基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)c(課堂PPT)_第1頁(yè)
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1、基于核心素養(yǎng)的基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心鄭鄭 衛(wèi)衛(wèi)1737317982317373179823Do you agree with the statements?n近年來,隨著課程改革的推近,英語(yǔ)教師的理念和教學(xué)能力有了顯著的變化,但仍然存在一些問題。n學(xué)科人文性關(guān)注不夠n學(xué)生思維能力培養(yǎng)缺失n文本分析不夠n教學(xué)的模式化明顯n對(duì)學(xué)生生成性表現(xiàn)關(guān)注不夠這是一個(gè)這是一個(gè) 迅猛變化的世界迅猛變化的世界 未來?yè)涿娑鴣砦磥頁(yè)涿娑鴣鞵art In核心素養(yǎng)框架Part IIn英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)n語(yǔ)言能力是基礎(chǔ)要素n文化意識(shí)是價(jià)值取向n思維品質(zhì)是

2、心智發(fā)展n學(xué)習(xí)能力是必要條件學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力思維品質(zhì)思維品質(zhì)語(yǔ)言能力語(yǔ)言能力文化意識(shí)文化意識(shí)n語(yǔ)言能力是在社會(huì)情境中,以聽、語(yǔ)言能力是在社會(huì)情境中,以聽、說、讀、說、讀、看看、寫等方式理解和表達(dá)、寫等方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的能力意義、意圖和情感態(tài)度的能力n語(yǔ)言意識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)感語(yǔ)言意識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)感n語(yǔ)言知識(shí),語(yǔ)境,運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí),語(yǔ)境,運(yùn)用n理解語(yǔ)篇所傳達(dá)的意義,恰當(dāng)表達(dá)理解語(yǔ)篇所傳達(dá)的意義,恰當(dāng)表達(dá)意義的手段意義的手段n傳達(dá)意義和進(jìn)行人際交往傳達(dá)意義和進(jìn)行人際交往n強(qiáng)調(diào)語(yǔ)義(meaning)n強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境(context)n強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇(discourse)n強(qiáng)調(diào)活動(dòng)(activity)2. 文

3、化意識(shí)文化意識(shí)n文化意識(shí)指對(duì)中外文化的理解和對(duì)文化意識(shí)指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同,是學(xué)生在全球化優(yōu)秀文化的認(rèn)同,是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)識(shí)、態(tài)度背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為取向。文化意識(shí)的培育有助和行為取向。文化意識(shí)的培育有助于學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同和家國(guó)情懷,于學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同和家國(guó)情懷,堅(jiān)定文化自信。樹立人類命運(yùn)共同堅(jiān)定文化自信。樹立人類命運(yùn)共同意識(shí),學(xué)會(huì)做人做事,成長(zhǎng)為有文意識(shí),學(xué)會(huì)做人做事,成長(zhǎng)為有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。文化意識(shí)目標(biāo)文化意識(shí)目標(biāo)n獲取文化知識(shí),理解文化內(nèi)涵獲取文化知識(shí),理解文化內(nèi)涵,比較文化異同,汲取文化精,比較文化異

4、同,汲取文化精華,形成正確的價(jià)值觀。堅(jiān)定華,形成正確的價(jià)值觀。堅(jiān)定文化自信,形成自尊、自信、文化自信,形成自尊、自信、自強(qiáng)的良好品格,具備一定的自強(qiáng)的良好品格,具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的跨文化溝通和傳播中華文化的能力。能力。 n感知中外文化知識(shí)感知中外文化知識(shí)n認(rèn)同優(yōu)秀文化認(rèn)同優(yōu)秀文化n加深文化理解加深文化理解n形成文明素養(yǎng)形成文明素養(yǎng)3. 思維品質(zhì)n人的思維個(gè)性特征,反映其在思維的邏人的思維個(gè)性特征,反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的能力和水平能力和水平n辨析辨析n分類、概括分類、概括n分析、推斷分析、推斷n評(píng)判評(píng)判n多元思維多元思

