園本種植課程活動中三導支持策略敘事研究

1、園本“種植課程活動中“三導支持策略敘事研究摘要：以我國“星火課程為導向,本學期本班開展了一系列圍繞白菜的植 物角主題活動,嘗試讓孩子的問題成為課程開展的路徑.通過“興趣做導向,聚 焦課程內(nèi)容、“行動做導向,開展課程教學、“經(jīng)驗做導向,梳理課程感悟這 三個支持策略,讓幼兒在觀察實驗、科學思考、表達交流等方面都有了提升.關(guān)鍵詞：幼兒；植物角；種植；白菜；策略陶行知先生提出過六個解放,意在培養(yǎng)幼兒敢想、敢做、敢說、敢創(chuàng),去發(fā)現(xiàn)大自然大社會不一樣的美,?幼兒園教育指導綱要? 中明確指出：“教師應成為 幼兒學習活動的合作者、支持者和引導者.教室門前的植物角就是大自然的縮影,是幼兒園科學教育中必不可少的一

2、部 分,也是培養(yǎng)幼兒科學核心經(jīng)驗的重要組成局部.因此本學期本班在植物角種植 了白菜,在接下來的日子里,孩子們和白菜發(fā)生了很多有趣的故事.一、興趣做導向,聚焦課程內(nèi)容孩子們天生就是科學家,對這個世界充滿著無限的好奇.因此,教師應當科 學、合理、有效地去創(chuàng)設植物角,使幼兒獲得觀察實驗、科學思考、表達交流這 些核心經(jīng)驗與水平.1 .“火眼金睛一一孩子們的“為什么開學不久,我請班里的幾個小朋友幫助我一起種白菜.我發(fā)現(xiàn)他們在種植時時懺也同一個施方時已 利曼曾情也大.有些期1總小7為什幺理匕的有工布利 種幅田地的塞豆裨在一都在同一個地方灑好幾顆白菜籽,于是我有意識的引導他們分開撒種子. 過了兩 大,他們很

3、驚奇的發(fā)現(xiàn),白菜發(fā)芽了.在這之后,我們班的孩子總會時不時的去 看一看白菜,沒過幾天,一 個小朋友驚奇的發(fā)現(xiàn),“老師, 白菜長得有點不一樣大,還 有點歪了,要倒下去了.越 來越多的發(fā)現(xiàn),使小朋友對 于白菜的探究欲望也越來越 重,他們發(fā)現(xiàn),有些白菜長 得很好看,有些白菜長得焉 篇的.對于孩子們這么多的發(fā)現(xiàn),我便將其進行了匯總?cè)缦聢D.2 “筋斗云一一孩子們的“怎么了好奇心是每個孩子所具有的天性,大千世界在他們的眼睛里總是那么神圣、 新奇,處處充滿了問號.因此,當有小朋友發(fā)現(xiàn)一個“秘密時,我都會問問一 他們,這是為什么呀而孩子們小腦袋里冒出來的想法總是那么與眾不同.于是,我對于孩子們的想法,也進行了匯

4、總記錄.孩子們的“怎么了孩子們的想法為什么白菜穹腰了1 .白菜太累了要休息一下2 .太陽太大了,它在躲太陽3 .白菜還太小了,直不起腰來4 .它口能生病J為什么同一顆白菜的葉子長 得不一樣1 .由于它們在比一比誰更厲害2 .由于葉子不是同一片3 .白菜跟我們小朋友一樣,每個小朋友都長得不一樣的為什么白菜長不大了1 .沒有施肥2 .由于它/、想長大3 .沒有澆水為什么白菜有這么多葉子 呢1 .由于它怕孤單,想要好朋友2 .由于長大的大白菜也有很多葉子3 .由于白菜覺得葉子多一點才好看為什么有些白菜需需的,好似 死掉了一樣1 .可能它生病J2 .它/、開心3 .我們沒有好好照顧他4 .沒肩施肥,沒

5、有澆水為什么大白菜和小白菜的葉 子長得不一樣1 .由于它們不一樣2 .由于一個是姐姐一個是妹妹3 .由于一個是大白菜一個是小白菜為什么同一個地方的白菜,有 些長這么大,有些卻這么小1 .由于它口能不想長大2 .它口能生病J3 .由于沒有給他澆水、施肥3.“七十二變一一孩子們的“怎么做根據(jù)孩子們的這些猜測,我嘗試將這塊植物角的內(nèi)容融入我們的課程中,讓植物角的活動內(nèi)容與我們班的課程主題緊密結(jié)合、息息相關(guān).但剛升入中班的幼 兒由于見識不多,對事物理解有限,因此在觀察過中十分依賴教師的幫助, 結(jié)論 也離不了教師的幫助.因此,根據(jù)中班幼兒的特點,教師應當引導幼兒對白菜進 行觀察,并進行一定的提示式提問,

