賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)

1、賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：  賣(mài)火柴的小女孩是第四組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭，安徒生通過(guò)這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮人悲慘遭遇的深切同情，賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)。 教學(xué)目標(biāo) 1通過(guò)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，領(lǐng)悟故事的深刻思想內(nèi)涵，初步感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。 2引領(lǐng)學(xué)生逐層深入品讀并理解了文內(nèi)容，關(guān)注人物的悲慘命運(yùn)，體會(huì)作者現(xiàn)實(shí)與虛幻相結(jié)合的表達(dá)方法

2、 ，結(jié)合具體語(yǔ)句、段落深刻感悟作者表達(dá)的思想感情。 3有感情地朗讀課文，讓學(xué)生深入到字里行間已獲得情感的體驗(yàn)。   教學(xué)重、難點(diǎn) 能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)言揭題 同學(xué)們，你們還記得大年夜嗎？一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁，品嘗著美味佳肴，享受著親人團(tuán)聚的歡樂(lè)，是多么美好??！但是，你們想過(guò)嗎？在資本主義國(guó)家的一個(gè)大年夜，有個(gè)和你們同樣年齡的小女孩，卻光著頭赤著腳在冰天雪地里叫賣(mài)火柴，最后凍死街頭。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的童話賣(mài)火柴的小女孩（出示課題）。這篇童話是誰(shuí)寫(xiě)的？（安徒生），他是丹麥著名的

3、作家。他寫(xiě)這篇童話的目的是什么呢？同學(xué)們學(xué)完課文后就明白了。 二、檢查預(yù)習(xí) 1出示檢查題。 （1）給加粗的字選擇正確的讀音。  噴香（pn pèn）火柴梗（gng géng） （2）根據(jù)意思寫(xiě)出詞語(yǔ)。 腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。（） 精巧細(xì)致，質(zhì)量很好。（） 2學(xué)生作業(yè)。 3反饋。 第1、2題校對(duì)后，把詞語(yǔ)讀一次。 三、檢查預(yù)習(xí) 1默讀課文，完成練習(xí)三。 試按課文內(nèi)容填空。 課文先寫(xiě)_，接著寫(xiě)_，最后寫(xiě)_。 2學(xué)生讀書(shū)、作業(yè)。 3反饋。 第3題校對(duì)后，再濃縮為小標(biāo)題：賣(mài)火柴、擦火柴、凍死了 4根據(jù)這些小標(biāo)題給課文分段。 第一段（14

4、）第二段（511）（1213） 四、學(xué)習(xí)第一段 （一）整體感知，了解大意。 快速小聲讀第一段，思考：小女孩留給你什么樣的印象？文中哪一句話最能概括這一意思？可憐的小女孩！ （二）部分入手，精讀理解。 1課文哪些詞句具體寫(xiě)出小女孩很可憐？用“_”劃出有關(guān)語(yǔ)句。 （1）點(diǎn)撥、引導(dǎo)，教學(xué)其中一句。 a幻燈出示。 在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。 b能抓住重點(diǎn)詞來(lái)談?wù)剢幔?c概括一下，你是從什么地方看出她很可憐？（憐） （2）放手自學(xué)其余三句。 a寫(xiě)小女孩冷的詞句還有嗎？ 小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。 她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。 她在一座房子的墻角里坐

5、下來(lái)，蜷腿縮成一團(tuán)，她覺(jué)得更冷了。 請(qǐng)你用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)讀懂這三句話，去體會(huì)小女孩的可憐。學(xué)生練習(xí)。 （3）討論：這四個(gè)句子寫(xiě)冷的程度上有什么不同？ （4）指導(dǎo)朗讀。 點(diǎn)撥：這些重點(diǎn)詞的音要稍拉長(zhǎng)些，讀到最后用發(fā)抖的感覺(jué)來(lái)烘托出小女孩越來(lái)越冷的感覺(jué)。 練讀指讀評(píng)議指讀齊讀 2還有哪些地方寫(xiě)出小女孩很可憐呢？ （“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”還寫(xiě)出了餓） “餓”可以看出小女孩很可憐，寫(xiě)?zhàn)I的詞句還有嗎？ （“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)?！弊ァ耙徽臁⒁桓?、一個(gè)”） 3提問(wèn)：這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？ （因?yàn)榧抑校o(wú)人疼愛(ài)），還因?yàn)榧依锖徒稚?/p>

