海峽兩岸提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中自我效能感的策略研究

1、海峽兩岸提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中自我效能感的策略研究【摘要】：大學(xué)生將理論和實踐一同應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)當(dāng)中，可以通過創(chuàng)業(yè)將自我效能感不斷提升，海峽兩岸為了幫助大學(xué)生在畢業(yè)后順利實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，都采取了積極辦法提升他們的自我效能感，這項策略研究對分析和指導(dǎo)大學(xué)生行動產(chǎn)生了積極的影響作用，本論文在研究海峽兩岸提升大學(xué)生自我效能感時，以相關(guān)架構(gòu)和實現(xiàn)自我效能感的維度為出發(fā)條件，總結(jié)了自我效能感量表，用來指導(dǎo)大學(xué)生實施創(chuàng)業(yè)活動，還進一步提出培養(yǎng)策略，以更好地提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我效能感，通過驗證，證實了策略研究方案的作用及價值。【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 自我效能感 海峽兩岸前言：阿爾伯特·班杜拉(AlbertBand

2、ura，1925)是美國的一位心理學(xué)家，他被稱為“認知理論之父”，他曾經(jīng)對社會學(xué)習(xí)理論進行過深入的研究，于1977年提出了自我效能感理論，之后，許多學(xué)者都對自我效能感理論展開了研究。班杜拉提出的自我效能感可分為注意階段、保持階段、動作復(fù)現(xiàn)階段以及動機階段，簡單來說，如果要開展某一項活動，在活動開始前，應(yīng)該對前者的行為有一定的了解，之后學(xué)習(xí)和吸收前者的經(jīng)驗，尋找最佳時機，表現(xiàn)最優(yōu)秀的行為。依照該理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)以及在未來的發(fā)展都受到海峽兩岸提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感的高低來決定。本論文以自我效能感的策略研究為基礎(chǔ)，為了幫助大學(xué)生順利將理論和實際結(jié)合到創(chuàng)業(yè)當(dāng)中，從心理疏導(dǎo)等方面提出了建議和策略。一

3、、對自我效能感進行的研究就班杜拉對自我效能感的定義來看，他是將人們在一些活動過程中所要有的信念進行了總結(jié)，例如執(zhí)行過程、演示過程以及操作過程中的信念等，假如只依照自己的理論經(jīng)驗去推導(dǎo)，則無法對大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的能力進行準(zhǔn)確的定位。就班杜拉教授定義的自我效能理論來看，我們發(fā)現(xiàn)所有的大學(xué)生在希望獲得創(chuàng)業(yè)成功的時候，或者選擇工作時，他們都具有某些知識，這些知識能夠幫助他們完成創(chuàng)業(yè)項目，對于工作，他們也擁有某些優(yōu)勢可以去勝任，而這些優(yōu)勢或能力都來源于大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中對自我效能感的評估。二、自我效能感涉及的問題:1、主體負責(zé)人執(zhí)行創(chuàng)業(yè)計劃，他們了解自己的行為能力，對自己的能力進行衡量以期實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)

4、。2、身為創(chuàng)業(yè)主體的大學(xué)生是否有信心完成預(yù)定目標(biāo)。主體在執(zhí)行項目以及完成項目的活動過程中，會受到效能信念的影響，這種影響并非只是起到客觀因素的作用，它還能在創(chuàng)業(yè)中將個體的意圖滲透進去，這種意圖決定了主體付出的努力能達到何種程度，剛剛創(chuàng)業(yè)時，遇到的困難和挫折比較多，此時創(chuàng)業(yè)主體會遇到資金匱乏、決策不當(dāng)?shù)儒e誤，他們能否像創(chuàng)業(yè)前一樣，滿懷豪情一直堅持下去，換言之，他們是否具有面對挫折尋找成功的能力，或化悲觀為樂觀的精神，這種信念對個體決策起到了絕對影響作用，個體面對這些困難時，是要放棄還是要堅持，是受困于妨礙，還是自我?guī)椭．?dāng)今社會競爭日益加劇，社會格局紛繁復(fù)雜，所有參加創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生應(yīng)該加強嘗試和體

