淺談初中物理教學(xué)的新要求

1、淺談初中物理教學(xué)的新要求 摘 要 隨著時代的發(fā)展，科學(xué)的不斷進(jìn)步，社會對物理教學(xué)又提出了新的要求，學(xué)習(xí)者不應(yīng)只是信息的被動者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者。教師在教學(xué)過程中如何根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生的能力是一個極具研究意義的課題。 本文就中學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，提出了物理教學(xué)過程中如何對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時，順應(yīng)新時代的要求，提出了如何在課堂教學(xué)中滲透德育，使學(xué)生逐步樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。關(guān)鍵詞：物理教學(xué)、能力培養(yǎng)、德育 第一章 引言隨著時代的發(fā)展，科學(xué)的不斷進(jìn)步，社會對物理教學(xué)又提出了新的要求，學(xué)習(xí)者不應(yīng)只是信息的被動者，而應(yīng)該是知識獲取過程

2、的主動參與者1。中學(xué)階段的學(xué)生正處于青春期發(fā)育時期，這個時候的學(xué)生身心智力均在發(fā)展階段，這個階段的教學(xué)不應(yīng)該僅僅只是完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是要滲透德育，潛移默化使學(xué)生人格、素質(zhì)得到培養(yǎng)和完整，引導(dǎo)學(xué)生身心智力健康發(fā)展。在物理教學(xué)中，如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，這是每個教育工作者所必須考慮的問題，在教學(xué)中不僅要使學(xué)生掌握知識要點(diǎn)，還要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，灌輸正確的世界觀、價(jià)值觀，使德育在教學(xué)中充分滲透。第二章 學(xué)生心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)態(tài)度§2.1 初中學(xué)生心理特點(diǎn)初中學(xué)生正處于青春期，生理心理都在發(fā)育階段，思維能力已經(jīng)開始超出了只感知具體事物能力，表現(xiàn)出了抽象思維能力，即從具體運(yùn)算逐

3、漸過渡到形式運(yùn)算。在整個青少年時期，抽象邏輯思維處于絕對優(yōu)勢，學(xué)生開始能獨(dú)立思考，并有逐漸有自己的思想，這個時候是創(chuàng)造能力培養(yǎng)的好時機(jī)。但這個時候?qū)W生的抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)化還未完成，處于發(fā)展階段，初二年級是學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的重要時期，這個階段是思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，容易引起學(xué)生的成績分化，影響學(xué)生道德思想的轉(zhuǎn)變2。因此，這個時期的教育是相當(dāng)重要的，正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)對學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展起著舉足輕重的作用，德育與教學(xué)的相滲透相結(jié)合是必然的。青少年時期是世界觀，人生觀，價(jià)值觀的形成階段，青少年辯證思維發(fā)展的不完善容易影響他們看問題的態(tài)度方法，影響他們的思維全面性。這個時期青少年看問題存在片面性，只能局部的去思

4、考問題，遇到事物只考慮表面現(xiàn)象，忽視了其內(nèi)在本質(zhì)。學(xué)生雖然開始有獨(dú)立思考能力，但由于存在片面思維，并且自我意識的進(jìn)一步發(fā)展，于是也呈現(xiàn)出了批判性，經(jīng)常會不滿意師長對一些現(xiàn)象的解釋，喜歡自己探究，摸索現(xiàn)象的規(guī)律，獨(dú)立性和批判性明顯呈現(xiàn)出來，并且這個時期的學(xué)生喜歡和人爭論，盡管存在盲目性，但這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的好時期。§2.2 初中學(xué)生的心理特點(diǎn)對學(xué)習(xí)態(tài)度的影響學(xué)生在小學(xué)升入初中后，由于身心的發(fā)展與成熟，對學(xué)習(xí)態(tài)度也有很大轉(zhuǎn)變，學(xué)生在這個階段好奇心較強(qiáng)，對事物都有強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是重要的，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，但這個時期的學(xué)生因?yàn)槿菀桩a(chǎn)生叛逆心理，從而也就容易

5、有厭學(xué)情緒，并且，中學(xué)生在初二階段，由于心理的不成熟，對學(xué)習(xí)的興趣難以持久穩(wěn)定，并且會根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇喜愛科目，忽視其他科目，從而導(dǎo)致產(chǎn)生偏科現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)也是重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是德育工作的一部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)直接影響到雪生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度。有人將學(xué)習(xí)動機(jī)分為兩類，一類是遠(yuǎn)大的、與社會實(shí)際意義相聯(lián)系的，如爭當(dāng)社會先進(jìn)人才，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量；另一類是直接與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的，如想取得好成績，考入好學(xué)校，有較濃學(xué)習(xí)興趣等。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)偏向于第二類，只有隨著認(rèn)識的深化第一種學(xué)習(xí)動機(jī)才會逐漸發(fā)展起來。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和

