幼兒園各學(xué)科領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗與教育策略

1、幼兒園各學(xué)科領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗與教育策略摘自促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長的理論與時間策略主編劉占蘭寥怡健康領(lǐng)域：細(xì)致而和諧的健康教育策略一一讓幼兒在生活中和諧健康地成長L.綱要中健康領(lǐng)域的總目標(biāo)。(1)身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；(2)生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；(3)知道必要的安全保健知識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；(4)喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。2.健康領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗及內(nèi)涵。我們提出健康領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗，旨在支持幼兒園的保教人員，立足于幼兒園的一日生活與活動，全面貫徹落實綱要有關(guān)健康教育的理念、內(nèi)容與要求。在 3年的幼兒園生活中，健康領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗既要保證幼兒身心 和諧健康地發(fā)展，獲得

2、必要的健康經(jīng)驗和技能，還應(yīng)具有促進(jìn)長遠(yuǎn)健康發(fā)展的教育價值。根據(jù)綱要中幼兒健康教育的價值取向，即身心和諧、保護(hù)與鍛煉并重、注重健康行為的形成這三方面，我 們從情緒調(diào)節(jié)與適應(yīng)、生活習(xí)慣與認(rèn)知、生活自理與自我保護(hù)、運(yùn)動習(xí)慣與技能這四方面，提出了健康領(lǐng)域的教 育目標(biāo)及關(guān)鍵經(jīng)驗。健康領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗的表述，充分體現(xiàn)綱要對幼兒健康教育的定位，即“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促 進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。并力求保證在教育實施過程中既尊重幼兒不斷增長的獨(dú)立需求，鼓勵和指導(dǎo)幼 兒自理、自主的嘗試，又高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需求。促進(jìn)幼兒身心和諧、可持續(xù)地健康發(fā)展。健康領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗與相應(yīng)教育內(nèi)容的構(gòu)成，

3、還參考了世界衛(wèi)生組織學(xué)校健 康專家委員會對健康教育課程要點(diǎn)的表述。促進(jìn)健康或防止將健康置于危險情景中的行為；學(xué)習(xí)健康行為所需的生活技術(shù)和創(chuàng)造促進(jìn)健康的條件；與健 康行為的發(fā)展和促進(jìn)健康的條件有關(guān)的知識、態(tài)度、信仰和價值觀；提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗以便使學(xué)生將技能和良好行為 用于實踐。(1)保持穩(wěn)定愉快的情緒，具有一定的適應(yīng)能力。能適應(yīng)變化的生活與環(huán)境，調(diào)整負(fù)性情緒；喜歡幼兒園的生活與活動，感受到放松，有秩序感號喻悅感；學(xué)會用適宜的方式宣泄不愉快情緒。(2)執(zhí)行常規(guī)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并知道對自身健康的意義。獲得良好餐飲習(xí)慣、衛(wèi)生盥洗習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、排泄習(xí)慣、活動與學(xué)習(xí)習(xí)慣與相應(yīng)的健康認(rèn)知。(3)運(yùn)用已有

4、的經(jīng)驗主動形成健康行為，保護(hù)自己。能關(guān)注與了解自身發(fā)育情況，獲得身體保健的常識與技能；養(yǎng)成個人生活自理能力，能主動參與集體生活的自主管理；獲得安全常識與技能。(4)喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。積極投入各類體育活動，養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣；掌握運(yùn)動的基本動作要領(lǐng)，并能靈活協(xié)調(diào)地運(yùn)用，以達(dá)到強(qiáng)身健體、養(yǎng)成樂觀勇敢的個性的目的；會利用體育器械和材料，增強(qiáng)體育鍛煉的效果。 各年齡班健康領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗?zāi)挲g班情緒調(diào)節(jié)與適應(yīng)生活習(xí)慣與認(rèn)知生活自理與自我保護(hù)運(yùn)動習(xí)慣與技能小 班從生活環(huán)境、生活 方式和活動方式 熟悉幼兒園生活， 轉(zhuǎn)化焦慮、恐懼等 負(fù)性情緒。在適宜 的區(qū)域活動中感 到心情放松。知道生氣、哭鬧對 身體有