5、維思維品質(zhì)素養(yǎng)n觀察與比較觀察與比較n分析與推斷分析與推斷n歸納與建構(gòu)歸納與建構(gòu)n批判與創(chuàng)新批判與創(chuàng)新思維品質(zhì)培養(yǎng)思維品質(zhì)培養(yǎng)Part IIIn英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀n英語(yǔ)學(xué)科的活動(dòng)型課程要求學(xué)生基于語(yǔ)篇所提供的主題情境,通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語(yǔ)言、思維、文化為一體的活動(dòng),對(duì)語(yǔ)篇意義進(jìn)行解讀、評(píng)判和闡釋,得體并能創(chuàng)造性地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、情感和態(tài)度,形成英語(yǔ)語(yǔ)用能力;感知和理解文化異同,獲得積極的價(jià)值觀;學(xué)會(huì)處理和加工信息,發(fā)展思維能力;運(yùn)用有效策略與方法,提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。n學(xué)習(xí)活動(dòng)架起了課程內(nèi)容和課程目標(biāo)之間的橋梁,在活動(dòng)中落實(shí)課程內(nèi)容

6、,通過活動(dòng)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)和課程總目標(biāo)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)觀體現(xiàn)了外語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語(yǔ)言、思維、文化衛(wèi)一體的活動(dòng)明確指向并積極促進(jìn)本學(xué)科學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的形成和提升。.制約核心素養(yǎng)發(fā)展的主要問題制約核心素養(yǎng)發(fā)展的主要問題n學(xué)習(xí)內(nèi)容:以詞匯和語(yǔ)法知識(shí)為主線,缺乏語(yǔ)境,忽略主題,語(yǔ)篇意識(shí)不強(qiáng),思維發(fā)展薄弱。n學(xué)習(xí)方式:接受性為主n教學(xué)方式:模式化、表層化、碎片化,不關(guān)注意義本身,不關(guān)注主題的深度理解和探究,情感態(tài)度與價(jià)值觀“貼標(biāo)簽”。如何轉(zhuǎn)變?如何轉(zhuǎn)變?n學(xué)習(xí)內(nèi)容:改變脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué),將知識(shí)學(xué)習(xí)和技能發(fā)展融入到語(yǔ)境當(dāng)中。n學(xué)習(xí)方式:整合、關(guān)聯(lián)、融合、

7、探究n教學(xué)方式:活動(dòng)化、情境化、問題化Part IVn以主題為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)n以主題意義為引領(lǐng)n以語(yǔ)篇為依托文本分析文本分析nWhat 語(yǔ)篇的主題意義和主要內(nèi)容是語(yǔ)篇的主題意義和主要內(nèi)容是什么什么nWhy 語(yǔ)篇的深層含義,也就是作者語(yǔ)篇的深層含義,也就是作者或說話人的意圖是什么或說話人的意圖是什么nHow 語(yǔ)篇具有什么樣的文體特征、語(yǔ)篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)(作者為了恰當(dāng)表內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)(作者為了恰當(dāng)表達(dá)主題意義選擇了什么樣的文體形式、達(dá)主題意義選擇了什么樣的文體形式、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和修辭手段)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和修辭手段)圍繞閱讀語(yǔ)篇來設(shè)計(jì)圍繞閱讀語(yǔ)篇來設(shè)計(jì)聽說讀寫看相結(jié)合的活動(dòng)聽

8、說讀寫看相結(jié)合的活動(dòng)n活動(dòng)化n情境化n問題化教學(xué)目標(biāo)的分析與表述u 教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到的行為狀態(tài)進(jìn)行具體、明確、詳細(xì)的表述;教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該便于觀察、測(cè)量,具有可操作性。u 分析教學(xué)目標(biāo)的意義:準(zhǔn)確表述教學(xué)目標(biāo),為教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)提供依據(jù)。u 教學(xué)目標(biāo)的表述模式ABCD模式。 A A:對(duì)象:對(duì)象闡明教學(xué)對(duì)象; B B:行為:行為說明學(xué)習(xí)后學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么(行為的變化); C C:條件:條件說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生; D D:程度:程度規(guī)定達(dá)到上述行為的最低標(biāo)準(zhǔn)(即達(dá)到所要求行為的程度)。例如:在理解文章內(nèi)容和反復(fù)朗讀的前提下,50%左右的學(xué)生能比較流利地復(fù)述文章的大意。學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)n圍繞主題創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、鋪墊語(yǔ)言n概括、梳理、整合信息應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)n實(shí)踐與內(nèi)化所獲得的語(yǔ)言知識(shí)與文化知識(shí)n基于主題與內(nèi)容進(jìn)行分析與預(yù)測(cè),表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)遷移創(chuàng)新類活動(dòng)遷移創(chuàng)新類活動(dòng)n分析評(píng)價(jià)語(yǔ)篇的意義與形式n在新的語(yǔ)境中開展想象與創(chuàng)造,運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言,分析問題,解決問題。小小 結(jié)結(jié)n明確把握明確把握1個(gè)育人重要指向個(gè)育人重要指向n牢固樹立牢固樹

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