句式仿寫：培養(yǎng)學生語用能力

1、句式仿寫：培養(yǎng)學生語用能力作者：李國春 單位：永州市寧遠縣蓮花小學 語文是學習語言文字運用的課程。在具體的語言環(huán)境中，抓住文本中能夠表達情感、想象豐富、形式獨特、語言精妙的句式，進行句式仿寫，通過填補文本“留白”，在仿寫中激發(fā)想象；體會情感，在仿寫中升華；借鑒表現(xiàn)手法，在仿寫中運用；積累特殊句式，在仿寫中鞏固；關注修辭手法，在仿寫中提升；聯(lián)系生活實際，在仿寫中拓展，培養(yǎng)學生運用語言文字的能力。關鍵詞：句式 仿寫 語境 語用新課標指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。閱讀教學中更要關注語言形式、表達方式。充分的利用教材資源，抓住是學生積累語言、培養(yǎng)語感、提高語言文字運用能力

2、的重要手段。一、 填補文本“留白”，在仿寫中激發(fā)想象。在語文教材經(jīng)典的語言背后，很多地方都留給學生巨大的想象空間。教師如果善于抓住這些“留白”，模仿文中的句式進行仿寫，激發(fā)學生豐富的想象，這既是對文本內(nèi)容的一種補充，又是對文本、語言的一種運用。在二年級下冊找春天一課中，有這樣幾句話：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”在充分誦讀感悟后，引導學生思考：你還在哪找到了春天？并用多媒體出示有關春天的圖片：春雨、春風、春雷、柳樹、小草、桃花等，讓學生進行句子的仿寫。經(jīng)過部分修改，學生展

3、現(xiàn)了下面的充滿想象文字：春雨打濕了大地，那是春天的汗珠吧？春風吹過綠油油的樹苗，那是春天的大手吧？柳樹甩動著長長的頭發(fā)，那是春天的舞蹈吧？桃花紅紅的，那是春天的笑臉吧？小草綠綠的，那是春天的新衣裳吧”孩子們把頭腦中的畫面，眼睛里的世界通過豐富的想象，通過模仿，轉化成了，代表孩子們自己獨特感受的語句。 二、體會情感，在仿寫中升華。 語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一。語言的理解運用要有情感的滲透。抓住最能表達情感的語句，讓學生進行仿寫，既能促進情感的感悟，更是對情感的一次升華。 五年級上冊桂花雨中，為了讓了讓學生更好的體會母親的思鄉(xiāng)之情。我抓住了文中“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這一關

4、鍵語句。設計了這樣的仿寫教學內(nèi)容：離開家鄉(xiāng)的母親，除了思念家鄉(xiāng)的桂花，還會思念什么呢？用上“這里的 再 ，也比不上家鄉(xiāng) ”的句式進行仿寫。學生寫下了這樣的句子：這里的水再清，也比上家鄉(xiāng)的溪水清；這里的公園再美，也比不上家鄉(xiāng)的院子美；這里的路再寬闊，也比不上家鄉(xiāng)的小山路；這里的人民再熱情，也比不上家鄉(xiāng)的親人”此刻，已經(jīng)不需要老師用任何言語去引導學生體會母親的情感，孩子們懂了，母親思念的不僅僅是家鄉(xiāng)的桂花，更是在思念滿含著熟悉味道的家鄉(xiāng)，思念著家鄉(xiāng)的一草一木。三、借鑒表現(xiàn)手法，在仿寫中運用讀寫結合，課堂小練筆，是我們要大力倡導的理念。通過學習、借鑒課文的表現(xiàn)手法，進行句子的仿寫。把作文訓練分解為句