5、害處。熟悉并執(zhí)行幼兒 園健康常規(guī)。接觸健康的個人 與集體生活模式。在著裝、餐飲方面學(xué)會自 理。知道安全的行為界限。 知道走失時自救。喜愛運(yùn)動。積極參加跑、跳、 鉆、爬、攀登、 球類等運(yùn)動項 目。達(dá)到一定運(yùn)動 量。接觸多種運(yùn)動材 料與器械。中 班當(dāng)與環(huán)境、人際有 沖突時，能較快穩(wěn) 定，轉(zhuǎn)化緊張、攻 擊性或退縮等負(fù) 性情緒。懂得愉快有利于 身體健康，生氣、 哭鬧對身體有害 處。對所參與的活動 感到愉悅與成功。學(xué)習(xí)辨別他人情 緒養(yǎng)成良好的餐飲、 盥洗、睡眠、排泄、 收拾整理的生活 行為，并知道對自 身健康的意義。知道個人衛(wèi)生與 公共衛(wèi)生的關(guān)系。學(xué)會餐飲、盥洗、收拾整 理的正確方法。知道護(hù)眼護(hù)牙等的正

6、確方法。參與值日等集體生活的 自我管理。知道個人患病期間的保健方法。參與園內(nèi)環(huán)境保護(hù)。知道正確使用有一定危險性的活動用具。不去有危險隱患的場所。知道壞人傷害時自主急救方法。知道常用的安全標(biāo)志。喜愛運(yùn)動。積極參加跑、跳、 鉆、投擲、攀登、 球類、騎車等運(yùn) 動項目。掌握動 作要領(lǐng)、技巧點(diǎn)。 達(dá)到足夠的運(yùn)動 量。正確使用運(yùn)動材 料與器械。大 班對幼兒園的一日 生活與活動感到 愉悅與成功。知道可以表達(dá)、表 現(xiàn)身體運(yùn)動的方 式，宣泄不愉快情 緒。在辨別他人情緒 的基礎(chǔ)上，知道事 件、心情與表情的 關(guān)系。愿意了解小學(xué)的 生活與學(xué)習(xí)，并積 極為上小學(xué)做心 理準(zhǔn)備。初步了解營養(yǎng)知 識與身體健康、健 康飲食行為

7、與保 護(hù)消化器官的關(guān) 系：衛(wèi)生行為與呼 吸器官的健康知 識；午睡習(xí)慣與體 力恢復(fù)的健康知 識；保護(hù)排泄器官 的健康行為與知 識。在了解幼兒園一 日生活作息安排 的健康意義的基 礎(chǔ)上，養(yǎng)成有規(guī)律 的生活習(xí)慣。對自身發(fā)育情況關(guān)注與 了解。知道牙齒疾病、 換牙的自 我保健以及疾病的預(yù)防 與保健的常識。參與園內(nèi)或社區(qū)環(huán)境衛(wèi)生與環(huán)境保護(hù)。學(xué)會正確使用有一定危險性的學(xué)習(xí)用具和勞動 工具。了解交通標(biāo)志和常規(guī)， 知 道過馬路的正確使用方 法。學(xué)習(xí)使用常用安全標(biāo)志。 知道火災(zāi)、溺水、外傷時 的自助急救方法。喜愛運(yùn)動。積極參加跑、跨 跳、立定跳遠(yuǎn)、 投擲、球類、跳 繩、跨跳、平衡 等運(yùn)動項目。掌 握動作要領(lǐng)、技

8、巧點(diǎn)。能協(xié)調(diào)組合基本 動作開展體育運(yùn) 動。達(dá)到足夠的運(yùn)動 量。正確而有創(chuàng)意地 使用運(yùn)動材料與 器械3 .幼兒健康行為和心理健康的發(fā)展進(jìn)程與階段特點(diǎn)。(1)從強(qiáng)制性健康行為向健康行為的主動學(xué)習(xí)與運(yùn)用發(fā)展。根據(jù)有關(guān)學(xué)者對行為發(fā)展的研究，幼兒健康行為的發(fā)展經(jīng)歷著這樣的進(jìn)程：強(qiáng)制性健康行為一一健康行為的主 動學(xué)習(xí)、嘗試與具有較高動機(jī)水平一一健康經(jīng)驗的積累、梳理，健康行為的主動運(yùn)用與調(diào)節(jié)。而將健康行為定型 為“習(xí)慣”則要到更大年齡才能實現(xiàn)。(2)對環(huán)境的適應(yīng)情況強(qiáng)有力地影響其情緒的穩(wěn)定、愉快。研究表明，情緒是影響個體心理健康的主要中介環(huán)節(jié)，而幼兒的情緒問題應(yīng)更深層次地歸因于社會適應(yīng)。我們 將幼兒情緒與社