6、以維持幼兒興趣,讓幼兒嘗試記錄白菜生長的漸變過程.于是我設計了關(guān)于白菜的一周課程方案主題目標1 .觀察白菜的生長變化,初步了解白菜的外形特點和生長環(huán)境2 .能夠自主觀察,并將自己的發(fā)現(xiàn)用繪畫的形式記錄卜來.3 .愿意與同伴交流分享自己的觀察發(fā)現(xiàn),感受觀察發(fā)現(xiàn)探索的樂趣.環(huán)境創(chuàng)設創(chuàng)設植物角問題板塊.家長工作請每位家長帶幼兒T收集關(guān)于白菜的資料,并完成調(diào)查表.丙容一一JI期一二三四五上 午集體教學科學：熟悉 白菜社會：好吃的 白菜故事：為什么 不一樣呢數(shù)學：兔子 與白菜兒歌：大白 菜區(qū)域活動童心世界：繪本?兔媽媽的蘿卜和白菜?、表演游戲?小紅帽?益智天地：比一比、蔬菜翻翻樂、圖形排一排、穿鞋帶夢想

7、秀工廠：“我最閃亮演唱會、舞蹈大咖秀建筑大地：我們的幼兒園、滑滑梯、美麗的小區(qū)美食屋：好吃的白菜創(chuàng)想空間：大白菜粘貼回、裝飾回、小白菜繪回周一美工室學號單號：白菜創(chuàng)意畫、主題畫、手工 周一小廚房學號雙號：美味的白菜下 午教學/游戲創(chuàng)意繪畫：不一 樣的白菜歌曲：頭菜一體育：卷白菜 心角色游戲： 美味的餐廳音樂游戲： 買菜二、行動做導向,開展課程教學«3-6歲兒童學習與開展指南?中強調(diào)科學教育的關(guān)鍵在于“親歷性和“探 究性,而且沒有互動就談不上探究,這也是植物角課程化之旅的重點所在.于 是種植飼養(yǎng)、觀察記錄、實驗操作,成了我和孩子們的主要活動方式.1.觀察行動解決白菜“彎腰倒地問題?幼兒

8、園教育指導綱要?中指出：幼兒的科學教育是啟蒙教育,重在激發(fā)幼 兒的熟悉興趣和探究欲望,那么就要回歸主權(quán),讓幼兒成為植物角的主人.1制定方案.首先,孩子們認為白菜的養(yǎng)護可以由每周照料植物的值日生 來進行治理,每天早上為白菜澆一點水.其次,孩子們決定每天午餐后對白菜進 行觀察,看看白菜的生長變化.之后,小朋友們根據(jù)自己的座位分了組別,分別 是小兔組、小狗組、小牛組、巧虎組、大象組,最后,孩子們在周二、周五的中午以小組合作觀察、討論來完成記錄表(2)問題記錄.在進行記錄表記錄的時候,孩子們會通過繪畫的形式,將 白菜的變化特征生動形象地記錄下來, 獲取較為直觀的結(jié)果.然后由教師對孩子 的特征繪畫進行簡

9、單的語言概述, 并將他粘貼到門口的記錄表上.我發(fā)現(xiàn),中班 孩子們繪畫的白菜變化特征,已經(jīng)能是從外形特征、生長環(huán)境和生長現(xiàn)狀進行記 錄.(3)行動解決.在種植的過程中,孩子們難免會遇到困難 ：“那個白菜怎 么歪了,好似死掉了一樣面對這些問題,我沒直接講清這些問題的原因,而 是開展了猜測征集活動,并進行實踐操作.幼兒遇到的困難猜測征集實踐操作結(jié)果呈現(xiàn)白菜為什么彎r好 像死掉了一樣1 .可能是它太小 了,還沒有長大, 直/、起腰.2 .沒有澆水,沒有 施肥.3 .可能是它太累 了,想休息一下.小朋友開始 每天都給白菜澆 一點水,希望白菜 能夠快快長大,這 樣就能直起腰來.小白菜開始直起 腰2.制作行