5、式的模仿與運用，對學生習作有著很大的促進作用。在教學松鼠一課時，首先抓住第一段描寫松鼠外形的句子，學習作者的寫作特點：采用先總后分的順序，抓住松鼠外形特點，從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴等方面，運用恰當?shù)男稳菰~和比喻句，把松鼠的外形寫得具體、生動。然后讓學生根據(jù)小狗、小貓、小兔等動物的外形進行仿寫。一位同學是這樣寫的：星期天，我家里又添了新成員只可愛的小兔。她很小，毛茸茸的如白雪， 眼睛紅紅的，像兩顆晶瑩的紅寶石，耳朵長長的，足有二寸半，里層是粉紅色的，外層毛茸茸的，摸起來軟軟的。小兔的鼻子扁扁的，嘴唇分成三瓣，總是不停地嚼動著，不知是因為害怕，還是隨時在根據(jù)氣味尋覓食物。課文中這樣的資源隨處

6、可見，我們要充分的用好、用活教材，讓教材豐滿起來。如抓住過渡句、中心句、人物形象的描寫、環(huán)境的描寫等方面的句式，借鑒句式的表現(xiàn)手法進行仿寫，學生寫作的能力必將得到大大的提高四、積累特殊句式，在仿寫中鞏固一篇文章，語言可以千變?nèi)f化、風格可以各具特色，但主要的句型、句式都大同小異。對于文章特殊的句式，要重點引導學生積累、模仿、鞏固、運用。五年級上冊慈母情深中有這樣一句話：“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”這是一個運用了倒裝形式的排比句，運用“慢鏡頭”式的特寫鏡頭來描寫母親辛苦工作的一幕。教學中，我首先引導學生把句式進行了轉換：我

7、的母親，背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我讓學生在反復朗讀、比較、體會中模仿句式進行仿寫。寫一寫自己父母辛苦工作的情境，如挑擔、割稻、做家務等。學生這樣寫道：腿深深踩進泥里，我的母親。腰低低的埋在稻穗里，我的母親。鐮刀緊緊的攥在手里，我的母親。頭頂著如烈火炙烤般的太陽，我的母親。（割稻）腿用力的往下蹲著，我的母親。背吃力的往上挺著，我的母親。汗水濕透了衣衫，我的母親。（挑擔）在仿寫中學生既感受到了父母工作的辛勞，又積累運用了新的句式。五、關注修辭，在仿寫中提升教材中有許多，運用了比喻、擬人、夸張、排比、設問等修辭手法的句子。它們或語言優(yōu)美，或想象豐富，或氣勢

8、恢宏，或發(fā)人深省是教學中要重點關注的句子，也是學生學習模仿，積累語言的典范。在五年級上冊走遍天下書為侶中仿寫：“一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地?！睂W生寫到：一本你喜愛的書就是一個溫馨的家庭，也是一扇通往未來的大門。一本你喜愛的書就是下雨后的空氣，也是天邊五彩的朝霞。一本你喜愛的書就是一縷明媚的陽光，也是一杯濃香的美酒。一本你喜愛的書就是一個萬花筒，也是一個多彩的世界學生用詩人的語言詮釋著對書的喜愛，更展示著學生無窮無盡的潛力與智慧。六、聯(lián)系生活，在仿寫中拓展語文是生活中的語文，語言更是生活的語言。讓語文走進生活，拓寬語文學習和運用的領域，聯(lián)系生活進行仿寫，努力構建開放

9、而有活力的語文課堂。五年級上冊假如沒有灰塵一課中，讓學生理解任何事物都有兩面性，是課文的一個教學目標。為了讓學生加深理解，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。在學完課文后，我從文中提取了幾句很有代表性的句子：“假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛；假如大氣中沒有灰塵，天空將變成白茫茫的一片；假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的；假如大氣中沒有灰塵，大自然將多么單調(diào)??！”引導學生聯(lián)系生活中的其他事物進行仿寫：生活中還有很多事物像灰塵一樣，具有兩面性，它們看似不起眼，甚至有害，其實卻有著非常重要的作用，根據(jù)你了解的知識，如網(wǎng)絡、電視、蛇、細菌、鳥糞選擇其中的一項，仿照上面的句子寫一寫。學生寫到：假如生活中沒有網(wǎng)絡，我們將