9、會適應(yīng)同步考慮，來表述幼兒心理健康需求的階段特點(diǎn)與發(fā)展趨向：對變化的生活環(huán)境熟悉、放 松與愉悅一一在面對與環(huán)境、人際、事件的變化沖突時，保持情緒安定、愉快一一面對更廣闊的社會環(huán)境，有著 參與、投入的愿望與熱情。幼兒健康行為與心理健康的這一發(fā)展進(jìn)程與階段特點(diǎn)，指導(dǎo)著我們確定幼兒各年齡班的關(guān)鍵經(jīng)驗與教育要點(diǎn)， 并在教育活動設(shè)計中采用適宜的教育方式。4 .有效的幼兒園健康教育指導(dǎo)策略。(1)促進(jìn)幼兒身體健康與心理健康和諧發(fā)展。促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展是幼兒健康領(lǐng)域課程所追求的終極目標(biāo)。身體健康和心理健康是密不可分的，幼兒身體 健康以發(fā)育健全、具備基本生活自理能力為主要特征；幼兒的心理健康以情緒愉快、適應(yīng)

10、集體生活為主要特征。 一個健康的幼兒，既是一個身體健康的幼兒，也是一個愉快、主動、大膽、自信、樂于交往、不怕困難的幼兒。幼兒健康教育工作者應(yīng)充分發(fā)揮幼兒自身的主動性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合，使幼兒盡早建立起各種健康行為。(2)針對幼兒身心發(fā)展的階段需求，及時設(shè)計相應(yīng)的教育活動，促進(jìn)幼兒順利成長。把握并順應(yīng)幼兒身心發(fā)展的需求與特點(diǎn)，是有效實施健康教育課程的重要前提。幼兒教師應(yīng)在深入觀察、領(lǐng)會、理解幼兒的身體發(fā)育和心理發(fā)展進(jìn)程、階段特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒意識到或未明確意識到的當(dāng)前學(xué)習(xí)需求，及時生成或預(yù)成有針對性的教育活動，以支持、促進(jìn)幼兒的健康成長與發(fā)展。(3)小事情

11、，大教育，促進(jìn)幼兒主動將健康行為落實到日常生活中。入手于小事細(xì)節(jié)，而追求的是促進(jìn)幼兒健康成長的大目標(biāo)，是幼兒健康領(lǐng)域課程的主要特點(diǎn)之一。幼兒健康教育是滲透于幼兒一日生活中的，幼兒園的一日生活是由吃、喝、拉、撒、睡這些瑣碎又日復(fù)一日的生活細(xì)節(jié)組成的。就在這些生活小事、細(xì)節(jié)中，卻蘊(yùn)涵著全面而豐富的教育因素。教師對這些教育因素有較深透的認(rèn)識和恰當(dāng)?shù)匕盐?，將有利于幼兒盡早建立起各種健康行為。幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是“做中學(xué)”，他們對“自己做”比“聽人說”更感興趣，而幼兒健康教育本身也是注重讓幼兒在實踐中獲得健康經(jīng)驗，改進(jìn)健康行為的。因此，教師要給幼兒機(jī)會和時問，讓他們自己在與環(huán)境、與周圍人和事互動的實踐過程中

12、，去改進(jìn)自己的行為，獲得并不斷積累自己的健康經(jīng)驗。(4)深透把握體育活動的學(xué)科要點(diǎn)、難點(diǎn)和幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計并實施合理有效的活動與指導(dǎo)策略。體育運(yùn)動是重要的健康生活方式。在健康領(lǐng)域課程中，通過體育活動的設(shè)計和實施，以支持幼兒充分實現(xiàn)體育運(yùn)動的教育價值，是促進(jìn)幼兒身心健康、和諧發(fā)展的基本途徑之一。在體育活動的設(shè)計和實施過程中，教師要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲激發(fā)幼兒投入運(yùn)動的內(nèi)在興趣；教師還要根據(jù)自己對幼兒體育活動的難點(diǎn)和重點(diǎn)的較深透研究來設(shè)計有針對性的鍛煉內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)某一體育活動的學(xué)科要點(diǎn)，鼓勵幼兒充分運(yùn)用這一鍛煉形式，把綱要中“增強(qiáng)體質(zhì)”、“提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性”這一內(nèi)容