6、一樣冷） 4小結(jié)：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無(wú)人疼愛(ài)體會(huì)到她很可憐。這些是書(shū)里明明白白寫(xiě)出來(lái)的，你們一看便懂，可是書(shū)里還有別的意思，沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，實(shí)際上也能說(shuō)明小女孩很可憐。如果你們認(rèn)真仔細(xì)地讀一讀，也能領(lǐng)會(huì)。 5揭示學(xué)法，扶學(xué)第一句。 （1）幻燈出示： 那是一雙很大的拖鞋那么大，一向是她媽媽穿的。 （2）討論： a這句話寫(xiě)什么？（拖鞋大） b哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出拖鞋很大？ c 同學(xué)們能聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)這句話的意思嗎？ （3）表情朗讀：在資本主義社會(huì)窮人到處受欺負(fù)。小女孩這么冷的天穿著大拖鞋也沒(méi)人同情、關(guān)心她。那這句話應(yīng)帶著怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（同情）對(duì)的，讓我們帶著對(duì)小女孩的同情讀這句話

7、。齊讀。 （4）歸納學(xué)法：剛才我們是怎樣體會(huì)這個(gè)句子含著的意思的呢？我們先理解這句話字面的意思，再聯(lián)系上下文談體會(huì)，最后用感情朗讀的方法加深對(duì)這句話的理解。 6運(yùn)用學(xué)法，學(xué)習(xí)第二句。 （1）幻燈出示： 雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。 （2）討論： a這句話寫(xiě)什么？“這些”指的是哪些？ b誰(shuí)能聯(lián)系上下文體會(huì)這句子的意思？ c是啊，小女孩還是個(gè)孩子，當(dāng)然希望在大年夜擁有和其他孩子一樣的歡樂(lè)，而現(xiàn)在的她卻流浪街頭，叫賣(mài)火柴，多可憐哪！這兒寫(xiě)出了她在現(xiàn)實(shí)生活中是（沒(méi)有歡樂(lè)）的。 （3）表情朗讀。 點(diǎn)撥：用同情的語(yǔ)氣，突出重點(diǎn)詞，前半句我們可讀得美些

8、，后半句讀得難過(guò)些、慢些。 （三）回歸整體，深化理解： 1思考：課文是從哪幾方面寫(xiě)出了小女孩的可憐的？（板書(shū)） 2出示掛圖，訓(xùn)練說(shuō)話。 （1）導(dǎo)語(yǔ)：這幅畫(huà)畫(huà)的就是這窮苦可憐的小女孩。它把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng)，你們看，遠(yuǎn)處的高樓燈火通明，人們都在自己溫暖的家里歡度圣誕節(jié)，然而這個(gè)可憐的小女孩她卻怎樣呢？請(qǐng)你們看圖有條理地說(shuō)一說(shuō)，可以用“可憐的小女孩！”作為這一段話的開(kāi)頭和結(jié)尾。 （2）學(xué)生練習(xí)指名口述。 （3）小結(jié)：同學(xué)們生動(dòng)的描述，仿佛讓我們看到了一個(gè)饑寒交迫的小女孩在寒風(fēng)刺骨、大雪紛飛的大年夜叫賣(mài)火柴的凄慘畫(huà)面。她是多么可憐哪?。ㄖ赴鍟?shū)）這句話后面的感嘆號(hào)（用紅粉筆標(biāo)出）就

9、寄托了作者對(duì)小女孩的無(wú)限同情。我們?cè)賮?lái)讀這句話。 3配樂(lè)讀第一段。 五、略學(xué)第三段 1過(guò)渡：可憐的小女孩，她最后的結(jié)局是怎樣的呢？（凍死了）是啊，在資本主義社會(huì)里，這就是窮苦孩子必然的結(jié)局。（出示掛圖） 2自由讀第三段，找一找，小女孩死時(shí)的神態(tài)。（她帶著微笑死了） 3設(shè)置懸念：為什么這樣可憐的小女孩會(huì)帶著微笑死去呢？作者為什么要這樣寫(xiě)呢？這兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文時(shí)再來(lái)解決。 六、布置作業(yè) 觀察彩圖，用“可憐的女孩！”作開(kāi)頭或結(jié)尾寫(xiě)一段話。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入 1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，賣(mài)火柴小女孩凍死街頭的畫(huà)面深深地定格在我的腦海里，讓我們?cè)俅螒阎楹捅瘋那楦幸黄鹄首x課文的最后兩個(gè)自

10、然段。 2、學(xué)生齊讀。 二、以“幸福”為線索，解讀小女孩的命運(yùn) 1、課文中寫(xiě)道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！蹦敲矗∨碛姓嬲男腋?？ 2、為什么說(shuō)她沒(méi)有幸福？用自己的話說(shuō)說(shuō)。 （1）、大年夜在街上賣(mài)火柴。 A、指名讀這一自然段。 B、展開(kāi)想象：如果賣(mài)火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過(guò)的？ C、可是，在這團(tuán)圓的幸福時(shí)刻，她有沒(méi)有壓歲錢(qián)？有沒(méi)有新衣服？有沒(méi)有享用不盡的食物？沒(méi)有，通通都沒(méi)有，連一雙鞋子也沒(méi)有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買(mǎi)她的火柴。她有的只是什么？（是寒冷、是饑餓、是欺凌） D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。 （2）、不敢回家 為什

