一個初步的認識，同時培養(yǎng)學生觀察、表達、記錄的能

2、力。通過多種動物的比較，引導學生描述出動物都有生命、會運動、需要吃食物、能繁殖、會生長、需要空氣等共同特征。最后，通過動物與玩具熊的比較活動，幫助學生進一步理解動物的共同特征，在培養(yǎng)學生證據(jù)意識的同時，指向“動物是生物，是有生命的”這一單元核心概念?！緦W生分析】一年級學生對有生命的動物有著天生的興趣，從他們開始運用感官觀察和探知世界的那刻起，會動、會叫、會呼吸、會生長的動物就是最能引發(fā)他們關注的對象。通過電視、書本、家長講解、參觀動物園等渠道，他們對動物生長、運動、進食、呼吸、繁殖等有了一定的認識，但往往比較模糊。在科學技能上，雖然經過一個學期的科學課程的學習，學生的觀察與描述能力有了長足的發(fā)

3、展，但在表達的準確性上仍然欠缺。而動物更加復雜多樣的外部特征及“會運動”的特征，使學生在觀察和描述時會遇到不少困難。這意味著一年級的學生更難以概括出動物的共同特征。因此教師對觀察、記錄方法的指導需要更加細致，以便幫助學生進行觀察、描述活動?！窘虒W目標】科學知識目標：1 知道動物是有生命的。2能說出動物的一些共同特征?？茖W探究目標：1 能說出生活中常見動物的名稱及其特征。2. 在教師的指導下，能觀察一種動物，用語言和圖示描述其特征。3通過動物與玩具熊的比較觀察，學習用證據(jù)來支持自己的看法。科學態(tài)度目標：通過對動物的觀察，產生研究動物的濃厚興趣?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標：培養(yǎng)親近動物、研究動物、

4、保護動物的意識?！窘虒W重難點】重點：在教師的指導下，能觀察一種動物，初步用語言和圖示描述其特征。 難點：通過觀察、比較，能說出動物的某些共同特征及玩具熊不是動物的理由?！窘虒W準備】學生：動物卡片或動物標本、玩具熊、學生活動手冊。教師：倉鼠（活體）、教學課件、班級記錄單?！窘虒W過程】一、回顧已經認識的動物1同學們，在地球上生活著各種各樣的動物，你都見過哪些動物呢？2（課件出示幾種常見動物的圖片）這里還有些動物，你能說說它是什么樣子的嗎？二、觀察并描述一種動物1學生共同觀察，用語言描述一種動物。（ 1）（出示一只小倉鼠活體）看老師給大家?guī)砹耸裁?？你們知道它原來生活在哪里嗎？?）今天這只倉鼠寶寶

5、來給我們當模特，老師想請同學們看看它有什么樣的特點？（3）學生自由發(fā)表自己的觀點。（會跑、會吃東西、有頭、有嘴巴、有尾巴、有腳等）（4）同學們真厲害，把倉鼠寶寶的特點都找出來了。（教師出示課件，總結倉鼠的特點）2學生分組觀察，并用語言描述一種動物。（ 1）教師給每個小組準備一種動物標本。你能像觀察倉鼠寶寶那樣，觀察這些標本嗎？找找你們小組的這種動物有什么特點？（2）學生分組觀察，教師巡視指導。（3）全班交流。交流集中在外形特征、運動方式等方面。讓我們來開一個“動物介紹大會” 吧！ 哪個小組能來給大家介紹一下你們觀察的動物？請小組成員帶上你們的動物標本，到前面來介紹一下它吧（小組介紹，其他同學可

6、以指出其描述不全面的地方并做補充）3畫一畫我們觀察的動物。每個小組觀察的動物各具特色，我們用筆把它畫下來吧。怎么畫呢？（ 1）教師示范，邊觀察標本邊畫，先畫身體中間的部分，這是主要部分，然后再畫上腳、頭、翅膀等，最后可以畫一畫頭上的眼睛、嘴。（教師可提示學生觀察學生活動手冊上畫動物的步驟，學生可參照學習，同時教師提出畫的要求：真實，看到什么畫什么，盡量畫得像）（2）學生在活動手冊上開始畫圖。教師巡視指導。 抓住主要特點畫動物。看看學生有無把憑空想象的成分畫上去的情況。 指導學生按順序觀察、描述動物身體的各個部分，仔細觀察每個部分的特點。 圖畫上適當加文字（或拼音）標注。（ 3）交流反饋。利用實

