七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第23課《傷仲永》導(dǎo)學(xué)案 語(yǔ)文版-語(yǔ)文版初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案

1、傷仲永班級(jí) 姓名 號(hào)數(shù) 一、文學(xué)常識(shí)內(nèi)容填空：作者 ，北宋 、 、 ，宇介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之 一。他年輕時(shí)候，文章寫得十分出色，得到歐陽(yáng)修的贊賞。王安石二十歲中進(jìn)士，當(dāng)官之后積極推行變法，后來(lái)新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。 唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的 、 、 （稱為三蘇）、歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽(yáng)修為師）。(分為唐二家和宋六家)    二、掃除字詞障礙，給下列的字注音。隸( )  扳( )  謁( )  邑（ ） 矣( )  泯( )  &#

2、160;  稱( )  焉( )  三、試著用“/”劃分節(jié)奏 借旁近與之，即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名。 （4）未嘗識(shí)書(shū)具，忽啼求之。 其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。 日扳仲永環(huán)謁于邑人。 自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。  余聞之也久。四、積累文言字詞。1、明確詞類活用： (1)邑人奇之: 奇： (2)稍稍賓客其父：賓客： （3）父利其然也： 利： （4）忽啼求之：啼 （5）日扳仲永環(huán)謁于邑人：日： （6）父異焉：異：2、明確重點(diǎn)詞語(yǔ)詞義：世隸耕   隸：   未嘗識(shí)書(shū)具&#

3、160; 嘗：   并自為其名  為： 指物作詩(shī)立就  就：    稍稍賓客其父   稍稍：  或以錢幣求之 或：   環(huán)謁于邑人 環(huán)謁：   不能稱前時(shí)之聞  稱; 泯然眾人矣 泯然：  其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意 收族：3、對(duì)一詞多義進(jìn)行歸類，并指出該詞在句中的含義與用法。 之：（1）忽啼求之：    （2）

4、借旁近與之：    （3）余聞之也久：       （4）不能稱前時(shí)之聞：     （5）或以錢幣乞之：于：（1）環(huán)謁于邑人：    （2）于舅家見(jiàn)之：   其:即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名： 其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意： 其文理皆有可觀者： 稍稍賓客其父。 父利其然也：自：并自為其名： 還自揚(yáng)州：聞：余聞之也久： 不能稱前時(shí)之聞：以：或以錢幣乞之： 其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意： 可以為師矣： 寧可以急相棄邪4、辨析古今

5、異義詞（1）未嘗識(shí)書(shū)具（古義： 今義： ） （2） 指物作詩(shī)立就（古義： 今義： ） （3）泯然眾人矣（古義： 今義： ） （4）稍稍賓客其父（古義： 今義： ） （5）或以錢幣乞之（古義： 今義： ） （6）其文理皆有可觀者（古義： 今義： ）5、找出文中的通假字并解釋。日扳仲永環(huán)謁于邑（ ）五、翻譯句子（1）邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。 （2）父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。 （3）自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。 （4）其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。 六、用原文填空幼年仲永天資聰穎，表現(xiàn)為“_ _ _”；少年仲永才能大不如前，表現(xiàn)為“_ _”；青年仲永已變

6、得很平庸了，表達(dá)這個(gè)意思的句子是“_ _”?！案府愌伞敝饕侵儆烙啄陼r(shí)有過(guò)人之處，一是 ；二是 ；三是 ；四是 。作者極力鋪陳其非凡的天資，處處令人稱奇。仲永之所以會(huì)發(fā)生如此大的變化，是因?yàn)椤癬 _ _”。這個(gè)事例告訴我們_ _ _ _。（這一空用自己的話作答）七、問(wèn)題探究1在疏通文意及熟讀背誦的基礎(chǔ)上，思考本文記述了一個(gè)什么故事？（請(qǐng)用一句話概括） 2本文題目是傷仲永，文中的“傷”是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 3.方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?哪一階段寫的最詳細(xì)？為什么？ 4“世隸耕”三個(gè)字在全文中的作用是什么？開(kāi)篇一句交代了方仲永的那些方面？ 5從“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”中