13、要求落到實處?？傊處熞ㄟ^有效的健康教育，促進(jìn)幼兒主動地選擇健康行為，并形成良好的健康習(xí)慣。運(yùn)用、陶冶式的語言教育策略讓幼兒獲得語言運(yùn)用和文學(xué)熏陶的情感與經(jīng)驗1 綱要中語言領(lǐng)域的教育目標(biāo)。(1)樂于與人交談，講話有禮貌；(2)注意傾聽對方講話，能理解日常用語；(3)能清楚地說出自己想說的事；(4)喜歡聽故事、看圖書；(5)能聽瞳和會說普通話。2 語言領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗和內(nèi)涵。語言在人的一生中具有重要的意義和價值。因此，在幼兒期確定語言領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗，通過教育教學(xué)活動促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展，使幼兒獲得具有基礎(chǔ)性和可持續(xù)發(fā)展性的價值和作用的語言基礎(chǔ)和能力，將有益于幼兒一生的學(xué)習(xí)和生活。關(guān)鍵經(jīng)驗的選擇和

14、確立，主要依據(jù)以下三個方面。第一，綱要中藝術(shù)領(lǐng)域的總目標(biāo)和內(nèi)容要求。語言發(fā)展是幼兒教育教學(xué)的核心組成部分。綱要中語言領(lǐng)域的總目標(biāo)涉及的語言能力主要包括傾聽、理解、表達(dá)三個方面。在內(nèi)容上主要包括交往情境下和文學(xué)背景下的語言。它改變了以往語言教育教學(xué)中只注重借助于文學(xué)作品的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“語言是在交往和運(yùn)用中發(fā)展起來的”這種新的理念和價值觀。第二，幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)進(jìn)程和發(fā)展階段。語言的發(fā)展是可預(yù)測的，具有階段眭，和認(rèn)知發(fā)展一樣，遵循著從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜、由近及遠(yuǎn)的規(guī)律和原則。這也是語言領(lǐng)域的教育教學(xué)所應(yīng)遵 循的原則。在 3 歲入園時，大多數(shù)幼兒已經(jīng)掌握了一定的

15、詞匯及基本的語法和句法。到4、 5 歲時，幼兒就越來越接近成人的語言模式了。大多數(shù)4 歲幼兒已經(jīng)表現(xiàn)出較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，他們可以使用比喻性的語言創(chuàng)造韻律，可以用簡短的故事來描述自己的經(jīng)歷，甚至可以按聽眾的年齡不同而調(diào)整自己的語言。第三，學(xué)科特點(diǎn)。語言既是人們思維的工具，又是人們交流的手段。作為語言的符號系統(tǒng)與其他符號系統(tǒng)的主要區(qū)別是語言的社會性和生成性。語言的社會性要求每一社會成員必須把它當(dāng)做一個任意的習(xí)慣性的符號系統(tǒng)來學(xué)習(xí)，并用它和使用同一語言的社會其他成員進(jìn)行交際；語言的生成性指個體運(yùn)用有限的語言規(guī)則能產(chǎn)生出無 限多的句子，包括他從來沒有聽到過的新句子。因此，我們要在幼兒期就讓孩子們體驗

16、到語言所具有的實用性 和實際性、描述性、表現(xiàn)性、創(chuàng)造性和美感。關(guān)鍵經(jīng)驗的選擇和確立，我們借鑒了國際上有影響的幾種學(xué)前教育課程和方案。High/scope的“幼兒認(rèn)知發(fā)展課程”提出了語言領(lǐng)域 5個方面的關(guān)鍵經(jīng)驗：對別人講述自己有意義的經(jīng)驗；描述物體、事件和關(guān)系； 用語言表達(dá)自己的情感；把幼兒說的話記下來再讀給他聽；從語言的使用過程中得到樂趣。這五條關(guān)鍵經(jīng) 驗為我們確定語言領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗和選擇適宜的教學(xué)方式提供了參考。“光譜方案”提出了幼兒語言活動三個方面的關(guān)鍵能力：有創(chuàng)意地講故事；描述性語言、報道；運(yùn)用 詩歌的巧妙語言。這三條關(guān)鍵經(jīng)驗為我們開啟了語言教育內(nèi)容與形式的新思路?；谏鲜鏊伎迹覀冞x擇