7、物展臺，展示學生的活動手冊。請同學們先猜一猜，畫上是哪種動物？（指向畫得像不像）你覺得畫得好，好在哪里？（指向有沒有突出動物的特征）你覺得畫得不好，不好在哪里？你能指出問題在哪里嗎？（指向真實記錄）讓學生簡單修正一下自己的畫。三、概括動物的共同特征1（出示課件）這張圖片里有些是動物，有些不是動物，你能分辨出來嗎？2匯報交流。3玩具熊為什么不是動物呢？誰能來給大家解釋一下？4教師匯總學生的發(fā)言：原來玩具熊是沒有生命的，它不會動，不需要吃食物，不會長大，所以它不是動物。那么動物都有什么特點呢？5剛才我們說的，也就是動物所具有的共同特點，你能再來說一說嗎？（教師整理學生的發(fā)言，形成班級記錄單，參考課

8、件內容）四、總結和拓展1說說這節(jié)課你學到了什么？2這節(jié)課學習了用畫圖的方法記錄動物，現(xiàn)在老師用橡皮泥制作了剛才觀察的倉鼠寶寶的模型，你能用橡皮泥把你觀察的或者喜歡的動物制作出來嗎？3請學生參照學生活動手冊制作一個動物模型?！景鍟O計】我們知道的動物動物的特點（班級記錄單）日期：1能自己運動6 吃食物2有嘴7 需要空氣3會長大8會繁殖4有身體9會排泄5.有生命 10.校園里的動物【教材簡析】在學生對動物有了初步認識后，本課將帶領學生到校園里去尋訪和觀察身邊常見的動物，進一步培養(yǎng)他們觀察記錄和交流表達的能力，引導學生認識到動物生活在一定的環(huán)境中。 “校園里生活著哪些動物呢？”是調查學生對校園動物的

9、原有認知，通過說一說、認一認，幫助學生聚焦和認識校園里的一些常見動物。 “帶上我們到校園里去尋找動物”中，學生將借助工具，利用科學的觀察方法去尋訪校園里的動物，觀察它們的生活環(huán)境、生存方式、身體特征、運動情況等。尋訪后的“研討”活動中，學生通過交流觀察到的動物名稱、生活地點、在做什么等信息，能提升學生對校園動物的認識，并為后續(xù)活動提出新的研究方向。校園實地尋訪活動對學生感受動物多樣性，意識到動物與環(huán)境的關系非常重要。在尋訪前需要教師教給學生哪里找、怎么找、怎么記的技巧。讓學生用圖示記錄觀察到的動物的外形特征及生活地點，以促使學生更細致和深入地觀察。通過交流研討活動，把學生的尋訪結果匯總成“班級

10、記錄單”，幫助學生強化校園中生活著多種多樣的動物、不同的動物生活在不同的環(huán)境中的認識，進一步體會到動物的多樣性，提升學生研究動物的興趣?！緦W生分析】兒童在成長過程中，對身邊的動物常常進行著有意無意地觀察，但是這些觀察往往是隨意的、無目的的，因此獲得的信息比較有限且零散。對生活在周圍的動物，一年級的學生能叫得出它們的名稱，大概知道它們生活的環(huán)境，對熟悉的動物能從自然環(huán)境中辨認出它們，卻無法在自然環(huán)境中準確地找到它們。上學期“校園里的植物”的考察活動給予了學生基本的校內尋訪的技能與經驗，但是由于動物是不停運動的，這使觀察的難度大大增加。學生由于缺乏相應的觀察動物的技能和尋訪方法，在尋訪時容易出現(xiàn)興

11、奮有余、活動目標不明確、忘記記錄等現(xiàn)象，使得觀察活動盲目、無序。而在后續(xù)的研討活動中，由于觀察不到位，容易出現(xiàn)表達不準確、表達內容空洞等問題?！窘虒W目標】科學知識目標：1校園中生活著不同的動物，動物是多種多樣的。2不同的環(huán)境中生活著不同的動物?？茖W探究目標：1通過實地觀察，認識校園中常見動物的名稱及其特征。2在教師的指導下，能利用簡單的工具來觀察動物的外部形態(tài)特征及運動情況。3在教師的指導下，能用圖畫來記錄動物的外形特征?？茖W態(tài)度目標：1 通過實地觀察動物，產生研究動物的濃厚興趣。2愿意傾聽和分享同伴發(fā)現(xiàn)的有關校園動物的信息。科學、技術、社會與環(huán)境目標：感受到校園動物的多樣性，形成珍愛生命，保