7、，可以看出仲永的父親是一個(gè)什么樣的人？ 6.“余聞之也久”在文中的作用是什么？方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么？ 7、你從方仲永的故事中明白了什么道理？舉例說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在社會(huì)上有沒(méi)有類似方仲永的故事。 8本文敘事采用了什么樣的寫法？這樣寫有什么好處？ 八、品析語(yǔ)言本文語(yǔ)言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩(shī)立就”的神童到“泯然眾人”的過(guò)程及原因，僅用了158個(gè)字，每一句甚至每個(gè)字都有其豐富的表現(xiàn)力，沒(méi)有一句廢話，每一句甚至每個(gè)字都有其豐富的表現(xiàn)力。如：（1）“ ”：三字交代了身份、家世，是對(duì)“未常識(shí)書(shū)具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。（2）“啼”：一個(gè)

8、字生動(dòng)地寫出方仲永。（3）“”“”“”：三個(gè)副詞，使一個(gè)天資非凡，文思敏捷的神童形象躍然紙上。（4）“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言兩語(yǔ)就從旁襯出方仲永的。（5）“ ”：僅一句話就刻畫出方仲永的父親貪圖小利、愚昧無(wú)知的形象。（6）“ ”：三個(gè)字看似平淡，卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因。（7）第二段敘事：僅以一“ ”、一“ ”、一“ ”就交代了方仲永后來(lái)的變化和結(jié)局。九、拓展延伸根據(jù)方仲永才能變化的原因，聯(lián)系文中闡述的道理，結(jié)合自己的經(jīng)歷認(rèn)識(shí)后天學(xué)習(xí)的重要性。 教師后寄語(yǔ);“天才等于百分之九十九的勤奮加百分之一的靈感”，大科學(xué)家，有卓越成就的人尚且這么說(shuō)，那么，我們呢?我們這一群正在求知的青少

9、年呢?拋掉“我聰明，慢慢來(lái)”，“我不學(xué)也行”等說(shuō)法吧，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光，學(xué)習(xí)環(huán)境，努力學(xué)習(xí)!“莫等閑白了少年頭，空悲切”，才來(lái)“傷仲永”，“傷你傷我們”！傷仲永 答案一、王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之 一。他年輕時(shí)候，文章寫得十分出色，得到歐陽(yáng)修的贊賞。王安石二十歲中進(jìn)士，當(dāng)官之后積極推行變法，后來(lái)新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。 唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇）、歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽(yáng)修為師）。(分為唐二家和宋六家)    二、

10、略三、試著用“/”劃分節(jié)奏未嘗/識(shí)書(shū)具，忽/啼求之。借旁近/與之，即/書(shū)詩(shī)四句，并/自為其名。其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意。 自是/指物作詩(shī)立就，其文理/皆有可觀者。父/利其然也，日扳仲永/環(huán)謁于邑人。 余聞之/也久四、1、明確詞類活用：奇：以為奇，意動(dòng)用法。賓客：把當(dāng)作賓客。利：以為利。 啼：哭著 名作狀 異：對(duì)感到詫異。 2、明確重點(diǎn)詞語(yǔ)詞義：附屬 曾經(jīng) 題上 完成 紛紛 有的人 四處拜訪 符合 普通人 團(tuán)結(jié)族人3、之：書(shū)具 代詞，指仲永 代詞，指這件事 的 代詞，指仲永的詩(shī) 于：到 在其：他的 他的 詩(shī) 他的 這樣（指作詩(shī)獲利） 自：自己 從聞：聽(tīng)說(shuō) 名聲以：把 用 憑借 因?yàn)?、（1）未嘗

11、識(shí)書(shū)具（古義：曾經(jīng) 今義： 品嘗 ） （2） 指物作詩(shī)立就（古義： 完成 今義： 就是， ） （3）泯然眾人矣（古義： 一般人、普通人 今義：很多人 ） （4）稍稍賓客其父（古義：紛紛 今義：稍微 ） （5）或以錢幣乞之（古義： 有的人 今義：或者，表選擇關(guān)系 ） （6）文理（古義：文采和道理 今義：文章內(nèi)容或詞句方面的條理 ）5、扳： 同“攀”,牽引，通假字。五（1）同縣的人對(duì)他感到驚奇，漸漸地請(qǐng)他的父親去做客，有的人還花錢求仲永題詩(shī)。（2）他的父親以為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學(xué)習(xí)。（3）(4)六指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者  令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞&#

