人教版高中生物必修二51《基因突變和基因重組》word教案(共11頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上教學目標一、知識與技能1舉例說明基因突變的概念、原因、特點。2舉例說出基因重組的概念。3說出基因突變和基因重組的意義。二、過程與方法1學會數據處理，類比推理等科學方法；2培養(yǎng)學生自學能力，發(fā)散思維及綜合能力。三、情感、態(tài)度與價值觀1在基因突變的學習中懂得生物界豐富多彩的本質，從而進行辯證唯物主義的思想教育。2在基因突變的學習中懂得如何確立健康的生活方式。3引導學生從生物學角度對基因突變和基因重組作科學的了解，形成正確的科學價值觀，激發(fā)學生的責任感。教學重點、難點教學重點1基因突變的概念及特點。2基因突變的原因。教學難點基因突變和基因重組的意義。教學突破為了學生更好地理

2、解基因突變的概念，應遵循學生的認知規(guī)律，從現象到概念、從宏觀到微觀來展開教學，即從科學發(fā)現的過程切入，設置問題情境，引導學生探究；用類比的方法引導學生理解基因突變的類型；以設問和討論的形式引導學生思考基因突變和基因重組的意義，并以填表的形式引導學生對比總結。教法與學法導航教法：情境設置法、比較歸納法、講授法等。學法：合作探究、討論交流、對比分析、歸納總結等。教學準備教師準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。學生準備：預習本節(jié)問題探討及基因突變的實例。教學過程（一）預習檢查、總結疑惑。檢查學生的預習情況并了解學生的疑惑，使教學具有針對性。（二）情景導入、展示目標。（

3、三）合作探究、精講點撥探究1基因突變的實例講述：生物的變異有兩種類型。那什么情況下的變異不遺傳，什么情況下的變異可遺傳？我們知道生物的表現型與基因型和外界環(huán)境條件有關。像玉米這樣，子粒飽滿是由于水、肥和光充足引起，也就是外界環(huán)境條件引起的，這種變異是不遺傳的。而太空椒遨游過太空，宇宙輻射改變了遺傳物質，因此這個變異性狀就是可遺傳的。可遺傳的變異是生物變異的主要類型。它的來源主要有三方面：基因突變、基因重組和染色體變異。那么，什么是基因突變？基因突變是怎么產生的？又怎么導致生物變異呢？下面一些圖片是關于正常的紅細胞基因突變形成鐮刀型細胞貧血癥的內容，我們先來看一下。（學生閱書第8081頁后回答鐮

4、刀型細胞貧血癥是怎樣引起的一種遺傳?。坑懻摬⒒卮饐栴}）。問：從圖片中我們看到正常紅細胞是什么形狀？有什么功能？（答：圓餅形狀，運輸氧氣功能。）問：鐮刀型細胞貧血癥的紅細胞呈鐮刀狀，對功能的完成有沒有影響？（答：有，運氧氣能力降低，易破裂溶血造成貧血，嚴重時會導致死亡。）講述：那么又是什么原因使正常紅細胞變成鐮刀型紅細胞？分子生物學研究表明是基因突變的結果。讓我們來看鐮刀型細胞貧血癥病因的圖解。大家知道，性狀是由蛋白質來體現的，我們先來看正常血紅蛋白與鐮刀型血紅蛋白的氨基酸的組成（學生看課文81頁討論并回答問題）。問：兩者有什么區(qū)別？（答：正常的是谷氨酸，異常的是纈氨酸。）問：氨基酸是由什么決定

5、的？（答：由信使RNA上的密碼子決定的。）問：構成信使RNA上的密碼子的那些堿基又是由什么決定的呢？（答：由DNA上的堿基決定的。）問：大家來比較一下正常與異常的DNA，它們的區(qū)別在哪里？（答：一個堿基對的改變。）問：DNA上一個堿基對發(fā)生了改變，最終導致了鐮刀型細胞貧血癥。我們知道性狀是由基因控制的，基因是怎么來決定性狀的？（答：基因是由脫氧核苷酸組成的，脫氧核苷酸的排列順序代表了遺傳信息，基因控制生物性狀就是要把特定的遺傳信息通過轉錄和翻譯反映到具體的蛋白質結構上。）講述：我們看控制血紅蛋白的DNA上一個堿基對改變，使得該基因脫氧核苷酸的排列順序發(fā)生了改變（教師引導學生回答），也就是基因結