12、護身邊動物、保護環(huán)境的意識?！窘虒W重難點】重點：通過實地觀察，認識校園中動物的名稱及其特征。難點：在實地觀察中，能用圖畫來記錄動物的外形特征?！窘虒W準備】學生：放大鏡（每小組1 個） 、棉簽、筆、學生活動手冊。教師：課件、確定尋訪區(qū)域、布置尋訪動物的環(huán)境、觀察地點的平面圖、班級記錄單?！窘虒W過程】一、導入上節(jié)課我們認識了許多動物，你能猜出老師描述的是哪種動物嗎？教師出示課件，讓學生猜謎語。二、尋找校園里的動物1剛才我們猜的魚、蜘蛛都是生活在我們周圍的動物，我們周圍還生活著什么動物？你在哪里見過它？（如果學生說到校園里，可直接追問：你在校園里見過什么動物？）2.你在校園里見過哪些動物，可以用“我

13、在校園的見過”的句式來說一說。3這些生活在校園里的動物，你認識它們嗎？如果認識請大聲叫出它們的名字。（課件出示動物，學生認一認。） 2 對于不認識的動物，可以請認識的學生介紹一下，教師也可以介紹一下，幫助學生認識更多的校園動物。4（教師在教室里張貼觀察區(qū)域圖）這是我們學校里的一個花壇，你猜猜這里可能生活著 哪些動物呢？在哪里能找到它們?5小組領取區(qū)域圖和動物卡片，交流后把卡片貼到區(qū)域圖上。6交流匯報。每個小組帶自己的區(qū)域圖，到教師的大區(qū)域圖上貼動物，并進行講解。其他小組進行補充或調整。三、尋找動物的準備1同學們，今天我們要到這個花壇里去尋找動物，你們標記的地方能不能找到這種動物。2我們可以去哪

14、里找動物？邊指圖邊說（大樹上、草叢里、枯葉堆里、泥土里等）3我們應該怎樣找動物？找到后觀察什么，怎么記錄？（ 1）怎么找？（輕輕地、不打擾動物等）在教室里進行模擬尋訪（教師講解或示范，學生表演） ，在模擬時解決以下問題： 到場地后先做什么再做什么。 對于一些難于接近的小動物如何來觀察，如蝴蝶、蜈蚣等。 如何使用工具幫助我們觀察。（放大鏡、棉簽）小結：先集體觀察空中的動物，再小組分散活動。（看一看、聽一聽、聞一聞、用棉簽撥一撥等）（ 2）找到后觀察什么？ 觀察動物的生活環(huán)境。 動物的身體特點、活動情況。 數(shù)一數(shù)有多少動物。（3）怎么記錄？記錄的要求：真實，把觀察到的動物記下來，不要把想象中的記下

15、來，記錄動物的活動地點，不要忘記統(tǒng)計數(shù)量。記錄的地方：學生活動手冊。（4）需要注意什么？觀察時不驚動、不傷害、不破壞它們的“家”。四、尋找并觀察校園里的動物1現(xiàn)在，請同學們拿上工具，整齊地排好隊列，我們出發(fā)啦！2現(xiàn)場演示如何有序尋訪動物。（1）以全班集合的形式先安靜地看，觀察、記錄周圍環(huán)境中有什么動物。（2）教師演示如何觀察并記錄樹叢、草叢、枯葉堆中的動物。3學生以小組活動的形式自主觀察、記錄，教師巡視指導。4觀察后排好隊回教室。五、交流研討1小組內部整理尋訪到的動物。2 全班交流，在哪里找到了哪些動物。（投影展示學生完成后的活動手冊，邊介紹邊評價）指導學生用這樣的句式匯報：1）小組式匯報。我

16、找到種動物，有 我最喜歡的是它在（ 2）互動式匯報。猜一猜，我們觀察到的是哪種動物？如果其他同學猜不出來，匯報者對其進行介紹。教師： 同學們?yōu)槭裁床虏坏侥?？你覺得問題在哪里？可以怎么改？（教師把學生的匯報情況填寫在班級記錄單中）3在尋找的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象，跟同學們來分享一下吧。六、小結1生活在校園里的動物可真多，關于它們你還想知道什么？2 校園里的動物都生活在它喜歡的環(huán)境中，那你來猜猜整個校園里會生活著多少種動物呢？整個XX縣（市）呢？整個中國呢？整個地球呢？3地球上生活著多種多樣的動物是我們的好朋友，希望同學們珍惜、保護它們?！景鍟O計】校園里的動物?（班級記錄單）? 日期