5、驗，以提高自己的應(yīng)變能力，同時表現(xiàn)出自己的個人修養(yǎng)。提升自我效能感時，可選擇進修的方式，此時應(yīng)依照個體掌握的知識、信念、自學(xué)能力、模仿能力等進行主觀判斷，在海峽兩岸提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域時，自我效能感通過上述內(nèi)容得以表現(xiàn)，掌握自我效能感，就能獲得正確的前進方向，所以，自我效能感的學(xué)習(xí)可以指導(dǎo)已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，也能為那些想要進行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供幫助。三、自我效能感對創(chuàng)業(yè)方式的影響(1)大學(xué)生會制定怎樣的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，這取決于他們受到自我效能感的哪些影響，大學(xué)生的目標(biāo)選擇對創(chuàng)業(yè)結(jié)果也有一定的影響，當(dāng)創(chuàng)業(yè)個體掌握了自我效能感，便可解決創(chuàng)業(yè)中遇到的困難，因此也會較容易獲得成功，通過分析一些成功人士的事例，我們

6、發(fā)現(xiàn)他們借助自我效能感的幫助，選擇的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)往往都是既能發(fā)揮自己的才能，又充滿一定挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。在創(chuàng)業(yè)中獲得成功的人對成功的可能性進行分析，他們擁有較高的期望水平，也增強了自己的信心，他們的內(nèi)部動機明顯，為了能夠創(chuàng)業(yè)成功，他們付出了許多努力，因此才能成功。但反觀一些沒有正確運用自我效能的學(xué)生，他們沒有對未來的清晰規(guī)劃，也沒有興趣去實施創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，他們并不期望自己有高成就的未來，這種消極思維影響了他們的行為，他們過多的關(guān)注娛樂以及滿足自我需求，一些學(xué)生為擺脫責(zé)任感和使命感，經(jīng)常沉溺在網(wǎng)絡(luò)中，或只對娛樂活動感興趣。一些學(xué)生在選擇環(huán)境時，考慮到自己的能力，為了穩(wěn)妥起見，他們不會選擇有挑戰(zhàn)性的環(huán)境，因為

7、他們擔(dān)心不能控制未知環(huán)境。這些例子都是自我效能感低的現(xiàn)實反應(yīng)，這些個體面對創(chuàng)業(yè)情緒消極，無法發(fā)揮自我效能感的作用。(2)學(xué)生可通過學(xué)習(xí)，掌握自我效能感能力，從而解決創(chuàng)業(yè)中遇到的難題和挫折，這樣才能獲得成功的創(chuàng)業(yè)結(jié)果，自我效能感掌握的好與壞，影響個體在創(chuàng)業(yè)困難期做出的反應(yīng)，以及他們面對困境時的毅力，通常情況下，個人的努力程度也決定了一些事能否成功。通過對比可以證明，假如創(chuàng)業(yè)主體的自我效能高，他們就能對自己的行為進行很好地控制，將精力投入到某些值得注意的方面，他們的責(zé)任感和使命感比較強，隨時充滿著主人翁意識，面對挫折，從不放棄，他們知道創(chuàng)業(yè)結(jié)果都是由自己決定的，所以他們能夠積極面對困難，選擇正確的

8、解決方法，這可以減少重要決策的失誤，能夠獲得成功的創(chuàng)業(yè)結(jié)果。如果創(chuàng)業(yè)主體的自我效能不高，他們面對困難就會產(chǎn)生畏懼，這種消極思想會讓他們放棄或過分依賴外界，他們?nèi)鄙俸阈?，在?chuàng)業(yè)的道路上不斷遇到困難。(3)創(chuàng)業(yè)主體的非智力因素也會受到自我效能感的影響，從而對創(chuàng)業(yè)結(jié)果產(chǎn)生一定的影響作用。如果學(xué)生的自我效能感強，他們的目標(biāo)就會清晰，也會努力去實現(xiàn)價值，實施創(chuàng)業(yè)時，他們熱情積極，當(dāng)遭受挫折時，還會積極學(xué)習(xí)，找到辦法，這些學(xué)生都有很強的毅力。相反，如果自我效能感不強，他們的責(zé)任感也不會很強，他們被創(chuàng)業(yè)中遇到的困難嚇倒，影響自己的情緒，經(jīng)常擔(dān)憂，影響了自己的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。四、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中自我效能感的途徑策略

9、：(1)在制定行動指標(biāo)時，可以加強對成功的期望，或投入更多的總結(jié)。自我效能感能夠判斷自己和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的彼此作用，這種判斷是主觀性的，并不是毫無根據(jù)的臆想，它是創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)歷，也是創(chuàng)業(yè)者的總結(jié)或靈感，這些都可讓創(chuàng)業(yè)者提升自我效能感。在評估創(chuàng)業(yè)前期的能力或風(fēng)險時，依照自己的經(jīng)驗以及前人的經(jīng)驗可更好進行評估，但如果一直面對失敗，那么創(chuàng)業(yè)者的預(yù)期也就無法發(fā)揮作用，假如創(chuàng)業(yè)者一直享受成功，就會增加足夠的自信心，自我效能感也會加強。因此對海峽兩岸提升大學(xué)生自我效能感的研究，可以幫助學(xué)生獲得指導(dǎo)，從而邁向成功，還能幫助學(xué)生進一步提升自我效能感。(2)想要提升效能感，還可以通過替代性經(jīng)驗來獲得，替代性經(jīng)驗就是一些

