高中語文教師培訓(xùn)心得體會(huì)

1、高中語文教師培訓(xùn)心得體會(huì)高中語文教師培訓(xùn)總結(jié)，一份耕耘，一分收獲，相信在未來的工作中，我會(huì)更努力， 以下是小編整理的對(duì)于高中語文教師培訓(xùn)心得體味范文，希冀對(duì)你有幫助！高中語文教師培訓(xùn)心得體味范文一說實(shí)在的，從事高中語文教學(xué)工作至今，我常常感到越教越可不能教了，也曾困惑地 咨詢自己：我們到底應(yīng)該以怎么樣的姿態(tài)站在課堂上?而對(duì)著日復(fù)一日的繁忙瑣碎，我常常 在感到疲乏別堪之余，更多的是過于熟悉之后的厭煩。我別愿在繁重低效地知識(shí)重復(fù)、課文 反復(fù)學(xué)習(xí)中消耗自己，于是我也曾努力地尋找更高效、學(xué)生更喜歡的教學(xué)理念和教學(xué)辦法, 我別斷地嘗試著、探究著，積存了更多的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，但大多是個(gè)人化的、別成體系的感覺。

2、正是高中語文絡(luò)培訓(xùn)從理念的高度給我指出了一具更自由，更廣大的空間。這次遠(yuǎn)程 培訓(xùn)共有四個(gè)模塊，共22說。這些專題涉及的咨詢題，基本上目前教學(xué)中最重要的熱點(diǎn)各 詢題，也是我們高中語文教師在日常教學(xué)實(shí)踐中困惑最多、最難以把握和操控的咨詢題，專 家們針對(duì)這些各詢題做了細(xì)致入微的討論，理論和實(shí)踐相結(jié)合，并經(jīng)過具體的課例選取教學(xué) 過程中常浮現(xiàn)的具有代表性的咨詢題來分析、探討，不管從教學(xué)理念上、教學(xué)方式辦法上, 都給了我們多方面的啟發(fā)，給我們指明了將來語文教學(xué)的方向。教師培訓(xùn)的形式應(yīng)該不少, 譬如：專家說座、絡(luò)示范課、同行的交流絡(luò)培訓(xùn)打破時(shí)空限制，以其豐富、全面、精準(zhǔn)的培 訓(xùn)內(nèi)容和快速、立體、多樣的培訓(xùn)形

3、式，成為了教師專業(yè)成長(zhǎng)的快速航班。在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上，教師走出課堂，傾聽專家學(xué)者高屋建甑的生動(dòng)說解，鳥瞰課堂， 反思教學(xué)，這應(yīng)是提升專業(yè)能力的必經(jīng)之路。經(jīng)過這段時(shí)刻的新課程改革培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到教育 別應(yīng)該是空中樓閣，它應(yīng)該是立腳于日子的。高中語文新課程的目標(biāo)再也別是向大學(xué)輸送分 數(shù)高的學(xué)生，而重在提高學(xué)生的語文素質(zhì)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審 美能力、探索能力，形成良好的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的進(jìn)展 奠定基礎(chǔ)。作為一名基層語文老師，我感到此次培訓(xùn)收獲頗豐，對(duì)即將到來的新課程十分期 待。談?wù)劥舜闻嘤?xùn)中的一些感悟：一、轉(zhuǎn)變觀念仍是關(guān)鍵。新大綱、新教材的出臺(tái)是語文

4、教學(xué)改革的必定，是時(shí)代的要求，這要求廣闊語文教師 必須別斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實(shí)施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材 觀才干談改善教學(xué)，才干談?dòng)行Ы虒W(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)，編排體例新教材新, 我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調(diào)控，幸免隨 意性和盲目性。課本是點(diǎn)，讀本是而，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的 和課本相對(duì)應(yīng)，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。新課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的進(jìn)展，算是要在課堂教學(xué)中把學(xué)科的知識(shí)轉(zhuǎn)化 為學(xué)生的素養(yǎng)和能力，我想這算是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在此理念的指導(dǎo)和支撐 下，課堂學(xué)習(xí)的形