17、： ?螞蟻？?？草地上、樹上 ？?？蝸牛？?？草叢里、枯葉堆 ？?？潮蟲？?？枯葉堆？?？?觀察一種動物【教材簡析】在尋訪校園里動物的基礎上，本課將進一步縮小觀察對象，對一種小動物進行細致、深入的觀察。在對個體動物的觀察中，進一步感受動物的生命特征，指向單元的核心概念。對蝸牛的觀察遵循從整體到局部、靜態(tài)到動態(tài)、肉眼到工具、結構到功能的程序，這是學習觀察方法和培養(yǎng)良好觀察習慣的契機。引入腹足、觸角等科學詞匯有利于學生更科學、更準確地描述蝸牛的特征。在飼養(yǎng)蝸牛過程中還可以進一步觀察它的生活習性以及與環(huán)境的關系，也有利于第4 課給動物建個“家”的學習。教材還安排了蝸牛與相似的動物比較的環(huán)節(jié)，進一步強

18、化學生對小動物身體特點與生活習性的認知【學生分析】學生對動物有天然的好奇心，這將為他們的主動學習提供重要的心理基礎。一年級學生對蝸牛這種行動緩慢的小動物充滿了好奇，同時也有不少學生對它的樣子有些害怕，不敢觸碰。一年級學生的觀察活動需要在教師的帶領下開展。教師要為學生提供觀察工具，提供科學詞匯，要指導學生先觀察蝸牛的形態(tài)和反應，再觀察蝸牛的運動。學生通過對蝸牛運動、反應、吃食等方面進行觀察和描述，可以進一步深化對動物生命特征的認識，這也是本單元的核心概念。【教學目標】科學知識目標：1 知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對）、眼睛、口等。2. 蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應，如觸角伸縮、身體縮進

19、殼內來躲避危險等。3. 蝸牛利用腹足能在很多物體表面上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下黏液痕跡。科學探究目標：1能在教師的指導下，對蝸牛的外部特征、應激反應和運動方式等信息進行觀察和記錄。2能嘗試用科學詞匯和圖示描述觀察到的信息。科學態(tài)度目標：1 培養(yǎng)研究小動物的興趣，并做到不打擾、不傷害小動物。2培養(yǎng)認真細致、實事求是的觀察態(tài)度?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標：懂得在觀察活動中珍愛生命，學會保護小動物。【教學準備】學生： 蝸牛 （活體） 、 放大鏡、棉簽、活動手冊、菜葉、 玻璃片、 線、 樹枝。教師：課件、班級記錄單?！窘虒W過程】一、課前準備1提前一周布置，讓學生在家長的協(xié)助下尋訪蝸牛并帶

20、回家開始嘗試飼養(yǎng)。2布置過程。（ 1）老師帶來了一位動物朋友，你見過嗎？它生活在哪里？（ 2）想知道老師怎么喂養(yǎng)蝸牛嗎？先回去尋找并觀察蝸牛，找到蝸牛的同學可以到老師這里領取一張蝸牛的飼養(yǎng)秘籍。（ 3）讓學生用一周時間觀察并飼養(yǎng)蝸牛。二、引入1謎語導入。沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。你們曾經在哪些地方看到過蝸牛？2畫一只看到過的蝸牛。從尋訪蝸牛到上課已經有一段時間了，有的同學已經開始喂養(yǎng)蝸牛，關于蝸牛你有哪些發(fā)現(xiàn)？請你說一說。畫一畫看到過的蝸牛，并展示作品。三、仔細觀察蝸牛教師強調觀察要求。每一個小組把蝸牛“請”出來，大家靜靜地仔細觀察，可以輕聲地交流。教師提

