廣東省仁化縣周田中學(xué)初中英語教學(xué)論文 關(guān)于小組學(xué)習(xí)英語的初步研究

1、關(guān)于小組學(xué)習(xí)英語的初步研究【摘要】 現(xiàn)今合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系，合理組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作性教學(xué)，耐心培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力是達(dá)到良好的英語合作教學(xué)的必然過程。本文主旨在于對合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)運(yùn)用中的一些實(shí)踐和思考以及對其進(jìn)行初步的探索。相信通過小組合作學(xué)習(xí)的方法會對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有很大的幫助。【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐溯源 英語合作學(xué)習(xí)一合作學(xué)習(xí)的歷史溯源 1.思想溯源  根據(jù)資料查詢，二千多年前，我國就產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的思想。詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)中指出“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”；教育名著學(xué)記中也提出“相觀而善謂之

2、摩”“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”；許多私塾都采取“高業(yè)弟子轉(zhuǎn)相傳授”的辦法教學(xué)；書院更是盛行“切磋”之風(fēng)；二十世紀(jì)三十年代，著名教育家陶行知先生大力倡導(dǎo)“小先生制”。這些提法、行為都體現(xiàn)了合作最基本的理念互相幫助，共同發(fā)展。  在西方，亞里士多德、柏拉圖、奧勒留、托馬斯·阿奎那等人都曾在著作里論述過合作學(xué)習(xí)的思想。如：亞里士多德認(rèn)為營造一種合作式的寬松的學(xué)校氣氛，能激發(fā)人求知的本性，有利于人潛能的發(fā)揮。公元一世紀(jì)，古羅馬昆體良學(xué)派就指出學(xué)生們可以從互教中獲益，他始終強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀點(diǎn)“大家一起學(xué)習(xí)，可以互相激勵，促進(jìn)學(xué)習(xí)”。文藝復(fù)興時(shí)期捷克的大教育家的夸美紐斯也在其著作中明確提出

3、，學(xué)生不僅可以從教師的教學(xué)中獲得知識，還可以通過別的學(xué)生獲取知識。啟蒙時(shí)期，法國的盧梭、英國的洛克、美國的杰弗遜和本杰明·富蘭克林都曾指出過合作的思想。2.實(shí)踐溯源除了在個(gè)別教學(xué)中小范圍實(shí)踐合作學(xué)習(xí)的理念之外，十八世紀(jì)，約瑟夫·蘭開斯特和安德魯·貝爾開始在英國廣泛使用合作性學(xué)習(xí)小組；19世紀(jì)初，合作學(xué)習(xí)的方式傳入美國，并不斷發(fā)展。教育家帕克和杜威都做出了重要貢獻(xiàn)。帕克認(rèn)為學(xué)校是最適宜于實(shí)現(xiàn)民主并讓兒童共同學(xué)習(xí)和共同生活的地方，他的“昆西教育改革”取得了巨大的成功；杜威則把合作學(xué)習(xí)作為“從做中學(xué)”教學(xué)方法的組成部分。而通常我們所現(xiàn)在普遍談?wù)摰?，其?shí)是指二十世紀(jì)六七十

4、年代在美國重新興起且至今都盛行不衰的合作學(xué)習(xí)。它的“重新興起絕非偶然，它既反映了自1957年前蘇聯(lián)成功發(fā)射人造衛(wèi)星后，美國朝野要求大面積提高教育質(zhì)量的呼聲，也是對傳統(tǒng)教學(xué)形式的反思和對傳統(tǒng)評分制的批判。”而它一旦興起，就迅速發(fā)展，現(xiàn)在“合作學(xué)習(xí)已廣泛地應(yīng)用于美國、以色列、新西蘭、瑞典、日本、加拿大、澳大利亞、荷蘭、英國、德國等國的大中小學(xué)教學(xué)”。二，研究的背景：合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)是20世紀(jì) 70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生

5、形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。新一輪的課改使教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化，教師之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來，教學(xué)過程中學(xué)生民主、主動互動、合作探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、互動互助、競爭合作的良好局面，教學(xué)效果也有了明顯的提高。 （四）合作學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀1.國外合作學(xué)習(xí)模式介紹合作學(xué)習(xí)在西方國家經(jīng)過了幾十年的發(fā)展，“據(jù)資料顯示，僅在美國，合作學(xué)習(xí)的方法與策略目前就不下百種，這其中還不包括每一種方法的