10、剛剛創(chuàng)業(yè)的人觀察別人的成功經(jīng)驗及活動，替代性經(jīng)驗并不是自己的經(jīng)驗，但它能夠起到間接評估自己能力的作用。替代性經(jīng)驗無法發(fā)揮直接經(jīng)驗的作用，雖然它只有借鑒性，但它可以被評估或相信，創(chuàng)業(yè)者可以設(shè)想如果自己也遇到相同的境遇，應(yīng)該如何去做，替代性經(jīng)驗也能讓創(chuàng)業(yè)者達到相同的預(yù)期。這也是自我效能感提升的一個有效方法，它運用的是榜樣的作用。一些同學(xué)在創(chuàng)業(yè)時看到其他創(chuàng)業(yè)的同學(xué)取得了成功，而他們和自己的水平不分上下，實戰(zhàn)經(jīng)驗也比較相似，這時他們就有了創(chuàng)業(yè)成功的信心，當(dāng)他們在創(chuàng)業(yè)時遇到困難，他們相信自己也可以解決這些困難，像其他人一樣獲得成功。(3)要想提升自我效能感，還可采用語言說服的辦法。語言說服包括其他人的意

11、見、鼓勵、解釋等，它們能夠讓創(chuàng)業(yè)學(xué)生的自我效能感發(fā)生改變。例如，如果正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生得到其他人的支持和鼓勵，那么他們的觀念也會隨之改變，從而提升自我效能感，此時他們也會改變對自己能力的認知。在一定程度上，外界評價勸導(dǎo)起到的影響作用是有差別的，如果評價方缺少威信，評價影響作用偏小，如果評價方威信高，這種評價對創(chuàng)業(yè)個體的影響也會增加。五、以合作共贏的方式促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的策略中國有句諺語叫“一人拾柴火不旺，眾人拾柴火焰高”。在促進海峽兩岸大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的過程中，合作共贏是極其重要的一個方面。它能夠通過團隊的力量，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率，還能夠讓團隊核心成員更有自我效能感。在一個合作共贏的團隊里，人

12、與人的之間的互動功能尤為突出，團隊成員間能夠通過資源共享、協(xié)同合作、經(jīng)驗互補等方式，更快實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)團隊所制定的目標(biāo)。當(dāng)一些創(chuàng)業(yè)項目陷入困境之時，團隊的力量以及相關(guān)的指導(dǎo)性思想，還能夠幫其共度難關(guān)。不過值得注意的是，只有在人際互動理論基礎(chǔ)上，通過群體的力量而產(chǎn)生的團體策略才是真正現(xiàn)實可行的。 關(guān)于群體動力學(xué)的概念所謂群體動力學(xué)，是指團隊協(xié)同合作的能力互動關(guān)系，任何一個團隊的產(chǎn)生與壯大都離不開群體內(nèi)部成員之間的相互合作以及對其他群體的相互促進。當(dāng)群體內(nèi)部成員的動力與團隊相悖之時，團隊的核心成員就應(yīng)該從中調(diào)和，使成員與團隊的方向相一致。群體動力學(xué)的主要創(chuàng)始人之一庫爾特·勒溫教授曾經(jīng)指出，一個

13、團隊的建立，并不是簡單意義上的個人疊加。團隊的方向并不會因為單個成員的意向而發(fā)生重大的改變，團隊的特征也取決于內(nèi)部成員的共同特征。在任何一個團隊中，其內(nèi)部成員之間的狀況和行為都會相互影響、相互制約，而且這個團隊的核心人物必須具有改變個體行為的能力。目前世界上有很多專家都對庫爾特·勒溫教授所提出的群體動力學(xué)進行深入地研究，并且從民主的角度出發(fā)，具體分析了團隊群體對于提高工作效率的作用，以及團隊成員間的相互信任、相互合作能否使團隊本身更具有創(chuàng)造能力。根據(jù)有關(guān)研究數(shù)據(jù)顯示，團隊成員的行動力多數(shù)取決于團隊核心成員的內(nèi)聚力，一個團隊的內(nèi)聚力高度集中，可以讓團隊成員的士氣更加堅定和壯大。只有當(dāng)團