5、式實(shí)行開放式、自由式和多層次的形式。別再把課本當(dāng)作是知識(shí)的載體, 而是教師和學(xué)生共同探索新知識(shí)、發(fā)覺新思路的過程，課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情 景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。二，新課程需要營(yíng)造一年自由開放式的課堂。實(shí)行自由、開放式課堂教學(xué)，關(guān)于學(xué)生來說，能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和活力，別 斷激起學(xué)生的探究、發(fā)覺、聯(lián)想、想象和表現(xiàn)的欲望和愿望，讓學(xué)生的思維、心理狀態(tài)處于 開放狀態(tài)，為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一具更廣大、更自由的空間，為學(xué)生展現(xiàn)自我、獵取成功帶來 機(jī)遇。比如對(duì)一篇課文的理解，假如由教師依照參考書的答案說出來，那學(xué)生只能得到一種 理解，甚至全然別理解，而是教師把自己依照教參的理解強(qiáng)加給學(xué)

6、生，學(xué)生即使理解也是生 吞活剝地機(jī)械經(jīng)歷，而別能變成自己的知識(shí)或能力從而活學(xué)活用。若能由同學(xué)之間討論，師 生共同交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的日子記憶和情感體驗(yàn)，那么學(xué)生的理解觸類旁通，集思廣益, 別但是多方面的，而且也要深刻得多。學(xué)生也在發(fā)自內(nèi)在地、積極主動(dòng)地獵取知識(shí)。關(guān)于老 師在教學(xué)當(dāng)中要善于捕捉課程資源，別拘于教材和教案，別僅僅是課本，能夠自由開放地把 你周圍的一切都能夠當(dāng)作是傳授知識(shí)的載體。備課時(shí)充分思考到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的多樣性 和多變性，經(jīng)過學(xué)生反饋的各種信息，別斷調(diào)整教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧地進(jìn)展。教 學(xué)過程中，教師假如能針對(duì)學(xué)生別同的個(gè)性特征、別同的知識(shí)基礎(chǔ)、別同知識(shí)層次、別同觀 賞

7、口味與別同同意能力設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用別同的教學(xué)辦法使全體學(xué)生在原有的基 礎(chǔ)上學(xué)有所得，在學(xué)習(xí)的過程中嘗到探求知識(shí)、獵取知識(shí)的歡樂。三、在語文新課程中我們應(yīng)該面向全體并且著眼全而語文新課程要求我們要使全體高中學(xué)生都獲得必須具有的語文素質(zhì)。所以，作為教師 我們別能只抓尖子生，別能只針對(duì)一小部分學(xué)生安排教學(xué)打算。教師給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí), 既要給優(yōu)生進(jìn)展性匹配，即結(jié)合教材內(nèi)容滲透、穿插、拓展、增加新知識(shí)和新辦法，讓學(xué)生 感知最新信息，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神;又要給中差生習(xí)慣性匹配，使中差生別 斷獲得成功，逐步增強(qiáng)信心，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。切實(shí)做到上別封頂，下要保底。備課 包括教材內(nèi)

8、容的加工，課外信息的利用，學(xué)生日子經(jīng)驗(yàn)的挖掘，啟示性咨詢題和說解內(nèi)容的 設(shè)計(jì)，教學(xué)辦法和手段的運(yùn)用等，都要統(tǒng)籌思考。備課給各層次學(xué)生確定的教學(xué)目標(biāo)，上課 時(shí)還要機(jī)動(dòng)靈便地降實(shí)。每節(jié)課要經(jīng)過對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑、答疑、討論或練習(xí)等推斷學(xué)情，了解 每個(gè)學(xué)生新的惑和新的需，使教學(xué)有的放矢。依據(jù)層次目標(biāo)，設(shè)計(jì)有梯度的咨詢題或訓(xùn)練題， 要遵循以下三個(gè)前提：1、掌握學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)，使設(shè)計(jì)的咨i旬題和訓(xùn)練題與之銜接，確保別同層次的 學(xué)生能達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)；2、能引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)各層學(xué)生朝著自己的目標(biāo)努力；3、使學(xué)生有認(rèn)識(shí)上的困難，值得考慮與研究，但跳一跳，要能摘到桃子。保證使每個(gè) 學(xué)生在最近進(jìn)展區(qū)內(nèi)全而充