6、變式”。但這些方法和策略可以劃分為三種主要的類型。正式的合作學(xué)習(xí)正式的合作學(xué)習(xí)有固定的小組成員，而且組員之間的關(guān)系會持續(xù)一段時(shí)間，同時(shí)小組任務(wù)明確。通常來說，其組織方式主要有：斯萊文提出的小組分層計(jì)分法（STAD）和小組活動比賽法（TGT）、小組促進(jìn)法（TAI）、合作性讀寫一體化法（CIRC）、阿倫森提出的吉格索法（Jigsaw Method）、沙蘭提出的團(tuán)體調(diào)查法（GI）、約翰遜提出的共同學(xué)習(xí)法（LT）和小組教學(xué)法（Small-Group Teaching）、FIC模式、結(jié)構(gòu)方法模式等等。這些模式的共同點(diǎn)是它們都試圖將學(xué)習(xí)小組置于某種合作程序中，使學(xué)生在積極的相互交往中增進(jìn)智力和社會性的發(fā)展

7、，但它們采取了不同的途徑和手段以確保學(xué)生協(xié)同活動順利進(jìn)行，從而體現(xiàn)出各自不同的特點(diǎn)，同時(shí)也有不同的適用范圍。非正式的合作學(xué)習(xí)這種合作學(xué)習(xí)也許只持續(xù)幾分鐘已完成簡短討論。如：密友（同伴）閱讀法、對話記錄法、讀書會、思考（同伴）交流法等等。它們中的許多“沒有得到充足的研究”但也有資料表明這些模式同樣是“經(jīng)過檢驗(yàn)證實(shí)是靠得住的”。合作性基層團(tuán)體 合作性基層團(tuán)體是指合作基層小組。小組由不同性質(zhì)的成員的組成，代表學(xué)校里不同性別、能力、文化背景甚至種族的群體，他們之間的關(guān)系持續(xù)時(shí)間更長一些。約翰遜等人的研究一般針對大學(xué)教育。 總的來說，合作學(xué)習(xí)的研究大致分為三個(gè)層次：一是集中于合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

8、的研究，由二十世紀(jì)三十年代的先驅(qū)研究者勒溫和道奇發(fā)展起來；二是集中于實(shí)證的研究，由斯萊文等后繼者發(fā)起；第三個(gè)層面的研究中，史蒂文森和斯萊文進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)的評估工作研究，表明適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合作學(xué)習(xí)可以提高各種類型學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。2.國內(nèi)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 我國對合作學(xué)習(xí)的研究時(shí)間不長，但也創(chuàng)造出了一些各具特色的合作學(xué)習(xí)模式，主要有：分層-合作學(xué)習(xí)模式，它是以分層教學(xué)、分層評價(jià)為操作基礎(chǔ)，以小組協(xié)作為形式先進(jìn)性分層指導(dǎo)，并相互協(xié)作共同進(jìn)步的教學(xué)組織形式；互助-合作學(xué)習(xí)模式，它是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)的利用教學(xué)中的動態(tài)因素互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；建構(gòu)-合作學(xué)習(xí)模式，它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，

9、以小組協(xié)作為組織形式，以學(xué)生合作為主要活動，以培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識為目的；自主-合作學(xué)習(xí)模式，它是將自主學(xué)習(xí)中學(xué)生自主探索的特征與合作學(xué)習(xí)中學(xué)生積極互動的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合的一種合作性學(xué)習(xí)方式；自主-合作-探究學(xué)習(xí)模式，這是新課標(biāo)倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式。3.合作學(xué)習(xí)的潛在弱勢西方研究者指出，盡管小組學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供有用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但作為一種有效的學(xué)習(xí)策略，它與其他教學(xué)模式一樣，也存在一些缺點(diǎn)和局限性。如：歷史局限性、理論觀點(diǎn)與教育實(shí)踐存在不一致、日常教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)低于實(shí)驗(yàn)室效果、合作學(xué)習(xí)的使用條件沒有得到清晰的界定、合作學(xué)習(xí)的多元評價(jià)體系還沒有建立等等。 在我國的實(shí)踐中，也有許多問題