11、么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福？（爸爸會(huì)打她，家里跟街上一樣冷） （3）、疼愛(ài)她的奶奶已經(jīng)死了 為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福？（沒(méi)有親人的疼愛(ài)，得不到關(guān)懷） （4）、她死了人們只說(shuō)“她想給自己暖和一下” 為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福？ 3、理解火柴給小女孩帶來(lái)的“幸?！?（1）、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛(ài)她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說(shuō)她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說(shuō)她曾經(jīng)多么幸福呢？是誰(shuí)給了她這種幸福？（火柴） （2）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，誰(shuí)來(lái)讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽(tīng)邊看，有沒(méi)有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號(hào)）讀一讀有感嘆號(hào)的句子。 （3）、你從這幾個(gè)感嘆號(hào)中體

12、會(huì)到了什么？（是啊，與其說(shuō)小小的火焰是奇異的火光，不如說(shuō)是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖?。。?（4）、老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時(shí)候情感變化很大，能說(shuō)說(shuō)原因嗎？（燃：高興；滅：失望）是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎？（滅的還有小女孩的希望）,火柴一滅，她面對(duì)的就不是火爐，而是寒冷；面對(duì)的不是火爐，而是黑暗；面對(duì)的不是火爐，而是紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個(gè)自然段。 （5）、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個(gè)段落。 A、同學(xué)們，賣(mài)火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn)，她的生活對(duì)我們來(lái)說(shuō)是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境，就一定能感受到她的

13、痛苦?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。 B、誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?生：她渴望得到食物，因?yàn)樗I了； 生：她渴望得到快樂(lè)，因?yàn)樗陋?dú)了； 生：她渴望得到疼愛(ài)，因?yàn)樗龥](méi)有人關(guān)心；（引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶，啊，請(qǐng)把我”讀出懇求、讀出迫切） 生：她想讓奶奶帶她飛走，因?yàn)樗懿涣诉@些痛苦了，很想擺脫。（引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴也沒(méi)有痛苦的地方去了?！弊x出同情、讀出悲傷） 師：小女孩真的沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦了嗎？那么，這樣的地方在哪兒呢？是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦！有感情地朗讀這一自然段。 師：雖然她一次次地擦燃

14、火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒(méi)有火爐，只有寒冷；沒(méi)有烤鵝，只有饑餓；沒(méi)有圣誕樹(shù)，只有孤獨(dú)；沒(méi)有奶奶，只有寂寞；沒(méi)有得到擺脫，只有面臨死亡。 4、誰(shuí)來(lái)讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。 師：你從她的朗讀中聽(tīng)出了什么？ 生：聽(tīng)出了小女孩命運(yùn)的悲慘。 生：聽(tīng)出了人們的漠不關(guān)心。 生：也聽(tīng)出了安徒生對(duì)小女孩的同情。 師：一個(gè)會(huì)讀書(shū)的人，就是能透過(guò)語(yǔ)言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂(lè)。 師：小女孩真的得到幸福了嗎？ 生：沒(méi)有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對(duì)她來(lái)說(shuō)是一種幸福。 生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗

15、的圣誕樹(shù)、慈愛(ài)的奶奶。 5、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點(diǎn)燃，她點(diǎn)燃的只是火柴嗎？（她點(diǎn)燃起對(duì)幸福的渴望）一次次地點(diǎn)燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎？（是她的希望）然而不滅的又是什么呢？（不滅的是她追求幸福的信念）直到她離開(kāi)這個(gè)世界，不能再點(diǎn)燃火柴了，她也要（捏著燒過(guò)了的火柴梗）。她捏著的只是火柴梗嗎？你從這里看出了什么？ 6、小女孩的命運(yùn)如此悲慘，然而至始至終，她有沒(méi)有哀怨過(guò)？有沒(méi)有流下一滴眼淚？找出文中描寫(xiě)小女孩表情的一個(gè)詞。（微笑）你從“微笑”中體會(huì)到了什么？她微笑什么？（誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會(huì)到了什么？是誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福？與其說(shuō)是火柴給了小女孩幸福，不如說(shuō)是她自己。因?yàn)樗梦⑿θッ鎸?duì)生活，因?yàn)槟呐率腔孟氲奈⑿〉男腋Ｋ矝](méi)有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。） 三、從賣(mài)火柴的小女孩中想開(kāi)去 從賣(mài)火柴的小女孩一文想開(kāi)去，你想到了什么？ 1、不能失去對(duì)美好生活的追求 童話中賣(mài)火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你能理解她的處境嗎？你能透過(guò)語(yǔ)言文字的描述，體會(huì)她面對(duì)寒冷、面對(duì)饑餓，