21、供一些工具，學生在觀察時可以根據(jù)需要自行選用。把觀察到的蝸牛的樣子仔細地畫在活動手冊的方框中。四、觀察蝸牛的應激反應（學生進行觀察研究，教師重在巡視指導）1教師幫助沒有準備蝸牛的小組。2指導學生仔細觀察蝸牛各個部分，給各小組發(fā)棉簽，并指導棉簽的使用方法。3學生以小組為單位觀察蝸牛的應激反應。4在不打擾蝸牛的情況下，還觀察到蝸牛的哪些行為或特點？五、交流匯報學生匯報，教師記錄班級記錄單。（以畫圖的形式記錄：殼、觸角、眼睛、口等）六、觀察蝸牛的運動1情境創(chuàng)設：同學們真是太厲害了，發(fā)現(xiàn)了這么多特點。今天我們觀察的蝸牛，它也和同學們一樣厲害！接下來我們請蝸牛為我們表演表演，觀察時要保持安靜。2講解要求

22、：老師這里有四種材料，分別是菜葉、玻璃片、線、樹枝。我們要請小蝸牛在這四種材料上爬一爬，你仔細看看它是怎樣爬行的。3每個小組先發(fā)菜葉進行爬行觀察。教師根據(jù)各小組觀察進程不定時下發(fā)其余材料。4觀察結束，學生研討匯報（可以鼓勵學生用肢體模仿蝸牛的爬行動作），教師記錄班級記錄單。 （記錄腹足、黏液等信息） 七、課外延伸1今天同學們仔細觀察了蝸牛，在我們身邊有沒有和蝸牛相似的小動物呢？2.請同學們認一認圖片上的小動物：蟲舌蛹、蛤蝴、螺如果遇到這些小動物，能用今天的方法觀察嗎？?【板書設計】觀察一種動物（班級記錄單）給動物建個家【教材簡析】要進一步觀察蝸牛的生活習性，就需要飼養(yǎng)蝸牛，給蝸牛營造一個棲息地

23、。本課以蝸牛生存需要為暗線，指向對生物與環(huán)境關系的理解。聚焦、研討、設計、制造蝸牛的棲息地，觀察蝸牛在 “家”中的生活情況，觀察蝸牛吃食物，發(fā)現(xiàn)蝸牛更多的秘密。通過以上活動，使學生認識動物的生存需求，體會動物與環(huán)境的關系，同時可以激發(fā)學生熱愛和親近小動物的情感【學生分析】經過前兩課的學習，學生對蝸牛的身體構造、運動方式已有一定的了解，自然產生了飼養(yǎng)蝸牛的想法。那么飼養(yǎng)蝸牛，需要準備什么，有些什么要求，蝸牛怎么生活，這些問題會在學生的腦海里迅速出現(xiàn)。但由于一年級學生的生活經驗有限，他們對這些問題的認識是比較粗淺和零散的，需要在教師的幫助下，通過正向遷移、集體梳理，串聯(lián)起對蝸牛的整體認識。材料準備

24、和飼養(yǎng)活動一定要取得家長的支持，教師可以通過家長信等形式把要求傳遞給家長，尋求家長的配合和協(xié)助?？梢酝ㄟ^班級微信群、QC、班級博客等平臺，引導學生及時交流飼養(yǎng)的過程，引發(fā)學生長時間地關注，增強學生觀察動 物的動力?！窘虒W目標】科學概念目標：1 蝸牛生活在一定的環(huán)境中。2. 蝸牛喜歡吃菜葉等食物，靠齒舌吃食物。科學探究目標：1 嘗試用集體的智慧不斷修正方案給蝸牛建一個“家”。2. 觀察蝸牛的生活習性，特別是它是如何進食的?？茖W態(tài)度目標：1 體會細節(jié)觀察對獲取信息的重要性。2. 體會計劃的重要性和集體智慧的力量?？茖W技術、社會與環(huán)境目標：意識到環(huán)境對小動物生活的重要性?！酒鞑臏蕚洹繉W生：幾只饑餓的

25、蝸牛、菜葉、透明盒子、學生活動手冊等。教師：蝸牛、微視頻、課件等?！窘虒W過程】一、聚焦1出示鳥窩、蜂巢、狗窩等圖片。2蝸牛的家是什么樣的呢？教師收集學生飼養(yǎng)蝸牛的照片、文字等信息。3投影展示同學們飼養(yǎng)蝸牛的圖片、文字情況。說一說：在給蝸牛建“家”的過程中遇到了什么困難？引導學生進一步思考蝸牛對環(huán)境的要求，如建好的“家”應該放在怎樣的環(huán)境中，蝸牛的排泄物是否需要處理，如何防止蝸牛爬出去等。4問題研討。（1）你們的蝸牛飼養(yǎng)在哪里？你們給蝸牛喂了哪些食物？你們還為蝸牛做了什么？學生回答問題。（ 2）教師引導學生思考這些回答有哪些經驗值得推廣，哪些地方需要改進？（ 3）想一想，要讓蝸牛好好地生活下去，