9、分地進(jìn)展，使全體學(xué)生真正做到好好學(xué)習(xí)，天天向上。充分發(fā)揮 每一具學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能，爭(zhēng)取大面積地提高語文教育質(zhì)量。全面指全面提高學(xué)生的讀寫聽說能力，而別能忽略其中的任何一方面。讀寫聽說每一 方面又有多種方式。讀，學(xué)生能夠朗讀、默讀、讀熟;教師能夠范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情， 讀出體驗(yàn)和感覺。學(xué)生也可依照內(nèi)容略讀或精讀。學(xué)生精讀時(shí)要在讀的過程中形成自己的心 得體味，觀點(diǎn)和看法等，并在討論和訓(xùn)練時(shí)，說或?qū)懗鰜?。組織合作學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過合作、 討論、互助，排除學(xué)生對(duì)課文理解、領(lǐng)悟的障礙。在討論時(shí)讓學(xué)生見仁見智，遇到有價(jià)值、 有話可說的咨詢題，可引導(dǎo)學(xué)生辯論,活躍學(xué)生思維，在真實(shí)的情境中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

10、 辯論雙方（或多方卜必須要專注地聽，聽出對(duì)方的觀點(diǎn)，聽出對(duì)方的漏洞，還要在聽的過程中 觀顏察色，辨析語氣語調(diào)等;辯論時(shí)，學(xué)生必定要快速及時(shí)地組織語言表情達(dá)意，還要注意 語言表達(dá)的藝術(shù)性等。課外語文讀物能夠略讀。略讀課外讀物后能夠以說故事的方式把自己 的所感寫出來，并說出來與人交流，綜合訓(xùn)練讀寫聽說能力。還能夠把研究性學(xué)習(xí)的理念貫徹到具體的語文教學(xué)過程之中，把提高學(xué)生讀寫聽說能 力的要求，變成語文教學(xué)的具體環(huán)節(jié)和學(xué)生的具體實(shí)踐。四、要變用一本教科書教為用多本教科書教。我往常別管是讀書依然教書，總是認(rèn)為老師是教課本，學(xué)生是學(xué)課本，老師是經(jīng)過教 課本教給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生是經(jīng)過學(xué)課本掌握所學(xué)知識(shí)。課本是

11、經(jīng)，老師和學(xué)生基本上課本忠 實(shí)的追隨者，這就導(dǎo)致上語文課對(duì)教材的每一篇課文教師基本上別厭其煩的，詳詳細(xì)細(xì)、認(rèn) 仔細(xì)真、方方面面的說解。做到以本為本、以綱為綱，但脫離日子實(shí)際，學(xué)生沒有興趣。新課程觀認(rèn)為課程別僅是知識(shí)，并且也是經(jīng)驗(yàn)，是活動(dòng)。課程別僅是文本課程，更是 體驗(yàn)課程。課程別再不過知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過程。課程是由教 材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。比如對(duì)一篇課文的理解，假如由教師依照參考書的答案說出，那學(xué)生只能得到一種理 解，甚至全然別理解。若能由同學(xué)之間討論，師生共同交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的日子記憶和情 感體驗(yàn)，那么學(xué)生的理解別但是多方面的，而且

12、也深刻得多。因此老師在教學(xué)當(dāng)中要善于捕 捉課程資源，別僅僅是課本，事實(shí)上你周圍的一切都能夠是傳授知識(shí)的載體。五、要變課前備課為終身備課。教學(xué)的知識(shí)對(duì)老師來說是已知的，對(duì)學(xué)生來說大多是未知，這話一點(diǎn)別錯(cuò)。但假如教 師在上課前對(duì)每一具咨詢題的答案基本上預(yù)備得特別細(xì)致周到，我想也別是什么好事。第一, 它為教師擠占學(xué)生考慮交流的時(shí)刻而滔滔別絕的說說提供了條件和可能;第二，它會(huì)潛在地 鉗制學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生別自覺的以教師為中心，跟著你的思路走。我曾經(jīng)有一段時(shí)刻， 課前仔細(xì)備課，翻閱了大量的參考書，對(duì)上課中的任何一具咨i旬題了如指掌，甚至語言的表 述都特別符合參考答案的特色。結(jié)果是上課時(shí)盡管展示了老師