6、學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)習(xí)態(tài)度的兩個重要因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在教育過程中，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成興趣、動機(jī)、態(tài)度的循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三章 物理教學(xué)中對學(xué)生能力的培養(yǎng)§3.1 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力社會的進(jìn)步，科技的發(fā)展，人才的競爭，這些都對新世紀(jì)的教學(xué)提出了更高的要求，學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神被擺在了顯眼而又重要的位置，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力也是新時代對教師的要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，中學(xué)階段的學(xué)生正開始有了獨(dú)立的思考能力，這就要求教師在教學(xué)中必須適時的引導(dǎo)，

7、啟發(fā)。提問法可以很好的激發(fā)學(xué)生的思考能力，在課堂教學(xué)中，好的提問技巧對學(xué)生的思維引導(dǎo)有著很強(qiáng)的作用。例如在講授光的反射一課時，可以提問學(xué)生，我們?yōu)槭裁茨芸吹诫姛?？學(xué)生回答：因?yàn)殡姛羰枪庠?，發(fā)出光，所以我們能看到。教師接著抓住時機(jī)追問：人不是光源，也不會發(fā)光，為什么我們能夠看到呢？由此引發(fā)學(xué)生對為什么能看到物體這個問題的反思，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望和探索的興趣。再有就是要利用學(xué)生的好奇心，中學(xué)時期的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，抓住學(xué)生的這個心理特點(diǎn)，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，核心是必須培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。這要求要重視物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)。只有學(xué)生充分掌握了物理概念和物理規(guī)律，

8、才能夠自如的發(fā)揮，在此過程中教師更多的是引導(dǎo)。適當(dāng)?shù)奈锢韱栴}可以啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，例如講光的傳播后，可以啟發(fā)學(xué)生思考：“我們見過的最大的影子是什么呢？”使學(xué)生大膽的想象，猜測，從而思維圍繞知識點(diǎn)中心向外擴(kuò)展。而物理實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)散思維的有效的途徑。給學(xué)生一些實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這是學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力最能鍛煉和體現(xiàn)的方法。比如，在學(xué)完力學(xué)后，給學(xué)生一支筷子，一杯米，要學(xué)生設(shè)計(jì)一個方案，使得用筷子可以直接將米提起來。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，好勝心也強(qiáng)，如此一激發(fā)，學(xué)生的探究興趣會很強(qiáng)烈，從而，也能讓他們的發(fā)散思維得到好的訓(xùn)練。這種實(shí)驗(yàn)有別于課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)，它并不受實(shí)驗(yàn)步

9、驟實(shí)驗(yàn)過程的約束，學(xué)生經(jīng)過大膽假設(shè)，細(xì)心求證，可以更好的培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力和深入探究的精神。§3.2 培養(yǎng)學(xué)生的提問能力學(xué)會提問是學(xué)會學(xué)習(xí)的重要方法，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣的是回答問題，而教師也是習(xí)慣于提出問題，教師的問與學(xué)生的答形成了教與學(xué)。教師認(rèn)為提問時檢驗(yàn)學(xué)生掌握程度的途徑，但這并不能使教師更好的發(fā)現(xiàn)問題，在新的形勢和要求下，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生學(xué)會如何提出問題，分析問題并解決問題。發(fā)現(xiàn)問題是求知的動力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中若能主動去發(fā)現(xiàn)問題，會幫助他們在知識的理解和掌握上取得很大的進(jìn)步。但在教學(xué)過程中教師應(yīng)該留意不讓學(xué)生鉆牛角尖，從而在一個無意義的問題上花費(fèi)大量的時間和精力。開始

10、時，教師可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考并提出問題，其次，教師也可以示范提問，教師的提問能力對學(xué)生的提問能力有直接的影響，如果教師善于提問，學(xué)生也會養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)提出問題的習(xí)慣3。引導(dǎo)學(xué)生有針對性的提問，如對公式理論的提問，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的提問，對現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象的提問等等。同時，教師要鼓勵學(xué)生大膽提出問題，很多學(xué)生由于某些心理作用，如羞怯、畏難、自卑等，都會影響其提問的能力，這時教師應(yīng)該鼓勵其大膽發(fā)揮，提出問題無所謂對與錯，重要的是學(xué)生能否表達(dá)其思路及看法，無論提出的問題是否具有實(shí)際意義，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)解釋，幫其建立信心和興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境常用的方法有很多，例如，教師在教學(xué)過程中刻