10、。如：教師缺乏合作學(xué)習(xí)必須的技能、沒有深厚的合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，研究者與教師、教師與家長等方面缺乏合作等等。盡管如此，合作學(xué)習(xí)在我國還是有著光明的發(fā)展前景。三、研究的目的新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的理念?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”從教學(xué)過程的集體性出發(fā),著眼于學(xué)生與學(xué)生之間的互動的普遍性,將合作性的團(tuán)體納入了課堂教學(xué)之中,構(gòu)建了以學(xué)生互動為基本特點(diǎn)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),通過組織開展學(xué)生小組合作性活動來達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo),并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和群體性的協(xié)同發(fā)展。 1.通過實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法。 2.通過小組合作學(xué)習(xí)，改變教師的教

11、學(xué)理念，探索出新的教學(xué)方式。 3.通過小組合作學(xué)習(xí)，努力體現(xiàn)新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和主體意識。 4.通過合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評價(jià)整合實(shí)驗(yàn)與研究，給教師創(chuàng)造一個(gè)參與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會和評價(jià)學(xué)生的平臺。 四，研究的對象八年級（5）班，人數(shù)為42人。對比班為八年級其余5個(gè)班。學(xué)生的年齡是在13-14歲左右。五，實(shí)驗(yàn)變量的控制每周授課都是5節(jié)，所講進(jìn)度每章一樣，練習(xí)、測驗(yàn)試卷一樣，期末復(fù)習(xí)試卷一樣，期末都是測到第十二單元。各班人數(shù)基本相同，都是40人左右。如途中有流失，則按實(shí)考學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。六，研究的內(nèi)容 本學(xué)期我在我們班進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，目的是讓全體學(xué)生參與到

12、學(xué)習(xí)中去，希望通過小組合作學(xué)習(xí)全面提高本班學(xué)生的英語成績。古語云“三人行，必有我?guī)熝伞?。我將學(xué)生分成七個(gè)小組，每一個(gè)小組共有6個(gè)成員。6個(gè)成員中，都有不同層次的學(xué)生。小組長是英語成績最好的，副組長其次。另外4個(gè)成員則按中等、偏弱及偏差來分配。組長和副組長 每一節(jié)課要給成員聽寫5個(gè)單詞或短語（課前布置好，單詞不用難寫的，要簡單或常用的）。組織本組成員讀書、對話、進(jìn)行簡單的調(diào)查、批改組員的聽寫及寫report。其他成員每一節(jié)課都要配合小組長把學(xué)習(xí)任務(wù)完成好。例如：在教學(xué)八年級（上）Unit 4 時(shí)，讓學(xué)生討論How do you get to school? NameOn footBy bikeB

13、y busBy boat123456根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以做不同的任務(wù)以及設(shè)置不同的表格。例如：Unit10 Im going to be a basketball playerName Job 這些都是很容易完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生完成這份表之后，并寫一份survey report。這樣既操練了學(xué)生的英語口語又操練了學(xué)生的寫作能力。其實(shí)，我們在教學(xué)每一個(gè)單元時(shí)，都可以設(shè)計(jì)類似的表格，讓學(xué)生自行去完成。這樣會對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語有很大的幫助。七，總成績平均分的對比情況如下表:班級上學(xué)期期末考第一次月考期中考第二次月考本學(xué)期期末考（1）班59.5341.3250.6167.070.75（2）班63

14、.6541.1852.1563.669.45（3）班60.5146.1956.3168.373.66（4）班60.3951.8158.7368.476.05（6）班56.6843.9551.9765.266.40實(shí)驗(yàn)班（5）班76.9758.8564.7477.582.19校年級平分6347.2255.7568.373.1標(biāo)準(zhǔn)差10.679.638.999.28.1Z檢驗(yàn)4.365.435.324.684.52根據(jù)測量原理：當(dāng)Z>2.58時(shí)，差異非常顯著；當(dāng)1.96<Z<2.58時(shí)，差異顯著；當(dāng)Z<1.96時(shí)，差異不顯著。通過對比，實(shí)驗(yàn)班的成績明顯要比其他班好，而且高于