6、構改變了，最終控制血紅蛋白的性狀也會發(fā)生改變，所以紅細胞就由圓餅狀變?yōu)殓牭稜盍??；蚪Y構改變除了堿基對的替換，還會不會有其它可能？大家回顧一下，什么叫基因？基因的分子結構如何？出示基因結構變化示意圖，對圖講解?，F在請大家自己來總結出基因突變的概念。（答：DNA分子中發(fā)生堿基對的替換、增添和缺失而引起的基因結構的改變叫基因突變。）講述：基因突變是染色體的某一個位點上基因的改變，基因突變使一個基因變成它的等位基因，并且通常會引起一定的表現型變化。如棉花正常枝短果枝、普通羊短腿羊、正常人白化病、水稻高稈矮稈、果蠅的紅眼白眼等。那么基因突變是如何產生的呢？探究2基因突變的原因學生閱讀書本81頁自己總結

7、易誘發(fā)生物發(fā)生基因突變并提高基因突變頻率的因素有三類：（1）物理因素：包括X射線、紫外線、激光等；（2）化學因素：有亞硝酸、堿基類似物等。（3）生物因素：如病毒和某些細菌等生物的變異不只是由基因突變引起的，我們怎樣去認識由于基因突變而引起的變異？下面我們就來了解基因突變的特點。探究3基因突變的特點出示圖片：棉花正常枝短果枝；水稻高稈矮稈；果蠅長翅殘翅；雞的直羽卷羽；人正常色覺色盲；正常人白化病。這些圖片，有植物，動物，還有人的例子，你們認為突變有什么特點？（可讓學生進行討論，用具體實例來說出各特點。）（答：植物、動物和人都可能發(fā)生基因突變。）基因突變是發(fā)生在什么時期？哪些細胞能發(fā)生基因突變？（

8、答：其實基因突變可以發(fā)生在生物個體發(fā)育的任何時期和生物體的任何細胞。）問：如果突變發(fā)生在體細胞，該性狀會不會遺傳給后代？（答：不會，只有生殖細胞的突變才會遺傳給后代）既然任何生物發(fā)育的任何時期任何細胞都可能發(fā)生突變，那是不是突變很容易發(fā)生呢？請大家閱讀書本第82頁第4段的內容。（通過一問一答的形式明確）基因突變率很低，高等生物中大約有十萬個到一億個生殖細胞中才會有一個生殖細胞發(fā)生基因突變，低等生物，細菌、噬菌體突變頻率也很低，同一種生物不同的基因突變率也不一樣?；蛲蛔儗ι矬w究竟好不好呢？大家討論一下?？偨Y：基因突變對于生物往往是有害的，但少數是有利的。探究5基因重組其實生物變異不只是由基因

9、突變引起的，基因重組也會造成生物變異。那么基因重組造成的生物變異又是在什么情況下發(fā)生的呢？又有什么特點呢？接下來我們就來學習基因重組。什么是基因重組呢？基因重組是控制不同性狀的基因重新組合。關于基因重組我們在前面學習自由組合定律時已經接觸過這方面的知識。大家先回顧一下，黃色圓粒與綠色皺粒作親本雜交，產生后代的過程。P 黃色圓粒×綠色皺粒F1 黃色圓粒自交F2 黃色圓粒 黃色皺粒 綠色圓粒 綠色皺粒問：F除了黃色圓粒、綠色皺粒以外還有兩種親本所沒有的新性狀：黃色皺粒、綠色圓粒，這兩種性狀與親本相比是不是變異性狀？（答：是。）問：它們又是如何產生的呢？（答：在F減數分裂形成配子時，控制不

10、同性狀的基因自由組合形成的。）問：基因重組可以發(fā)生在什么情況下？（答：減數分裂形成配子時非同源染色體上的非等位基因自由組合）基因重組還可以發(fā)生在減數分裂四分體時期，由于同源染色體的非姐妹染色單體之間常常發(fā)生局部互換，而造成控制不同性狀的基因重新組合（教師引導回答。）請大家舉出基因重組的例子。（回答：略）大家舉出的例子有好多，要強調的是這些基因重組的變異必須通過有性生殖過程實現。豐富多彩的變異是形成生物多樣性的重要原因之一，因此對生物進化具有十分重要的意義。（四）反思總結，當堂檢測教師組織學生反思總結本節(jié)課的主要內容，并進行當堂檢測。教師列表總結基因突變和基因重組的本質、發(fā)生時間及原因、條件和意