17、和確立了如下三個方面的關(guān)鍵經(jīng)驗和活動形式。(1)敘述性的表達(dá)與交流。積極與同伴和教師進(jìn)行日常的交流、討論；能清楚地講述自己的經(jīng)歷、想 法和做法，努力讓他人聽懂自己的表述。能夠注意敘述的完整性，敘述時能包含時間、地點(diǎn)、人物、主要事件等基本要素。能報告活動的過程和結(jié)果，并且能用口頭或書面(圖畫、符號、文字)等多種方式表達(dá)自己的想法、做法、情感和感受。能根據(jù)不同的情境和需要進(jìn)行對話、討論等交流與溝通活動。其主要的活動形式包括：日常有意義的事件報告；區(qū)域活動的報告與交流；生活環(huán)節(jié)中事件的報告與交流； 教育活動過程和結(jié)果中必要的報告。(2)故事與童話。接觸多種體裁的故事與童話；體驗故事與童話的文學(xué)性與美

18、感，用詞、語句、段落結(jié)構(gòu)及主題的多種表達(dá)技巧； 體會文學(xué)作品的思想性和可創(chuàng)作性。喜歡聽并能聽懂故事和童話。能夠復(fù)述故事和童話的主要情節(jié)。能理解和概括故事與童話的主題。能用多種形式欣賞和表現(xiàn)故事和童話。能用多種形式體驗故事與童話的創(chuàng)作過程。其主要的活動形式包括：聽故事與童話；看與理解故事與童話；講與復(fù)述故事與童話；欣賞故事與童話；憑圖 講述；續(xù)編、仿編與創(chuàng)編；表演。(3)詩化i言(兒歌與散文)。讓幼兒接觸敘事、寫景，以語音、詞匯、人物、事件、景色為主要內(nèi)容的多種題材和形式的兒歌和散文，體會 詩化語言的韻律感、節(jié)奏感和美感以及結(jié)構(gòu)的規(guī)律與表達(dá)的精練。(1)充分調(diào)動原有經(jīng)驗，理解詩化語言的內(nèi)容，想像

19、詩化語言的意境；發(fā)現(xiàn)和感受語言的優(yōu)美、幽默、有趣、韻律感、精練等語言表達(dá)的(3)充分調(diào)動幼兒的原有經(jīng)驗將語言表達(dá)加以詩化和文學(xué)化。(4)運(yùn)用多種形式讓幼兒欣賞和表現(xiàn)。各年齡班語言領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗?zāi)挲g班敘述性的表達(dá)故事與童話詩化語言小 班講述與自己密切相關(guān)的，自 己熟悉、關(guān)注和喜歡的人、 事物和活動。樂于、敢于并能用清楚的發(fā) 音、簡單的詞句表達(dá)自己的 想法和感受。能傾聽和聽懂 同伴的語言。接觸短小、生動、具有簡單 情節(jié)、詞句具有反復(fù)重疊的 優(yōu)秀故事和童話。樂于欣賞和學(xué)習(xí)生動形象 的文學(xué)詞匯和語句；樂于表 演和再現(xiàn)作品的語言、動作。接觸短小、富有韻律感和節(jié) 奏感的兒歌和散文。樂于傾聽、欣賞和通讀。能