14、隊核心成員擁有明確的目標(biāo)，引導(dǎo)團隊個體成員圍繞團隊來進行各項工作，才能使做事及創(chuàng)業(yè)的效率大大地提升。 關(guān)于人際關(guān)系相互作用的分析美國有一位著名的心理學(xué)家名叫柏恩，他創(chuàng)立了一種心理治療方法，即人際關(guān)系相互作用的指導(dǎo)性分析。這一方法主要以人與人之間的互動與交流為突破口，對于團體成員間的相互作用進行了詳細地分析。如果將這一方法運用在團體當(dāng)中，則能幫助團隊成員發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢以及自身的弱點，從而不斷完善和加強自己的行為方式，促進自己與他人的互補關(guān)系。此外，創(chuàng)業(yè)個體想讓自己的意向得到認可和采納，也必須促進團體間的人際關(guān)系?，F(xiàn)實中可能有許多人都覺得自己的能力無法得到施展，可是在一個團體中，與其他成員的相互交

15、流與溝通卻能給自己帶來全新的認知以及更多的機會。良好的人際關(guān)系策略能夠促進團體中的互動作用，讓團體成員對于自身或者其他成員具有更高的覺察能力，共同為團體做出更加正確的決定，并且使創(chuàng)業(yè)重點轉(zhuǎn)化為團隊的核心重點。 關(guān)于團隊策略的學(xué)習(xí)大多數(shù)行為專家都認為，如果一個人的自我效能感極低，那么他通常不會輕易采取其他更具創(chuàng)造力、更見效果的做事方法。這樣的人通常對自己掌握的技巧及防范策略缺乏一定的自信心，無法根據(jù)自身的優(yōu)勢去選擇更加合理有效的行動方案，使自身的行動力受到限制，也很難將行動付諸于實際。如果一個人的自我效能感極高，那么他在自身以及事業(yè)上的突破正好與班杜拉教授等人的研究結(jié)果相一致，也就是在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

16、過程中自我效能感所發(fā)揮的積極作用。這種作用能夠?qū)?chuàng)業(yè)者自身的素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)方案產(chǎn)生重大的影響，并且最終影響到創(chuàng)業(yè)的結(jié)果。每一個大學(xué)生心目中都有一個創(chuàng)業(yè)的夢想，不過現(xiàn)實中的各種制約會讓他們舉步維艱，甚至因為某些打擊而對創(chuàng)業(yè)本身心懷畏懼。如果想要通過團體心理輔導(dǎo)提升創(chuàng)業(yè)的成功率，就要從創(chuàng)業(yè)者本身開始，也就是將自身所擁有知識及經(jīng)驗充分運用到現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)活動中來，而不僅僅像紙上談兵一樣，無法將自己的想法運用到實現(xiàn)中來?，F(xiàn)在我們可以從四個方面對這種學(xué)習(xí)策略進行講解和分析：(1)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該不斷回顧和反思自己在之前所取得的成功，并且從中總結(jié)出自己的成功經(jīng)驗。(2)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該試驗性地制定出現(xiàn)實可行的創(chuàng)業(yè)活動方案，

17、通過比對自己與其他創(chuàng)業(yè)者之間的差距，從他人成功或者失敗的案例中獲取有關(guān)的經(jīng)驗，為團體成員提供相互交流與分享的機會，另外還要制定好實戰(zhàn)的策略以及每一天的工作計劃。(3)在分析和制定創(chuàng)業(yè)實施策略的過程中，要以小組或者團隊的形式來進行，具體的實施步驟也要考慮到每一位成員的方案及想法。(4)在創(chuàng)業(yè)活動中運用自我效能感行動模式也要采取團隊共同制定的方案。六、以自我效能感的心理輔導(dǎo)促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的策略在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動中，通過心理暗示的方法能夠取得很好的促進效果，這種心理暗示也就是權(quán)威人士通過一定的環(huán)境及語言影響團隊成員心理的過程。團隊成員在進行自我暗示之后，可以根據(jù)暗示所取得的功效劃分為積極的自我暗示和消極的心理暗示。一般情況下，消極的自我暗示會直接影響到個體的身心健康，而積極的自我暗示可以幫助個體擴展自我思維能力，并且產(chǎn)生更多的正能量。根據(jù)心理學(xué)家的研究表明，個體的自我暗示與自我效能感有著密不可分的聯(lián)系，比如人們制定了一個行動方案，假如能夠通過積極的自我暗示發(fā)掘自身的優(yōu)勢，并且獲得充足的自信心，