論文引導學生獨立思考和主動探究

1、引導學生獨立思考和主動探究，培養(yǎng)學生 良好思維品質(zhì)紅海小學葛華坤習慣與學習緊密相聯(lián)，當學生成了學習的主人后，學生就會對學 習產(chǎn)生濃厚的興趣，進而通過自己的探究和思考，獲得知識、提升能 力。教師應由單純的知識傳授者向?qū)W生學習活動的引導者、組織者轉(zhuǎn) 變。教師要通過創(chuàng)設(shè)任務情境或問題情境，激發(fā)學生主動學習和探究 的興趣，鼓勵他們大膽嘗試解決問題的方法。我認為：獨立思考應貫穿自主學習的始終。自主學習還應包括除 此之外的自主表達和自主探究。一、做為貫穿自主學習始終的獨立思考，教師應該注意以下幾點：1、善于創(chuàng)設(shè)情境因為我們身處不同的環(huán)境，都會有不同的體驗和感受。所以教師 在設(shè)置情境時一定要根據(jù)學生的生活經(jīng)

2、驗和理解，引導學生有感而 發(fā)。教師要針對不同需求，靈活恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)情境引導學生獨立思考， 讓學生觸景生情，產(chǎn)生體驗、感悟，達到明理、提升。2、巧妙包裝設(shè)問巧妙、靈活的的設(shè)問，就是把教學目標、教育目的滲透在教師發(fā) 問中，在情境和學生間架起一座橋。對于相同的問題，采用不同的設(shè) 問形式彳主往會產(chǎn)生不同甚至相反的效果。教師一定要在質(zhì)疑的技巧、 效能上下功夫，才能激發(fā)學生在獨立思考后的感悟、明理。3、學會欣賞學生記得有位教育家說過：蜜，是很甜的東西，它還能粘住任何東 西。課堂的主體是學生，學生是活動的主人。教師要學會欣賞、認 可、贊同學生的所感所受、所作所為。老師非常同意你的觀點老 師期待著你的調(diào)查結(jié)果老

3、師太佩服你了期待下次更精彩的你 這是一種神奇的力量，能促進學生自主的去學習、思考、提升。二、自主表達是讓學生真正的高效參與、暢所欲言，發(fā)揮學生主體作 用，張揚學生個性，才能為教學提供保證。1、營造和諧課堂氛圍在這種課堂中孩子沒有壓力、敢說敢為、無憂無慮。充滿自信的 敢于在全體同學面前表現(xiàn)自己，積極主動地參與到課堂中，高效 學習。2、和諧的師生關(guān)系和諧的師生關(guān)系能充分調(diào)動學生的積極性、主動性、獨立性、創(chuàng) 造性，激發(fā)學生內(nèi)在潛能。融洽的師生關(guān)系是真情的流露，更能讓學 生在課堂中放下包袱 暢所欲言，勇于自主表達。三、自主探究趙亞夫教授說：自主學習既包括學生個體的獨立探究和思考， 也包括學生與同伴合作

4、開展的學習和探究。教師要為學生自主探究和 解決問題提示方法和步驟，避免放任學生進行盲目而低效的探究活 動以上是我的粗淺認識。其實，我在日常教學中，針對學生自主學 習和獨立思考能力的培養(yǎng)，還摸索出了一套自主探究教學模式。 簡述一下與大家分享：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣利用錄像、魔術(shù)、講故事、歌曲、電影、掛圖、模型、實物、表 演小品等創(chuàng)設(shè)情境對學生進行指導和教育。把學生這些喜聞樂見的教 學形式引入課堂。激發(fā)學生學習的興趣，有效開展學習。二、結(jié)合經(jīng)驗，初步交流指導學生結(jié)合生活經(jīng)驗，從身邊的已知來認識內(nèi)容，相互交流， 尋找主題探究點。體現(xiàn)品德與社會課源于生活，回歸生活的本質(zhì)。 三、自主探究、互動合作教學中

5、，我們結(jié)合學生的生活實際，運用觀察、比較、實驗、調(diào)查、 參觀和體驗等實踐方法鼓勵學生自主探究，使學生切實得到自我真實 的感受和體驗。引導學生歸納總結(jié)活動中的收獲，初步建立正確行為 習慣的認識。在合作交流的過程中，師生、生生之間產(chǎn)生思維的碰撞, 豐富教學內(nèi)容，師生共同發(fā)展。四、感悟體驗，明理導行引導學生在學習活動中、在生活和社會的大舞臺中逐步體驗感 悟：學會做人，學會學習，學會做事，學會生存，不斷熔煉，鑄造完 美的人生。五、回歸社會，拓展延伸在課堂教學中，教師要引導學生關(guān)注自己的現(xiàn)實生活，實現(xiàn)教材 內(nèi)容的擴展。真正把課堂教學延伸到學生的日常學習生活中。旨在讓 道德培養(yǎng)回歸生活，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。小學