10、動一一解決白菜“澆水空擋問題通過一個禮拜小朋友們的辛勤灌溉, 小白菜開始能直起腰來啦.但是經(jīng)過了 兩天的周末休息,小朋友們又再次發(fā)現(xiàn),小白菜的腰又彎了,這個發(fā)現(xiàn)讓班里的 孩子很沮喪,我們開始想方法,怎樣才能讓小白菜在我們周末休息的時候也能得 到水的澆灌.有的小朋友說：“我們可以過來給小白菜澆水.也有小朋友覺得可以請門衛(wèi)爺爺幫助,請他在周末的時候為我們的白菜澆點水.然后我對孩子們說： “請門 衛(wèi)爺爺幫助的話,門衛(wèi)爺爺會不會太辛苦了呢" 聽完我的話,小朋友們紛紛覺 得一直請門衛(wèi)爺爺幫助的話,他會很辛苦.于是,我和小朋友們決定制作一個可 以自動澆水的神器一一懶人澆水器,這樣周末的時候白菜也

11、能喝到水啦!懶人澆水器1號材料礦泉水瓶、剪刀、木棍、熱熔膠槍做法步驟一：將礦泉水瓶的底部鉆幾個小洞.步驟二：將木棍用熱熔膠槍固定在回泉水瓶兩側(cè).步驟三：將做完的懶人滴水器1號插在植物的正上方,并在礦泉水中灌 滿水,水便會從底部的小洞中滴卜.優(yōu)點植物能夠較為均勻地接受水的灌溉.成果缺點1 .灌溉面積比擬小,只能接受一小塊泥土的灌溉2 .不能限制滴水速度的快慢.在制作好懶人澆水器1號后,我們發(fā)現(xiàn)了它的缺乏,并決定將其進行改進.懶人澆水器2號材料礦泉水瓶、剪刀、橡皮管、熱熔膠槍、繩子、水流限制器步驟一：用剪刀在礦泉水瓶的四周鉆一些洞.步驟二：將橡皮管插入洞中,并用熱熔膠槍固定住.做法步驟三：將礦泉水

12、瓶用繩子掛起來,并把橡皮管分別放到各個盆中,調(diào)速開關(guān)調(diào)到適當位置,再在水桶中加滿水,水便會慢慢滴下.優(yōu)點可以限制滴水速度的快慢改進后的懶人澆水器能夠限制滴水速度的快慢, 并且有足夠多的水量可以進行澆灌,這樣,我們再也不用擔憂放假、休息的時候小白菜沒人照顧了.3 .考察行動一一解決白菜“長不大問題有了懶人澆水器后,植物角的白菜開始直起腰來,慢慢長大.在沒過幾天后, 小朋友再一次遇到了難題：白菜長不大了.面對這個問題,我再次開展了猜測征集活動,到菜地進行考察行動,回來后進行實踐操作幼兒遇到的困難白菜為什么長不大了猜測征集1 .可能是由于白菜太多了,靠的太近了2 .沒有澆水,沒肩施肥.3 .可能是由

13、于它生病J實踐操作1 .為了更好的知道怎么樣才讓 , 白菜快快長大,我?guī)е∨笥褌?去了蠶豆種植地方,小朋友們發(fā) 現(xiàn)：原來種植植物的時候兩者要空出一定的跑離.右側(cè)圖|2 .于是,我們決定幫助白菜.首 先找塊KT版回上木板的大小形?3 .然后在KT板中間弄出一個小洞,斗 指伸進小洞里面,這樣泥土中就出現(xiàn)一 4.再將白菜種進洞里面,期待白菜的一2樣才能4z命1串過電rEF* 1 七手魯安復一步由足M犬并裁剪出5 等板放在泥二 了一個洞洞C E大.如一主外長大習在.上上,用手F圖結(jié)果呈現(xiàn)小白菜長大了在“挑選怎樣的白菜種下去這一環(huán)節(jié)中,小朋友一致認為,要挑選長的高 的、長的大的白菜.經(jīng)過這一次的實踐操