13、的風(fēng)采，自我感受別錯(cuò)，可學(xué) 生總是一臉的茫然。我當(dāng)時(shí)真是疑惑，什么原因投入的時(shí)刻與產(chǎn)出的效果別成正比呢？如今，我認(rèn)為教學(xué)，特別是語文教學(xué)，教師的文學(xué)知識(shí)要豐富，語文素質(zhì)要豐厚這就 要靠終身的學(xué)習(xí)和積存，需要教師的終身備課。在課堂教學(xué)中老師的知識(shí)在系統(tǒng)性和框架上 要起到高屋建航的導(dǎo)向作用，但對(duì)具體的咨詢題教師無需作細(xì)致的預(yù)備。如此，既能保證上 課中教師導(dǎo)的作用，又能使得師生而對(duì)同一咨詢題處于同一起跑線上，利于師生共同參與交 流，利于學(xué)生的理解分析。因此教師要改變以往的課前細(xì)致備課為終身備課。六、促使我反思自己的教學(xué)。這段時(shí)刻的學(xué)習(xí)，讓我難得有如此一具較長(zhǎng)的時(shí)刻反思自己，在教育教學(xué)中存在的咨 詢題

14、，在此基礎(chǔ)上為自己指明了將來努力的方向，我想，也許在將來的教學(xué)道路上，還會(huì)遇 到如此那樣的困難，遇到如此那樣的挫折，我至少可不能再迷茫。高中語文絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)即將結(jié)束，我將滿載而歸。滿載的是前沿的理念，是專家的囑托， 是同行的期許，是學(xué)生渴盼的眼睛。謝謝這趟快速航班，因?yàn)樗屛沂冀K銘記，語文課堂傳 授的別僅僅是知識(shí)，還有一份濃濃的人文情懷，在充滿人文關(guān)心的語文世界里，學(xué)生一定會(huì) 張揚(yáng)生命的活力;謝謝這趟快速航班，因?yàn)樗虝?huì)我用智慧、憐憫、同情、善良鑄就大愛， 讓一具個(gè)靈動(dòng)、鮮活的身影歡樂地活躍在學(xué)習(xí)的廣大舞臺(tái)上;謝謝此次高中語文絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)， 因?yàn)樽屛业慕虒W(xué)日子更加豐富而充實(shí)，專業(yè)成長(zhǎng)的幸福體驗(yàn)讓前

15、方的道路更加寬闊、璀璨！高中語文教師培訓(xùn)心得體味范文二一、轉(zhuǎn)變觀念仍是關(guān)鍵新大綱、新教材的出臺(tái)是語文教學(xué)改革的必定，是時(shí)代的要求，這要求廣闊語文教師 必須別斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實(shí)施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材 觀才干談改善教學(xué)，才干談?dòng)行Ы虒W(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材 新的所在，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調(diào) 控，幸免隨意性和盲目性。課本是點(diǎn)，讀本是而，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相 對(duì)應(yīng)，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點(diǎn)。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采納階梯

16、式的訓(xùn)練辦 法，進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練，讓學(xué)生一步一具階梯的在作文之路上成長(zhǎng)，而別是 在高一、二算是文體別限的高考式作文訓(xùn)練。新教材對(duì)學(xué)生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，別能隨意化，要作為語 文課的一部分，做到口語訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn)。二、語文是終身學(xué)習(xí)，教師也別例外。新大綱、新教材對(duì)語文教師提出了更高的要求，全體語文教師必須努力提高自身能力 和素養(yǎng)以習(xí)慣教材和時(shí)代的要求。廣博的知識(shí)、較高的語言水平和誦讀能力是新形勢(shì)下語文 教師所必備的，終身學(xué)習(xí)別再是我們對(duì)學(xué)生的要求，更是時(shí)代對(duì)每位教師的要求。三、抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新教材為學(xué)生提供了更為廣大的學(xué)習(xí)空間，

17、廣闊語文教師應(yīng)抓住契機(jī)，深化語文教學(xué) 改革，提高教學(xué)效果。采納形式各異的激勵(lì)方法和開展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一具單元再到 一冊(cè)書，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)語文教學(xué)提出了更高的要求，并且又為語文教 學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣大的空間，語文教師應(yīng)抓住機(jī)遇，充分利用各種媒體手段, 活躍課堂氣氛，擴(kuò)大語文外延。四、運(yùn)用拿來主義，大膽取舍。關(guān)于新教材我們也應(yīng)像魯迅先生所說的那樣運(yùn)用腦髓，自己拿來，大膽取舍。課本 上的篇目能夠別說,讀本上的篇目能夠精說。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了， 而是提供了盡可能多的參考資

18、料，而對(duì)那些紛繁的資料，我們也必須采納拿來主義。五、要善于總結(jié)和回憶我們?cè)诮虒W(xué)過程中有許多閃光的做法、別具一格的設(shè)計(jì)，但卻如過眼煙云，沒有積存 下來,形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。所以，教學(xué)中要善于積存經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)， 最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。高中語文教師培訓(xùn)心得體味范文三高中語文新課程重在提高學(xué)生的語文素質(zhì)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的 語文審美能力、探索能力，形成良好的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性 的進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。在語文新課程的學(xué)習(xí)中，我頗有收獲。一、在語文新課程中我們應(yīng)該面向全體并且著眼全面。語文新課程要求我們要使全體高中學(xué)生都獲得必須具

19、有的語文素質(zhì)。所以，作為教師 我們別能只抓尖子生，別能只針對(duì)一小部分學(xué)生安排教學(xué)打算。教師給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí), 既要給優(yōu)生進(jìn)展性匹配，即結(jié)合教材內(nèi)容滲透、穿插、拓展、增加新知識(shí)和新辦法，讓學(xué)生 感知最新信息，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神;又要給中差生習(xí)慣性匹配，使中差生別 斷獲得成功，逐步增強(qiáng)信心，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。切實(shí)做到上別封頂，下要保底。備課 包括教材內(nèi)容的加工，課外信息的利用，學(xué)生日子經(jīng)驗(yàn)的挖掘，啟示性咨詢題和說解內(nèi)容的 設(shè)計(jì)，教學(xué)辦法和手段的運(yùn)用等，都要統(tǒng)籌思考。備課給各層次學(xué)生確定的教學(xué)目標(biāo)，上課 時(shí)還要機(jī)動(dòng)靈便地降實(shí)。每節(jié)課要經(jīng)過對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑、答疑、討論或練習(xí)等推斷學(xué)情，

20、了解 每個(gè)學(xué)生新的惑和新的需，使教學(xué)有的放矢。依據(jù)層次目標(biāo)，設(shè)計(jì)有梯度的咨詢題或訓(xùn)練題， 要遵循以下三個(gè)前提：1、掌握學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)，使設(shè)計(jì)的咨詢題和訓(xùn)練題與之銜接，確保別同層次的 學(xué)生能達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)；2、能引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)各層學(xué)生朝著自己的目標(biāo)努力；3、使學(xué)生有認(rèn)識(shí)上的困難，值得考慮與研究，但跳一跳，要能摘到桃子。保證使每個(gè) 學(xué)生在最近進(jìn)展區(qū)內(nèi)全面充分地進(jìn)展，使全體學(xué)生真正做到好好學(xué)習(xí)，天天向上。充分發(fā)揮 每一具學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能，爭(zhēng)取大面積地提高語文教育質(zhì)量。全面指全而提高學(xué)生的讀寫聽說能力，而別能忽略其中的任何一方面。讀寫聽說每一 方面又有多種方式。讀，學(xué)生能夠朗讀、默讀、

21、讀熟;教師能夠范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情， 讀出體驗(yàn)和感覺。學(xué)生也可依照內(nèi)容略讀或精讀。學(xué)生精讀時(shí)要在讀的過程中形成自己的心 得體味，觀點(diǎn)和看法等，并在討論和訓(xùn)練時(shí)，說或?qū)懗鰜?。組織合作學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過合作、 討論、互助，排除學(xué)生對(duì)課文理解、領(lǐng)悟的障礙。在討論時(shí)讓學(xué)生見仁見智，遇到有價(jià)值、 有話可說的咨詢題，可引導(dǎo)學(xué)生辯論,活躍學(xué)生思維，在真實(shí)的情境中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。 辯論雙方（或多方虺、須要專注地聽，聽出對(duì)方的觀點(diǎn)，聽出對(duì)方的漏洞，還要在聽的過程中 觀顏察色，辨析語氣語調(diào)等;辯論時(shí)，學(xué)生必定要快速及時(shí)地組織語言表情達(dá)意，還要注意 語言表達(dá)的藝術(shù)性等。課外語文讀物能夠略讀。略讀課外讀物后能夠以說

22、故事的方式把自己 的所感寫出來，并說出來與人交流，綜合訓(xùn)練讀寫聽說能力。還能夠把研究性學(xué)習(xí)的理念貫 徹到具體的語文教學(xué)過程之中，把提高學(xué)生讀寫聽說能力的要求，變成語文教學(xué)的具體環(huán)節(jié) 和學(xué)生的具體實(shí)踐。二、運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，引起學(xué)生興趣。多媒體教學(xué)設(shè)備具有傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢(shì)，特別在創(chuàng)設(shè)情景這方面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用 多媒體可以收到事半功倍的教學(xué)效果。因?yàn)槎嗝襟w課件的優(yōu)勢(shì)就在于它能運(yùn)用音樂、圖片、 動(dòng)畫、影視等手段強(qiáng)化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學(xué)生對(duì)實(shí)境的感覺和理解。三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而提高學(xué)生的思維能力。提出咨詢題往往比解決咨詢題更重要。學(xué)生學(xué)習(xí)是一具從未知

23、到已知的過程，那個(gè)過 程應(yīng)該是充滿好奇、疑咨詢和探究的，思維是從咨詢題開始的，制造力是從發(fā)覺咨詢題開始 的。事實(shí)上生疑、質(zhì)疑、討論、釋疑等是思維過程的具體展示，也是提高思維能力的有效途 徑。讀書貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?？追蜃诱f：疑慮，思之始，學(xué)之始。在教學(xué)中 應(yīng)該切實(shí)地把生疑、質(zhì)疑、釋疑的過程真實(shí)而有序地展開。培養(yǎng)學(xué)生思維的廣大性、獨(dú)立性 和靈便性。使學(xué)生在具體的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中，逐步提高觀看、發(fā)覺、推斷、推理、概括、想 象和創(chuàng)新能力。重視學(xué)生思維辦法的學(xué)習(xí)、思維品質(zhì)和思維能力的進(jìn)展，尤其要重視制造性 思維的培養(yǎng)。四、注重過程。新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，重在全

24、面提高學(xué)生的語 文素質(zhì)。長(zhǎng)期以來，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，往往只重視結(jié)果，別看過程，導(dǎo)致教的過程走過場(chǎng)對(duì)學(xué) 習(xí)的評(píng)價(jià)也只注重考試成績(jī)，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，或只注重記住結(jié)果，而忽視親歷親為 的重要性，這是語文教學(xué)少慢差費(fèi)的病根所在。因材施教已說了兩千多年，啟示式教學(xué)早已 寫進(jìn)了語文教學(xué)大綱，至今我們也沒有很好地降實(shí)。這與我們忽視對(duì)教學(xué)過程的研究、治理 和調(diào)控別無關(guān)系。異步推進(jìn)教學(xué)法的一具重要特點(diǎn)算是立腳于過程的到位與優(yōu)化。一是引導(dǎo) 教師研究自己的教學(xué)行為，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路，對(duì)語文教學(xué)過程實(shí)施有效地調(diào)控。二 是降實(shí)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，使過程到位，每個(gè)環(huán)行中還要挑選適當(dāng)?shù)姆绞胶娃k法，并做到各種 方式、辦法

25、綜合貫穿，做到教學(xué)流程合理。三是分層啟動(dòng)，教師走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的日子世界、 經(jīng)驗(yàn)世界和學(xué)習(xí)過程，因材施教，尤其注意使學(xué)習(xí)的有困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中有所收 獲，品嘗到成功的歡躍。四是使教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)建構(gòu)的需要，循序展開。 五是轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)指向，即由側(cè)重評(píng)價(jià)教師教的過程和藝術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過 程和辦法。高中語文教師培訓(xùn)心得體味范文四有人說君子之學(xué)必日新，日新者日進(jìn)也，別日新者必日退，未有別進(jìn)而別退者。的確， 別學(xué)習(xí)別進(jìn)步實(shí)際上算是一種退步。成為一名教師差不多一年了，經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)了一些，但銳氣 與進(jìn)取心也磨掉很多，有時(shí)甚至覺得浸在一堆堆的作業(yè)、備課本中都喘只是氣來了，更別提

26、 還有頑劣的學(xué)生用他的懶惰和別上進(jìn)觸動(dòng)敏感的神經(jīng)。直到我參加了江蘇省高中語文教師絡(luò) 培訓(xùn)，為我提高自己打開了一扇窗。從學(xué)習(xí)的內(nèi)容來說，每一具專題的說座都和我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的咨詢題有關(guān)，專家深 入淺出的說解，課后的交流也讓我深受啟示，覺得有這么多的同行參與進(jìn)來，發(fā)覺自己困惑 的咨詢題也讓他們頭疼，終于覺得學(xué)習(xí)別是一件寂寞和孤軍奮戰(zhàn)的事。從學(xué)習(xí)的效果來說，我覺得學(xué)到的東西也能在教學(xué)中迅速地應(yīng)用起來，改善自己的課 堂。比如，作文專題那一說，老師說了一堂怎么打開學(xué)生思路的課，當(dāng)時(shí)我就想如此的辦法 對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的寫作確實(shí)實(shí)用嗎?沒過幾天，說解單元練習(xí)里的一具作文題時(shí)，我就大膽地嘗 試了一下那個(gè)辦法。那篇作

27、文是一篇命題作文，文題是記住這一天，我指導(dǎo)學(xué)生先從記字入 手討論，再采納老師用過的辦法，讓學(xué)生大膽聯(lián)想，看他們能想到什么，平時(shí)別如何回答咨 詢題的學(xué)生也敢于開口說出自己的想法了。當(dāng)時(shí)我就覺得這種打開思路的辦法是值得嘗試的, 后來看學(xué)生的習(xí)作，盡管優(yōu)秀文章仍是寥寥，但至少不少學(xué)生知道了應(yīng)該從哪個(gè)角度寫，能 夠?qū)懯裁?，我想這算是學(xué)習(xí)的收獲吧。事實(shí)上這次的學(xué)習(xí)還給了我另一具體味，算是羞愧。當(dāng)看到別的老師旁征博引，理論 結(jié)合實(shí)際，侃侃而談的時(shí)候，我發(fā)覺自己的理論積存是在是淺薄得悲傷;當(dāng)看到別的老師洋 洋灑灑，或做散文或詩情澎湃時(shí)，我發(fā)覺自己的文筆生澀得很;當(dāng)別的老師激情萬丈的時(shí)候， 我有時(shí)卻難免會(huì)偷偷懶，這一切都讓我十分羞愧。知人者智，自知者明，不管采納哪種方式， 不管是哪一具方面，我都認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是終身的職業(yè)。一具人語文素質(zhì)的高低在很大程度上取 決于閱讀適應(yīng)的有無、閱讀視野的寬窄和閱讀積淀的厚薄。葉圣陶先生說：閱讀是汲取，寫 作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與汲取有緊密的聯(lián)系?？?/p>