11、意講錯知識點(diǎn)，并且不露聲色，觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，并啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，有時學(xué)生不能立刻指出，這時可以慢慢引導(dǎo)，使學(xué)生能認(rèn)識到問題所在，這樣學(xué)生的印象會更加深刻。當(dāng)學(xué)生對問題有爭議時，不要過急的幫學(xué)生裁決，應(yīng)當(dāng)正確指導(dǎo)學(xué)生去分析問題，由學(xué)生自己得出結(jié)論。§3.3 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)取得成功與否的關(guān)鍵，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定著學(xué)生對課程掌握的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)也影響著教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)過程中，如何引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣一直是教師在教學(xué)實(shí)踐中探究的問題。初二時期學(xué)生剛剛接觸物理，有新鮮感，有好奇心，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，因此，中學(xué)物

12、理教育對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢有很重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過一系列物理特有的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在此之前極少接觸到實(shí)驗(yàn)，因此，用實(shí)驗(yàn)喚起其對物理的興趣是可行的。趣味的物理實(shí)驗(yàn)對初中學(xué)生是有很強(qiáng)的吸引力的，這是青少年特有的心理特點(diǎn)。例如，在接觸物理之前，可以創(chuàng)設(shè)這么一個情景，“日常中經(jīng)常可以見到水被加熱而沸騰，但如果用冷水澆瓶子，也可以使水沸騰。”因?yàn)檫@個現(xiàn)象看起來似乎違悖常規(guī)，在學(xué)生的認(rèn)知中從未碰到這種現(xiàn)象，于是，學(xué)生的求知欲與興趣都被激發(fā)，從而也可以使學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。這也為以后的教學(xué)做好鋪墊。其次，利用物理知識解釋生活中的現(xiàn)象，特別是一些奇異的現(xiàn)象，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)也有很大

13、的作用。好奇心是內(nèi)部動機(jī)的原型，由好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，再轉(zhuǎn)化為自主的學(xué)習(xí)行為，要求學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)有的知識、能力、思維和教學(xué)目標(biāo)的差距，認(rèn)識到解決這些差距的意義，這些矛盾也就轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)習(xí)動機(jī)的真正發(fā)展離不開過程的感受和成功的體驗(yàn)。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生看到自己成功的平臺，可以使學(xué)生樹立起上進(jìn)心，并且不斷向自我發(fā)出新的挑戰(zhàn)，從而推進(jìn)自身素質(zhì)的不斷完善。情趣教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)一種和諧寬松的心理環(huán)境，使學(xué)生從比較沉重的心理壓力下解放出來，讓學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，也有利于調(diào)動學(xué)生的情感因素，克服學(xué)習(xí)中的困難，有利于啟動積極思維，指向認(rèn)知重點(diǎn)課題，抓住學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，有利于興趣的形成

14、，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)4。第四章 德育在物理教學(xué)中的滲透§4.1 發(fā)揮教師的模范作用師者，所以傳道受業(yè)解惑也。教師的作用不僅僅是傳授知識，而且在個人修養(yǎng)，素質(zhì)培養(yǎng)方面也是學(xué)生的榜樣，教師的個人形象和發(fā)揮出來的人格魅力對學(xué)生的人格形成有著深遠(yuǎn)的影響。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)態(tài)度時刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師的責(zé)任感會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來動力。教師的責(zé)職是教書和育人，兩者是相輔相成的，缺一不可?！罢n內(nèi)教書，課外育人”是錯誤的觀點(diǎn)，教書育人是不可分割的，教學(xué)過程中教師的世界觀、價(jià)值觀對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。學(xué)生都期望有一個認(rèn)真，負(fù)責(zé)的教師，教育有時并不局限于口頭表達(dá)傳授，言行舉止也是一種深刻的教育，而且

15、，對于初中生來說，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都是極容易受到影響，因此，作為教師必須端正自身的品行，在教學(xué)過程中潛移默化對學(xué)生人格道德的影響。§4.2 發(fā)掘教材中的德育素材現(xiàn)行教育材料中，大部分思想品德教育的內(nèi)容并不占明顯的地位，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)能夠深入分析鉆研教材，發(fā)掘其中的德育素材。物理作為一門學(xué)科，本身就存在辯證的思想方法，這在每一個知識點(diǎn)都能夠充分的體現(xiàn)，教學(xué)過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的辯證思想，使其逐步形成辯證唯物主義的世界觀和方法論。在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生能用全面的觀點(diǎn)去看問題，例如在講到力學(xué)中的摩擦力時，應(yīng)該使學(xué)生能夠充分認(rèn)識到摩擦力的作用，要一分為二來看問題，要看到其有