14、作,小朋友們發(fā)現(xiàn),經(jīng)過我們的幫助,白菜很快就開始長大了實地測量調(diào)整間距種植白菜三、經(jīng)驗做導向,梳理課程感植物角是班級區(qū)域環(huán)境中的常規(guī)區(qū)域,也是科學教育和科學活動的延伸,幼 兒能在植物角中通過觀察、探究、操作、交流獲得知識、情感多方面的開展.1.梳理經(jīng)驗一一開展集體教學活動通過活動,讓孩子們更好的了解白菜的外形特征和生長環(huán)境,在活動中,孩子們通過自己的觀察,發(fā)現(xiàn)大白菜和小白菜的相同點和不同點.中班科學活動：熟悉白菜活動目標：1 .學習運用看、摸、折、揉等多種方法感知白菜的幾大特征2 .能夠觀察白菜的生長過程并進行記錄3 .愿意動手操作,能和同伴交流分享自己的發(fā)現(xiàn) 活動準備：1 .白菜的結(jié)構(gòu)圖2

15、.大白菜、小白菜實物假設干份3 .大白菜、小白菜的幼苗活動過程:一、導入最近,大白菜和小白菜都很不開心,由于好多小朋友經(jīng)常把他們倆喊錯, 真 苦惱！你們說,為什么會這樣呢怎么辦呢二、幼兒觀察白菜的外形特征1 .出示白菜圖片,觀察白菜提問：白菜有哪些東西組成2 .出示大白菜和小白菜實物,觀察白菜的外形特征請小朋友們分組討論大白菜和小白菜有什么不同的地方.三、分組討論,集體交流,教師幫助歸納總結(jié)1 .分組討論大白菜和小白菜有什么不同的地方又有什么相同的地方2 .集體交流請小朋友上來分享一下自己的觀察發(fā)現(xiàn).四、生長需求探索1 .白菜的生長需要什么你們知道白菜想要快快長大需要些什么東西么我們該怎樣幫助

16、它呢五、活動延伸請爸爸媽媽帶你們嘗一嘗關(guān)于白菜的美食2 .經(jīng)驗拓展一一開展自主親子行動家庭和幼兒園是孩子生活與學習的主要場所,幼兒的開展都是源于這兩個場 所所獲得的學習經(jīng)驗.教師要將家長視為合作伙伴和孩子教育的有力后盾,并努力在相互尊重、相互平等的原那么下真誠合作.因此,在以“白菜為主題建構(gòu)植 物角前,需要收集大量關(guān)于“白菜的資料及材料,家園共同合作那么為是最有效 的方法之一.于是,我通過設計的“活動方案,向家長介紹活動的內(nèi)容以及活動的作用 和意義,溝通此次活動的價值所在.在活動中,家長們都很配合,帶著孩子們用 多種途徑去探索白菜的奧秘,收集“白菜的資源,有些孩子和爸爸媽媽一起去 菜場、超市看

17、看白菜的外表特征；有些孩子來到圖書館和爸爸媽媽一起閱讀相關(guān)的書籍,了解白菜種植的具體步驟和考前須知；有的孩子會向自己的爺爺奶奶、 外公外婆請教關(guān)于白菜的小知識和一些種植小竅門.這些親子活動的體驗,是教師在集體教學活動中無法帶給孩子的, 這樣收集 材料的方式,讓我們的活動變得更加的有意義,家長和孩子能夠一起在這個過程 中獲得更多不一樣的體驗.3 .經(jīng)驗總結(jié)一一開展主題板塊回憶開展主題板塊學習的回憶,讓幼兒加深對本次活動中學到的知識、 經(jīng)驗的理 解和記憶,也加深了幼兒對于科學探究的理解.回憶梳理前面活動的進展過程, 為下一次科學探究打根底.這次的課程實踐,讓我體會到幼兒在植物角進行探索活動時, 應

18、堅持“幼兒才是植物角的主人,不應過于干預孩子們,而是通過適度引導,讓幼兒嘗試自主探究.植物角的主題板塊很好的記錄了幼兒在探索、 勞動、操作中的一點一滴.在這一次的植物角種植活動,我發(fā)現(xiàn),班里的幼兒開始學會用自己的方式去探索發(fā)現(xiàn)解決問題,在這個課程活動中,從原本教師規(guī)定的午餐后,到活動前、 放學后等更多時段,都能看見一個個小身影蹲在那邊主動觀察探索, 大大的培養(yǎng) 了幼兒積極的科學態(tài)度；他們也會主動的去治理與照料植物角中的植物, 給植物 澆水,處理植物角中的雜草和其他垃圾,這些小小的舉動讓幼兒開始逐漸養(yǎng)成良 好的生活習慣；孩子們的觀察水平、實驗水平、思考水平、合作交流水平也都在 本次活動中得到了不斷的提升.同時,通過這一次的植物角種植活動的探索研究, 我更加