11、義等。設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。（五）發(fā)導學案、布置預習我們已經學習了基因突變和基因重組，那么，可遺傳的變異還有染色體變異，在下一節(jié)課我們一起來學習染色體變異。這節(jié)課后大家可以先預習這一部分，著重分析染色體變異的類型。并完成本節(jié)的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。設計意圖：布置下節(jié)課的預習作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓練。板書展示第五章基因突變和其他變異 第一節(jié)基因突變和基因重組一、基因突變：1基因突變的實例： 2基因突變的概念：3基因突變的原因：4基因突變的特點：5基因突變的意義：二、基因重組：1概念： 2類型： 3意義： 三、基因突

12、變與基因重組的區(qū)別課堂作業(yè)1基因突變發(fā)生在下列哪一過程中？（ ）ADNADNABDNARNA CRNA蛋白質D蛋白質性狀2生物變異的根本來源是（ ）A基因自由組合B基因突變 C染色體變異 D生活環(huán)境的改變3基因A與a1、a2、a3之間的關系如圖，該圖不能表明的是（ ）A基因突變是不定向 B等位基因的出現是基因突變的結果C正?；蚺c致病基因可以通過突變而轉化D這些基因的轉化遵循自由組合定律4下列關于基因突變的敘述，不正確的是（ ）A基因突變發(fā)生的時期越遲，生物體表現突變的部分就越少B發(fā)生在體細胞中的突變，一般是不能傳遞給后代的C突變就是指基因突變，它包括自然突變和誘發(fā)突變D基因突變對生物的生存往

13、往是有害的5培育青霉素高產菌株的方法是（ ）A雜交育種 B單倍體育種 C誘變育種 D多倍體育種6產生鐮刀型細胞貧血癥的根本原因是（ ）A紅細胞易變形破裂教學反思1本節(jié)課根據具體的事例和學生已掌握的知識來設置問題，符合學生特點，調動了學生思維的積極性，在尋求問題答案的同時，既獲得了知識，又提高了能力。2把重點難點突破分解成一個個較小的問題，深入淺出，事半功倍，較好地完成了本節(jié)課的教學任務。3基因突變的時間分配應該比基因重組的時間多些，在后面的教學過程中會繼續(xù)研究本節(jié)課，爭取設計的更科學，更有利于學生的學習，也希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進步！教育格言我們要活的書，不要死的書；要真的書，不

14、要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。陶行知精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。狄德羅習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣。培根愛人吧！對人的愛是你道德的核心！應當這樣生活：讓你的道德核心健康、純潔、強大無比！做一個真正的人，這就是說要為你周圍的人貢獻出自己心靈的力量，讓他們更美好，精神上更富有、更完美；讓你生活中接觸的每一個人從你那兒，從你的心靈深處得到一點最美好的東西。蘇霍姆林斯基學習是得到促進還是受到妨礙，取決于任務的復雜性、順序和結

15、構，并在很大程度上取決于如何教。威·道·沃爾 因為我們就這么一輩子，幾十年的光景，無法重來，開心也好，不開心也罷，怎么都是活著，那么何不讓自己開開心心的過好每一天呢！生活雖辛苦，但我們一定要笑著過，以積極樂觀的心態(tài)讓日子過得有滋有味，這樣才不白來人世走一遭，才會無怨無悔。因為生活沒有真正的完美，只有不完美才是最真實的美。不要總是悲觀地認為自己很不幸，其實比我們更不幸的人還有很多；要學會適應，學會調整自己的心態(tài)，學會寬容和理解，許多的苦、許多的累，都要坦然面對。只有經歷了，體驗過了，才能明白了生活的不易。因為“經歷就是收獲”.要知道世上沒有什么不能割舍，人生沒有過不去的坡，當你調整好了心態(tài)，一切都會風清云談。人活著，活的就是一種心情。誰都有不如意的時候，這就要求我們做任何事情上都要持有一顆平常心。只要做到不攀比，不虛榮，待人誠懇、做事踏實，以知足樂觀的心態(tài)釋懷所有，做事盡量站在別人的角度去考慮別人的感受，常懷感恩的心態(tài)待人，哪怕平庸，也會贏得世人對你的認可和尊重！因為人活著，就需要一份積極向上的樂觀和感恩的好心態(tài)來對待所有。只要心中有景，何處都是彩云間；只要有一份好的心態(tài)，所有的陰霾都將會煙消云散人生在世，免不了