20、理解、體會和想象作品所表 達(dá)的意思中講述自己周圍環(huán)境和生活 中自己熟悉、關(guān)注和喜歡且 具有突出特點(diǎn)的的人、事物 和活動。樂于接觸、欣賞和學(xué)習(xí)具有 清晰情節(jié)和結(jié)構(gòu)，富有想像 力、感染力和思想性的優(yōu)秀 故事與童話。接觸敘述和寫景等不同題材和形式的詩歌和散文。樂于傾聽、欣賞和通讀。能 理解、體會和想象作品所表班語言連貫，表達(dá)清楚；能傾 聽和聽懂同伴的講述，并能 與同伴進(jìn)行討論。能理解和想象故事的情節(jié) 與息境；體會人物的情感和 心情。初步感受文學(xué)作品的 魅力。樂于表演和再現(xiàn)作品的內(nèi) 容。達(dá)的事物特點(diǎn)和情感。感受 和發(fā)現(xiàn)詩歌的韻律感、節(jié)奏 感和美感。嘗試著續(xù)編和仿 編，將語言表達(dá)加以詩化。能根據(jù)一定的主

21、題和人物 要求，手機(jī)有關(guān)事件和過程 的相關(guān)信息，清楚、連貫、 有條理的講述。能圍繞一定的主題進(jìn)行談 話和討論，敢于提出質(zhì)疑和 發(fā)表自己的見解。接觸多種題材和形式的的 優(yōu)秀故事與童話。樂于欣 賞、講述作品的內(nèi)容。感受和體會情節(jié)的曲折起 伏、人物心理和情感的變 化；作者所具有的豐富想像 力，作品所具有的浪漫色 彩。樂于復(fù)述、講述和表演故事 和童話。接觸題材和形式多樣的兒 童詩歌和散文。樂于傾聽、欣賞。能理解、 體會和想象作品所表達(dá)的 意境、情感和幽默感。在感 受和發(fā)現(xiàn)詩歌的句式結(jié)構(gòu)、 韻律感、節(jié)奏感和美感的基 礎(chǔ)上，樂于并能夠進(jìn)行詩歌 和散文的續(xù)編、仿編和創(chuàng)編 活動，將自己的經(jīng)驗和情感 加以詩化表

22、達(dá)。3.幼兒園語言教育的有效策略。發(fā)展語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗，提供語言發(fā)展 的條件。在健康、社會、科學(xué)、藝術(shù)各領(lǐng)域的教育中，都有機(jī)地向幼兒滲透著語言教育。在各個領(lǐng)域的活動中， 都表現(xiàn)了教師如何發(fā)展語言領(lǐng)域的經(jīng)驗；而且活動進(jìn)行的過程本身就包含著讓幼兒講述和與同伴交流自己的感受 與體驗、過程與發(fā)現(xiàn)、情緒與情感的內(nèi)容要求，這些要求與各領(lǐng)域的活動本身渾然一體，相得益彰。圍繞著敘述性的表達(dá)、故事與童話、詩化語言三方面，我們以日常有意義事件的報告、看與理解故事與童話、 表演、詩化語言的欣賞與創(chuàng)編為突破點(diǎn)，獲得有關(guān)的教育策略要點(diǎn)。支持幼兒運(yùn)用語言講述自

23、己具有感性認(rèn)識的人、事、物，注重事件敘述的完整性，并感受相應(yīng)敘述形式的特征， 發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。教師結(jié)合日常生活與各領(lǐng)域教育活動，讓幼兒有意識地去經(jīng)歷、感受。教師引導(dǎo)幼兒圍繞主題梳理、表達(dá)，獲得相應(yīng)敘事性講述的經(jīng)驗，表達(dá)情感。教師將口語表述與主題繪畫附簡短文字記錄、符號圖表有機(jī)結(jié)合，讓幼JL獲得從口頭語言向書面語言過渡的經(jīng)驗。綱要非常重視幼兒語言運(yùn)用能力的發(fā)展，尤其是語言表達(dá)與交流能力的發(fā)展。因此，在語言教育活動中，我 們通過讓幼兒進(jìn)行日常生活中有意義的事件報告、學(xué)習(xí)和游戲活動中感受最深的活動過程與結(jié)果的交流，使幼兒 逐漸能夠清楚地講述自己的經(jīng)歷、想法和做法，努力讓他人聽懂自己的表述，并

