校長(zhