一年級數(shù)學教師教學總結

1、一年級數(shù)學教師教學總結一年級數(shù)學教師教學總結本期我擔任一年級數(shù)學教師，我對工作盡職盡責，兢兢業(yè)業(yè)，關心后進生，對于教材，我能認真鉆研，每次 上課，都能根據(jù)新大綱的要求和所教學生的實際情況，精心設計好教 案，設計好每一課的練習，盡最大的努力讓學生在課堂上自主的學習 知識，使每個學生變要我學為我要學，我善學，我能學，培養(yǎng)他們的 學習能力，思維能力。對于一年級新教材，我認真學習新大綱的要求，領會教育新理念, 努力做到讓學生自主學習自主探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，然他，他 們做到活而不亂敢想敢說， 使一甲乙班學生的學習氣氛濃， 學生思維 活躍， 中上面的學生很多。本學期在教學方面我做到了以下幾點：一故事

2、開頭，創(chuàng)設情景， 營造濃郁的課堂學習氣氛。六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故 事的世界里。腦袋里想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，配上一段音樂， 從講故事開頭，創(chuàng)設一種情景，再進行一組富有啟發(fā)性的提問，來導 入新課。我們學校每個班級都有四十多個學生，單靠教師控制課堂紀律，教學秩序難以維持。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，個個豎著耳朵聽講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動腦筋為故事里面的小動 物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學習氣氛。二多媒體展示，激發(fā)學生獲取信息和學習新知識情感

3、需求。在現(xiàn)代社會里中，信息的表現(xiàn)形式多種多樣。隨著媒體技術，特別是計算機技術的發(fā)展，出現(xiàn)了以計算機為核 心的能夠在一種媒體上表示傳遞和處理多維化信息的多媒體系統(tǒng)，它 能夠同時獲取處理存儲和展示包括文字圖形聲音靜態(tài)或動態(tài)圖像動畫 等不同形狀的信息在計算機上把圖文聲集成在一起使得各種媒體互補，傳遞信息具有很強的真實感和表現(xiàn)力。多媒體計算機為小學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環(huán)境，是 實現(xiàn)學生獲取知識信息最優(yōu)化的通道。利用多媒體課件進行課堂教學，不但信息量大，而且圖文聲并茂, 非常符合一年級學生的心理特點。不但能強化學生的記憶，而且還給學生展現(xiàn)出無限的知識空間， 激發(fā)學生獲取信息和新知識的的情感需求

4、。例如，在學習的認識的課堂上，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上出 現(xiàn)了數(shù)字娃娃，接著跳出，同時出現(xiàn)畫外音。說自己最大，看不起，出來打抱不平，說：如果我與站在一起, 就比你大。教師問：小朋友，你們相信嗎？屏幕一閃，和站在一起，把孩子 們緊緊吸引住了。教師自然地把學生引入新課：的認識。三動手操作，引導學生感受和理解新知識，培養(yǎng)思維品質(zhì)。我國思維科學的開拓者錢學森指出：小孩子的思維也是從形象思 維開始，然后到抽象的根據(jù)低年級好奇好動的特點，上課時，我十分 重視學生的實際操作。讓學生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣既有利于學生對知識的理解和掌握，也有利于發(fā)展學生的思 維。每讓學生進行一種操

5、作時，必須首先要求學生看清題意，再想一 想，根據(jù)題目要求，你在操作時先做什么，再做什么，該如何做。堅決克服不經(jīng)思考，盲目動手的毛病。例如，在教學比一個數(shù)多幾的數(shù)的應用題時先讓學生擺一擺，第 一行擺（個），第二行擺要求擺的比C多個，在擺的時候，要想一想 先擺幾個，再擺幾個，一共擺幾個，讓學生把自己擺得結果， 到展示臺上展示。通過觀察操作等多種形式，使學生由具體到抽象，逐步理解數(shù)量 關系，圖和數(shù)的配合，可以一眼看出擺出來的個 ，是由與C同樣多的 個和比C多個合起來的。在學生完成操作之后，要給學生一個反思的時間，讓他們對照自 己所擺的結果想一想，我是先擺什么，再擺什么，得出什么樣的結果 這樣由物化的

6、過程轉(zhuǎn)化為內(nèi)化，兒童的思維由感知表象到抽象，讓實 際操作的全過程在學生頭腦中有一個比較深刻的印象。在擺一擺和想一想的基礎上，再讓學生用自己的語言說一說擺的 過程。一年級的學生年齡小，語言表達能力差，所以在學生講述時，一 般先讓學生照自己所擺的學具，或是與同桌講講悄悄話，做到人人都 有機會講，從而得到鍛煉。然后，再讓好生帶著差生講，既突出個別，又顧及全班，從而使 學生心明口明，思路順暢。通過擺一擺想一想講一講，再引導學生觀察驗證，使學生進一步 理解期中的數(shù)量關系。這樣教學，不僅有利于學生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏 輯思維過渡， 而且也有利于學生對知識的理解和掌握， 進而培養(yǎng)學生 對學數(shù)學的

7、興趣，提高了運用知識的能力。四游戲活動，促進學生鞏固知識，發(fā)展能力。心理學家艾里康寧關于兒童主導活動發(fā)展階段的理論認為，小學 一年級的學生正處于游戲活動類型和學習活動類型期的轉(zhuǎn)化過程。這個時期的孩子，借助游戲活動從初步學會理解人的某些行為， 掌握了粗淺的生活經(jīng)驗，形成了象征性機能和想象能力正在向通過對 文化科學基礎知識和基本技能的學習，逐步了解并掌握客觀事物的特 點及其規(guī)律的階段轉(zhuǎn)變。游戲活動具有啟真啟善啟美的功能，在課堂教學的后半段，適當 運用游戲和活動，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情，符合小學生好 奇好動，注意力集中時間短的心理特點，能有效地防止課堂教學后期 容易產(chǎn)生的精神分散，從而調(diào)動學生學習的積極性。游戲教學為學生動手動口動腦讓多種感官參與學習活動，創(chuàng)設 最佳環(huán)境。最大限度地發(fā)揮學生的身心潛能，省時高效地完成學習任務，鍛 煉他們的動手動口動腦的能力。讓孩子們在游戲和活動創(chuàng)設的環(huán)境中，掌握和鞏固所學知識。同時滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學習習慣