6、教學的任務之一就是要培養(yǎng)學生的思維能力。在小學教學中 如何培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，使學生的思維能力得到很好的發(fā)展 呢？一、溝通知識，引導聯(lián)系，培養(yǎng)思維的廣闊性。思維廣闊的人能運用已有知識，把思維引向更廣、更寬的未知領(lǐng) 域，從而發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解。古希臘著名的學者亞里士多德思 維非常廣闊，他在哲學、心理學、歷史學、物理學等十幾個領(lǐng)域都有 很深的造詣。在小學教學中引導學生及時溝通新舊知識，對新舊知識的聯(lián)結(jié)點 進行橫向和縱向的比較，使學生抓住新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，以舊知為 抓手，把新知納入舊知體系中，從而形成新的知識結(jié)構(gòu)。這樣能培養(yǎng) 學生思維的廣闊性。二、辨析概念，引導比較，培養(yǎng)思維的深刻性。思維

7、深刻的人善于深刻地思考問題，抓住事物的本質(zhì)規(guī)律，預見 事物的發(fā)展進程。在小學教學中，我們可以引導學生對容易混淆的概念、解題方法 等進行辨析，曲交它們的異同，這樣可以培養(yǎng)學生思維的深刻性。 三、精心提問，引導多思，培養(yǎng)思維的獨立性。一個具有獨創(chuàng)精神的人，往往不會墨守成規(guī)，拘泥于已有結(jié)論， 而總善于獨立思考、深探細究。在教學中，教師上課不在于問題提的多少，而在于問題提得是否 巧妙。巧妙的提問可以啟發(fā)學生積極、獨立地思考，可以培養(yǎng)思維的 獨立性。四、巧設(shè)練習，引導變通，培養(yǎng)思維的靈活性。教學實踐告訴我們：學習成績差的學生大多思路閉塞，受舊方法 束縛，只會從單一角度思考問題，而思維活躍的人往往能從新的

8、角度、 利用新的觀點去考慮問題，能擺脫早已過時的處理問題的方法的束 縛，多方探尋，尋求多種解決問題的方法。在小學教學中，我們可以通過巧妙編制習題，引導學生求異變通, 來培養(yǎng)學生思維的靈活性。這樣做，能拓寬學生的解題思路，活躍思維，溝通所學知識的內(nèi) 在聯(lián)系。提高學生思維的批判性意識可以從以下幾方面進行：1、培養(yǎng)學生解題后的反思習慣培養(yǎng)學生解題后的反思習慣，就是培養(yǎng)學生對解題活動進行回 顧、思考、總結(jié)、評價、調(diào)節(jié)，也就是對經(jīng)驗與教訓的反思。解題順 利時，要考慮解題過程的關(guān)鍵步驟用到了哪個概念、方法、結(jié)論；若 解題過程中出現(xiàn)了挫折，也要找到原因，是哪部分知識不熟悉造成的。 不論是經(jīng)驗還是教訓，都能從

9、不同的兩個側(cè)面強化數(shù)學的有關(guān)知識， 這是提高數(shù)學思維批判性的前奏；其次是對問題的答案進行檢驗和分 析，推理是否合理，論證是否充分；最后是考慮是否有其他的解法。2、教學中經(jīng)常進行改錯訓練思維批判性的反面是無批判性，這也是許多中小學生的特點，他 們常常表現(xiàn)為輕信結(jié)論，不善于或不會找出自己解題中的錯誤。教師 在教學中經(jīng)常出一些改錯題，讓學生討論改正，有助于學生形成思維 的批判性。3、在教學中經(jīng)常提倡學生不要迷信書本，不要迷信老師，要有 自己的獨立思考，敢于提出不同的見解。以上我們就如何養(yǎng)成學生良好的教學思維習慣，討論了五種主要 的思維品質(zhì)及培養(yǎng)方法。除了嚴謹性、廣闊性、靈活性、批判性，還 有探討性、獨創(chuàng)性、目的性等。而這五種思維品質(zhì)