16、利的一面，也要看到其有害的一面；而在講述透鏡成像時，要讓學(xué)生領(lǐng)會到量變與質(zhì)變的關(guān)系，當(dāng)物距的量發(fā)生變化時，這時會改變像的性質(zhì)，即實(shí)像和虛像的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生透過表面看本質(zhì)，去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題的能力。又如在運(yùn)動學(xué)的教學(xué)中，要使學(xué)生理解相對和絕對的對立和統(tǒng)一的關(guān)系，運(yùn)動是絕對的，而靜止則是相對的。世界的本質(zhì)亦如此，變是絕對的，而不變是相對的。因此，在教學(xué)中要充分利用教材的德育素材，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會和體驗(yàn)事物的相對和絕對、抽象和具體、表象和本質(zhì)、對立和統(tǒng)一、特殊和一般的辯證關(guān)系5。教會學(xué)生以辯證的觀點(diǎn)去認(rèn)識世界，改造世界，從而提高學(xué)生看待問題，

17、分析問題，解決問題的能力。§4.3 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度在講授某些物理定律或物理概念時，應(yīng)當(dāng)有意識的將科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、鍥而不舍的科學(xué)精神、堅(jiān)定的科學(xué)信念滲透到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生認(rèn)識到物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它的建立并不是隨隨便便憑某些人的主觀意念想出來的，而是經(jīng)過一系列嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)證實(shí)、推導(dǎo)而來的，物理學(xué)科的形成和發(fā)展凝聚了多少前人的血汗和智慧。“榜樣的力量是無窮的”，在學(xué)生看來，名人的成長歷程對學(xué)生是有一定的影響力，科學(xué)家的精神和態(tài)度容易對學(xué)生心靈產(chǎn)生震撼的作用，影響學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和人格的健全。從哥白尼、布魯諾到愛迪生、牛頓、法拉第等等，一系列閃光的名字下蘊(yùn)含

18、的多少的血淚艱辛，讓學(xué)生去體會去反思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。物理實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度最好的平臺。因此，實(shí)驗(yàn)課上一定要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重客觀事實(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真的做實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果決不能馬虎對待，一定要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，真實(shí)的記錄數(shù)據(jù)，并分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，不能為了實(shí)驗(yàn)結(jié)果而做實(shí)驗(yàn)。很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前由于已知實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所以在實(shí)驗(yàn)過程中總在期待那“精確”的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這就明顯偏離了實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)意義，探究實(shí)驗(yàn)成了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，性質(zhì)就完全改變。因此，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)事求是的可貴與重要，通過介紹科學(xué)家追求真理的事跡，潛移默化地教給嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。§4.4 教學(xué)中愛國主義

19、教育的滲透學(xué)生的愛國教育是亙古不變的主題，愛國愛家才能更好地激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，在教學(xué)中，不失時機(jī)的像學(xué)生灌輸愛國觀念，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激勵學(xué)生的遠(yuǎn)大抱負(fù)是每個教師的責(zé)職。授課中，使學(xué)生了解到我國的科研史、科研實(shí)力是必要的。例如通過介紹我國古代在物理學(xué)方面取得的成就，例如墨經(jīng)、夢溪筆談、春秋緯等文獻(xiàn)中對各種物理現(xiàn)象的記載；北京天壇的回音壁、三音石、圜丘這些建筑對聲音美學(xué)的完美體現(xiàn)，這些都能使學(xué)生認(rèn)識到我國古人的閃光智慧，古代的輝煌文化，從而可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和民族自尊心。在講到近代物理時，應(yīng)該結(jié)合我國的國情，實(shí)事求是的跟學(xué)生介紹目前我國的科研實(shí)力，當(dāng)然也要讓學(xué)生了解我國的科研與世界先進(jìn)國家科研水平的差距，在介紹我國在近代物理上取得的輝煌成就時，也要讓學(xué)生了解我國同先進(jìn)國家間存在差距的問題所在，激發(fā)學(xué)生的愛國情愫，樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，振奮民族精神。根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，這個階段要時刻喚起他們的愛國熱情，這時候的學(xué)生正處于自我意識覺醒的