12、160; 泯然眾人矣中永生五年，未嘗識(shí)書(shū)具，忽啼求之；即書(shū)四句，并自為其名；其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意；自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。父利其然也不使學(xué)  即使天賦再好，也離不開(kāi)后天的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)七、1、講述了仲永幼時(shí)天資聰穎，因?yàn)闆](méi)有繼續(xù)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后變得與普通人沒(méi)有區(qū)別的故事，告訴我們后天學(xué)習(xí)的重要性。2、“為感到惋惜”，表明了作者為方仲永少時(shí)天賦異常，后來(lái)變?yōu)槠接怪烁械酵锵А⑼葱摹?（1）第一階段：“仲永生五年其文理皆有可觀者。”寫方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，具有作詩(shī)才能； 第二階段：“十二三矣。令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞?！睂懯龤q時(shí)的方仲永才能衰退，大不如前； 第三階段：“又七年泯然

13、眾人矣。”寫方仲永又過(guò)七年后完全變成一個(gè)平庸之人。方仲永才能出露時(shí)的幼時(shí)階段詳寫；詳寫這一階段，意在說(shuō)明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子，來(lái)說(shuō)明“受之人”即后天教育的重要性。（課文詳寫第個(gè)階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無(wú)量，而其父的負(fù)利之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。 ）文敘事采用了見(jiàn)聞錄的方式，寫仲永年少時(shí)天資聰慧，以“聞”的形式；寫仲永十二三歲才思“不

14、能稱前時(shí)之聞”， 以“見(jiàn)”的形式；寫方仲永最終平庸無(wú)奇，又以“聞”的形式?！耙?jiàn)”和“聞”有機(jī)結(jié)合，敘述真切可信， 4“世隸耕”三個(gè)字在全文中的作用是什么？開(kāi)篇一句交代了方仲永的那些方面？ 5從“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”中，可以看出仲永的父親是一個(gè)什么樣的人？ 6、文敘事采用了見(jiàn)聞錄的方式，第一段是“聞”，第二段是先“見(jiàn)”后“聞”，依次寫方仲永五歲時(shí)才能初露時(shí)的情形、十二三歲時(shí)才能衰退時(shí)的狀況和又過(guò)七年后“泯然眾人”的結(jié)局，表明方仲永才能變化的三個(gè)階段。敘事一氣貫通而又層次分明，詳略有致而又結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容集中而又意旨鮮明。這種見(jiàn)聞錄的方式還使方仲永與“我”發(fā)生了聯(lián)系，富有生活氣息，給人以真切

15、之感。文章敘事部分按時(shí)間順序把“聞”“見(jiàn)”“聞”三個(gè)片斷結(jié)為一個(gè)整體，其中的過(guò)渡句就是“余聞之也久”這句話。此句中的“之”字承前，指仲永才能初露時(shí)期的情形；“聞”“久”二字則表明作者長(zhǎng)期不在家鄉(xiāng)，僅從傳聞中得知，尚未見(jiàn)到仲永這最后一點(diǎn)是暗含在全句話中的。如果把這一點(diǎn)意思明說(shuō)出來(lái)，則全句應(yīng)是“余聞之也久而未見(jiàn)其人”。這樣，下文再說(shuō)“見(jiàn)”就十分自然了。由此可見(jiàn)，“余聞之也久”這句話，是用一明一暗的兩層意思來(lái)實(shí)現(xiàn)上下文的過(guò)渡的。從方仲永個(gè)人情況來(lái)看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”。從道理上來(lái)說(shuō)，原因是作者在后面的議論中所認(rèn)為的那樣，方仲永“卒之為眾人”，是

16、因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢?，即沒(méi)有受到后天正常的教育。7、你從方仲永的故事中明白了什么道理？舉例說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在社會(huì)上有沒(méi)有類似方仲永的故事。 8本文敘事采用了什么樣的寫法？這樣寫有什么好處？ 八、品析語(yǔ)言本文語(yǔ)言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩(shī)立就”的神童到“泯然眾人”的過(guò)程及原因，僅用了158個(gè)字，每一句甚至每個(gè)字都有其豐富的表現(xiàn)力，沒(méi)有一句廢話，每一句甚至每個(gè)字都有其豐富的表現(xiàn)力。如：（1）“ ”：三字交代了身份、家世，是對(duì)“未常識(shí)書(shū)具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。（2）“啼”：一個(gè)字生動(dòng)地寫出方仲永。（3）“”“”“”：三個(gè)副詞，使一個(gè)天資非凡，文思敏捷的神童形象躍然紙上。（4）“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言兩語(yǔ)就從旁襯出方仲永的。（5）“ ”：僅一句話就刻畫出方仲永的父親貪圖小利、愚昧無(wú)知的形象。（6）“ ”：三個(gè)字看似平淡，卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因。（7）第二段敘事：僅