26、蝸牛的“家”應該是什么樣的？5教師將學生們的回答匯總成班級記錄單。?（1）能讓蝸牛四處爬行的空間。?（ 2）有它們愛吃的食物。?（ 3）要保持潮濕。?（ 4）能讓蝸牛生活又不讓它爬出去。6讓學生把蝸牛的“家”畫下來。二、探索1觀察蝸牛在“家”是怎么生活的，放入菜葉等食物，觀察蝸牛是怎樣進食的。2提醒學生需要安靜細致地觀察，如果蝸牛距離菜葉有一段距離，還要提醒學生把蝸牛輕輕地放在菜葉上。3給學生一段時間，他們會有新的、有趣的發(fā)現(xiàn)，例如蝸牛吃食物時嘴巴和觸角的動作，菜葉上留下了爬過的痕跡、吃過的痕跡等等。4小組活動，把蝸牛進食的情況用圖示記錄下來。三、研討1蝸牛生活需要什么？2我們還有哪些有趣的發(fā)

27、現(xiàn)？【板書設計】給動物建個“家”觀察魚【教材簡析】繼觀察一種動物及給動物建個“家”后，本課將以魚為對象，繼續(xù)開展對動物個體的觀察活動。魚類分布廣泛，易得、易養(yǎng)，是水生脊椎動物的代表，它的身體形態(tài)與蝸牛等陸生動物有較大的區(qū)別，具有明顯的適應水生環(huán)境的身體特征。有鰭、有鰓等是這類動物分類的重要特征。多種多樣的魚類展現(xiàn)了動物世界的多樣性，體現(xiàn)了動物適應環(huán)境的特點。本課的教學內容主要分為魚的外形特點、魚的運動和魚的呼吸三大板塊。通過引入“魚的身體是什么樣的”這一問題，引導學生對魚的身體結構特點進行探究，然后通過觀察發(fā)現(xiàn)魚的運動主要是靠魚鰭來完成的，接著思考魚嘴不停地一張一合魚鰓一開一閉，到底是在干什么

28、，引導學生觀察魚是怎樣呼吸的，最后通過研討，讓學生明白魚因為生活在水里所以用鰭運動、用鰓呼吸、身上還長有鱗片等特征，從而歸納出動物身體的外形特點與生活環(huán)境是有關系的?！緦W生分析】魚是學生比較熟悉的動物，也是餐桌上常見的食物，教學可以從學生熟悉的情景引入，引導他們觀察，并能科學地描述魚身體的主要結構特征。對 “魚是怎樣運動、怎樣呼吸的”這些問題，一年級學生的認識比較籠統(tǒng)，一般會回答尾巴、身體、嘴巴等答案。如何通過觀察尋找支持自己猜想的證據(jù)，對于一年級學生來說有難度，這時教師可以采用播放微視頻等方法，將原本看不見的“游泳” “呼吸”等現(xiàn)象呈現(xiàn)在學生眼前。另外，還有一些學生會自發(fā)將魚的運動和呼吸與人

29、進行比較：人用腳走路，魚用鰭游泳；人在陸地上呼吸，魚在水里呼吸；魚呼吸時鰓在動等等。這些方面的比較可以有效促進學生對魚的認識?！窘虒W目標】科學知識目標：1 了解魚類有適應水生環(huán)境的鰓、鰭、鱗片等身體結構，具有呼吸、運動等生命體基本特征。2 知道魚用鰭運動，用鰓呼吸。科學探究目標：1 經歷和體驗從整體觀察到局部觀察小動物的探究過程。2. 能用圖畫、文字（或拼音）、語言等方式記錄、描述魚的主要特點?？茖W態(tài)度目標：發(fā)展學生研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是的科學觀察態(tài)度。 科學、技術、社會與環(huán)境目標：懂得在觀察活動中珍愛生命，觀察結束后把小動物放歸大自然，學會保護小動物?！窘虒W重難點】重點：