24、進(jìn)行交談和討論。在“九五”課題重點(diǎn)研究發(fā)展幼兒敘述性表達(dá)與交流能力的基本途徑與心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，“十五”期間，我們又進(jìn)一步從學(xué)科要素的角度，即圍繞主題，注重敘事完整性(而不僅是語句完整性)，將口語與繪畫、簡短文字、符號表相結(jié)合等，對敘事性講述與交流進(jìn)行了探索、梳理與提升。并注重在不同類型的敘述性講述活動中，讓幼 兒逐步獲得敘述事件的經(jīng)驗和根據(jù)不同的情境與需要進(jìn)行對話、討論等交流與溝通的技巧。(2)通過故事與童話，讓幼兒在復(fù)述、想像與感悟中獲得優(yōu)秀文學(xué)語言的陶冶。選擇中外優(yōu)秀故事與童話作品，教師要較深透地把握作品的文學(xué)特點(diǎn)與精神內(nèi)涵。教師以多種幼兒喜愛的方式，讓幼兒在復(fù)述、想像中，培養(yǎng)對文學(xué)

25、語言的敏感性，感受故事與童話的魅力與 主題思想。師幼共讀圖書，在早期閱讀中支持幼兒獲得書面語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗。綱要要求我們，要培養(yǎng)幼兒“喜歡聽故事、看圖書”，并“利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發(fā)幼兒對 書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。我們課題組在實驗園教師的實踐基礎(chǔ)上，提升出故事與童話教育教學(xué)的引導(dǎo)策略，能有效地幫助幼兒獲得故事 與童話方面的“興趣、情節(jié)、主題、表現(xiàn)、創(chuàng)作”等關(guān)鍵經(jīng)驗。教師要精心為幼兒選擇經(jīng)典、優(yōu)秀的幼兒文學(xué)名著，并首先把自己作為一個讀者，用超功利主義的眼光審視作 品，用真誠的心靈感悟作品。自己首先要被作品中所蘊(yùn)涵的愛和生命的永恒所感動，被作品優(yōu)美的語言與巧妙的結(jié)

26、構(gòu)所陶醉，被作品跌宕起伏的情節(jié)所吸引，被作品奇妙的想像所震撼。當(dāng)教師自己從作品中體驗到了難于言表的美和享受，為幼兒提供良好的教育才有了真正的前提和基礎(chǔ)。教師以質(zhì)樸而充滿感情的講述打動幼兒，激發(fā)起他們喜愛、樂學(xué)的動機(jī)后，通過讓幼兒復(fù)述，根據(jù)與故事情節(jié)相關(guān)的簡單標(biāo)志進(jìn)行想像并創(chuàng)編、表演等多種形式，幫助幼兒理清故事與童話中的人物、情節(jié)，并學(xué)習(xí)在想像中豐富情節(jié)，逐步學(xué)會體驗故事中人物角色豐富的內(nèi)心世界，創(chuàng)編出富有個性色彩的故事與童話。教師還要引導(dǎo)幼兒感受故事與童話所蘊(yùn)涵的人文、倫理等諸方面的意義，支持他們個性化地感悟其寓意。圖書是圖文并茂地表現(xiàn)故事與童話的載體，深為幼兒所喜愛，又是幼兒從口語學(xué)習(xí)向書面

27、語言學(xué)習(xí)過渡的橋梁。教師投放形象可愛而有趣、長短適宜、富重復(fù)語言、情節(jié)變化起伏、色彩與線條優(yōu)美的故事圖書，在師幼共讀的過程中，引發(fā)幼兒的閱讀興趣，感受和發(fā)現(xiàn)語言的生動、優(yōu)美與表現(xiàn)力；幫助幼兒看懂并逐步自主讀出圖書中人物與事件、情節(jié)脈絡(luò)與線索等；引導(dǎo)幼兒關(guān)注圓面色彩、線條的變化等，感受圖書表現(xiàn)手段的豐富，逐步理解色調(diào)與人物情感的關(guān)系；幫助幼兒把書面故事表述為生動的口語故事，發(fā)展幼兒對文學(xué)語言的敏感性；還可以通過讓幼兒參與創(chuàng)編故事并自制成圖書的過程，讓幼兒主動經(jīng)歷故事的形成與畫面表現(xiàn)。(3)在共同欣賞與仿編中，讓幼兒感悟詩化語言的形式美、意境美和主題美。選擇經(jīng)典詩化語言作品，這易于使幼兒在喜聞樂誦中獲得語言美的享受。在聽賞與朗誦中，讓幼兒感悟詩化