15、年級平均分8-9分。所以，在英語課堂有效地開展小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會有明顯的提高。八，研究結(jié)論新課程，新理念，要求新的學(xué)習(xí)方式。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一的合作學(xué)習(xí)，在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征之一。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，改變了過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀；它能給學(xué)生合作的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感，發(fā)展交往與審美的能力；它還有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對有差異的眾多學(xué)生的不足。因此，如何更有成效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)是目前中、小學(xué)在實(shí)施新課程中普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

16、它有以下幾方面的要素：積極的相互支持配合；分工合作中承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任；組員間的相互尊重，溝通與評價(jià)等。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)，靈活地組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動，并提供針對性的指導(dǎo)。除了關(guān)注組隊(duì)技巧，小組長培養(yǎng)等因素外，還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。首先，要重視讓不善言談的學(xué)生打開話盒子。在合作學(xué)習(xí)中，有的教師往往喜歡按照“同組異質(zhì)”的原則給學(xué)生組隊(duì)，其結(jié)果有的學(xué)生由于思維敏捷，言語流利，因此更樂于表達(dá)；而有的學(xué)生反應(yīng)較慢，表達(dá)跟不上節(jié)奏，羞于開口，久而久之，只聽不言，這樣就達(dá)不到通過合作學(xué)習(xí)，使生生互動、互幫互學(xué)的目的。要改變這種現(xiàn)象，我們以為，教師要努力創(chuàng)造條件，給那些平時(shí)不善言談的學(xué)生留有

17、獨(dú)立思考、大膽發(fā)言的時(shí)間與空間。如，在提出問題后，可先不急于討論，允許學(xué)生獨(dú)立思考一會兒，有了自己的想法后再參與討論。這樣既養(yǎng)成了獨(dú)立思考的好習(xí)慣，又能保證每一位學(xué)生都有表達(dá)自己看法的機(jī)會。其次，要強(qiáng)調(diào)合作不僅是學(xué)習(xí)方式，更是教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)生在討論時(shí)相互尊重，學(xué)會傾聽，這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見，不會傾聽他人的評價(jià)，唯我獨(dú)尊，是現(xiàn)在孩子的通病。沒有良好的傾聽習(xí)慣，不僅影響討論效果，還無法使討論深入。因此，要通過教師的引導(dǎo)讓孩子在互相尊重中把合作搞得更加融洽，讓學(xué)生在合作中學(xué)會合作。再次，要運(yùn)用教育評價(jià)鼓勵合作。討論結(jié)束時(shí)，不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注意對合作過

18、程的評價(jià)。比如，師生可共同評出“最佳溝通獎”“配合默契獎”“共同進(jìn)步獎”“集體智慧獎”等。這樣，使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上，使學(xué)生更樂于參與。當(dāng)然，教師在組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮引導(dǎo)作用也是很重要的。教師要以平等的身份適時(shí)地參與小組的討論，以靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)；教師還應(yīng)善于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施不同的合作學(xué)習(xí)策略，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)情境；同時(shí)還要不斷改變合作學(xué)習(xí)小組的組成形式，以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和新鮮感。總之，只要我們有心去探索總結(jié)，就能讓我們的小組合作學(xué)習(xí)更有成效！參考文獻(xiàn)：樸血濤（主編），教育科學(xué)研究方法基礎(chǔ)當(dāng)代世界出版社2001年5月版。于勇（主編），中小學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練當(dāng)代世界出版社2001年5月版。附件：問卷調(diào)查（ ）1. 你喜歡這種小組合作學(xué)習(xí)的方式嗎？A 喜歡 B. 一般 C. 不喜歡 （ ）2. 這種小組學(xué)習(xí)的方式對你學(xué)習(xí)英語有幫助嗎？ A. 有很大幫助 B. 有 一點(diǎn) C. 每有（ ）3. 你在上課時(shí)會比以前更認(rèn)真了嗎？ A. 是 B. 和以前一樣 C.更不認(rèn)真（ ）4. 你覺得這樣上課的課堂紀(jì)律怎么樣？ A. 好 B. 不好 C. 差不多（ ）5. 你覺得今后應(yīng)該如何上英語課？- -（ ）6.（組長必答）這種上課方式對你的學(xué)習(xí)有影響嗎？ A有 B. 沒有 C.