30、觀察魚的身體特征，用畫簡圖的方式記錄下來。難點：觀察魚的運動和呼吸。【教學準備】學生：魚、魚缸、學生活動手冊。教師：備用魚養(yǎng)在魚缸里、教學課件、班級記錄單等?！窘虒W過程】一、聚焦新課1課件出示謎語：沒胳膊沒腿，從來不離水。走路不用腳，搖頭又擺尾。（謎底：魚）2課件分別出示魚在小溪、池塘、大河和大海里的圖片，邊出示邊講解：在小溪、池塘、大河和大海中都生活著魚3教師：大家發(fā)現(xiàn)了沒有，能看到魚的這些地方都有一個共同點水。魚的生活離不開水，它為什么能生活在水中呢？這節(jié)課我們就一起來觀察魚，探索魚身上的秘密。（板書：觀察魚）二、觀察描述鯽魚（一）觀察與畫魚1教師導入：鯽魚是我們常見的魚類，今天老師帶來了

31、鯽魚跟我們一起來學習科學，你了解鯽魚嗎？知道它的身體特征嗎？觀察你們小組的鯽魚，并將觀察的鯽魚畫在活動手冊上，看誰畫得像。教師示范，邊觀察邊畫：先畫出軀干（呈梭形，兩頭較尖），再畫出頭、眼睛和鰭等，最后畫鱗。請你也將你們小組的魚畫在活動手冊上。教師提示：（ 1）從側面觀察魚，邊觀察邊畫，畫得越像越好。（ 2）不打擾小魚，觀察過程中保持安靜，不可用手及其他物體觸碰水和魚。2學生觀察并記錄下魚的外形特征，教師巡視指導。3 學生展示交流。學生邊展示邊介紹自己觀察到的魚的身體特征，教師適當追問并補充。預設： （ 1）我觀察到魚有頭，頭上有眼睛、嘴巴、鼻子、鰓等。追問：它們是什么樣的？（引導學生細致觀察

32、）學生介紹：魚的眼睛沒有眼瞼，頭上有兩個鼻孔，嘴巴一直在一張一合，鰓長在鰓蓋里，鰓蓋會一開一合（ 2）魚的身體上有很多鰭。追問：魚有幾個鰭？分別長在什么地方？（引導學生細致觀察）教師介紹：魚長有背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭和尾鰭。（ 3）魚的身上有鱗片，鱗片呈半圓形，有光澤。4交流之后學生再觀察，完善自己畫的魚。5通過比較魚和蝸牛身體的軟硬不同，引出魚長有骨骼的知識。魚的骨骼堅硬，課件出示魚化石的圖片，再一次突出魚有骨骼且堅硬的特征。（二）觀察魚是怎樣呼吸的。1教師：魚嘴和鰓蓋不停地一開一合，這是在干什么？2引導學生說出魚在呼吸。3設問：你知道我們人是靠什么來呼吸的？魚又是靠什么來呼吸的？4引導學生

33、通過比較自己呼吸和魚呼吸的不同之處，討論魚在水中是如何依靠鰓呼吸的。5 教師課件展示魚鰓的圖片，并播放魚的呼吸的視頻，幫助學生了解和理解魚的呼吸過程。（三）觀察魚是怎樣運動的。1教師：魚沒有腳，在水中是靠什么來運動的？仔細觀察，然后把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學們。2學生觀察，教師巡視指導。教師提示：如果魚在此過程中比較安靜，可用棉簽輕輕觸碰魚的身體，再觀察其運動。3學生交流自己的發(fā)現(xiàn)，然后用手模仿魚鰭的運動。4小結：魚是靠身體的擺動以及鰭的協(xié)調作用運動的。三、研討小結1今天我們觀察了鯽魚，說說你對鯽魚有哪些新的認識。2說說魚在水中是靠什么運動、靠什么呼吸的。四、知識拓展觀察下面幾幅圖中的螞蟻，判斷哪只螞

34、蟻畫對了?！景鍟O計】? 觀察魚給物體分類【教材簡析】本課是一年級下冊我們周圍的物體單元的第4 課，學生通過前面的學習，初步了解了物體有很多特征，這些特征可以描述為大或小、輕或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同顏色、不同形狀等。本課要根據(jù)物體的特征進行分類，開展 “分類”這一科學研究方法的學習和實踐，幫助學生了解分類的意義以及分類的方法，對學生學習科學和培養(yǎng)科學素養(yǎng)具有很重要的意義。本課的學習主要分為四個活動：1 聚焦分類話題；2制訂分類標準，進行分類；3研討，回顧學習過程：4了解分類的意義。通過四個活動，一方面使學生更清晰有序地了解物體的各種特征，另一方面通過學生科學地觀察、描述之后進行

35、科學的分類，了解分類是科學研究的重要方法。同時， 幫助學生掌握分類方法，明確分類標準的細化是準確分類的要素。教材中提示選用的教學器材為前三節(jié)課觀察的物體。在本課中，教師要盡量安排具有相同特征的物體，便于學生進行分類活動?！緦W生分析】經過一段時間的科學課學習，一年級學生逐漸了解了科學課程的特點。學生開始初步接觸科學觀察、記錄、表達、交流等科學探究方法，逐步培養(yǎng)出合作學習和實事求是等科學態(tài)度。但是學生各方面的科學素養(yǎng)和學習能力仍處于培養(yǎng)階段，在行為能力上相對較弱，無意注意大于有意注意，注意力集中時間較短。同時， 對于學生的分析能力、表達能力、傾聽習慣等仍需進一步培?！窘虒W目標】科學概念目標：1 了

36、解分類是科學研究的一種重要方法。2根據(jù)物體的特征進行分類，可以更清晰、有序地認識物體?？茖W探究目標：1 能夠根據(jù)一個特征對物體進行分類。2. 了解給物體分類時，依據(jù)的特征不同，分類的結果會有所不同。科學態(tài)度目標：1 繼續(xù)發(fā)展對物體進行研究的興趣。2認同物體可以根據(jù)某一特征被歸類?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標：體會 , 人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息?！窘虒W重難點】重點：能夠根據(jù)一個特征對物體進行分類。難點：了解科學準確的分類需要將標準細化?！酒鞑臏蕚洹科古仪?、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號筆、

37、印有圓圈的白紙、學生活動手冊、若干個帶有兩個大圓圈的小組記錄單、班級記錄單等?！窘虒W過程】1小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件，選幾個學生說一說自己在超市怎樣找到酸奶的）設計意圖：通過一個找酸奶的活動，讓學生初步感受生活中的分類，體會分類對于人們生活的幫助，分類可以讓人們更便捷的生活2我們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有相同的方面嗎？（學生根據(jù)前幾節(jié)的活動手冊和班級記錄單描述前幾節(jié)課上觀察的物體特征）設計意圖：從物體特征入手，聚焦分類標準指向的是物體的特征，并貫穿全課。3我們能不能用一種特征作為標準給它們分類，以幫助我們更好地了解它們。（板書：給物

38、體分類）設計意圖：聚焦話題，學生明確學習內容，教師利用任務驅動組織學生開展學習活動。二、給物體分類1描述物體特征，確定分類標準。（ 1）教師分發(fā)活動器材，學生拿出活動手冊。（ 2）說說自己計劃以什么特征作為標準進行分類，并填寫在小組記錄單中。設計意圖：通過交流討論，理解分類是以特征作為標準的，而且標準有很多，為開展分類活動明確主線和目的。2初次體驗分類并為物體編號。（ 1）引導學生根據(jù)制訂的分類標準進行首次分類活動（全班統(tǒng)一確定一種相對簡單的分類標準，如：大小），將物體放在小組記錄單的圓圈中。設計意圖：指導學生利用直觀實物進行初次分類，幫助學生明確分類活動的目的和過程，培養(yǎng)學生的操作能力。并且

39、這種方法的2）引導學生發(fā)現(xiàn)使用實物擺放的方法不便于同時開展不同標準的分類，分類結果無法懸掛展示，不便于交流。） 設計意圖：讓學生在發(fā)現(xiàn)問題后尋找解決問題的方法，為進行給物體做編號的活動做好鋪墊。（ 3）指導全班同學按照統(tǒng)一標準為物體進行編號。我們有什么辦法進行編號呢？上學期，我們在比較恐龍大小的時候，有個編號的方法可以幫助我們。我們也來給這些物體進行編號吧。 （學生按照相同的標準對物體進行編號）設計意圖：學生在真實任務的驅動下，先對物體進行分類的初步嘗試，學會分類的基本操作方法，為后邊的活動開展打好基礎；再從中發(fā)現(xiàn)不方便、無法反復使用以及不便于交流的問題而找尋改進措施，從而開展編號活動，為后邊的活動開展以及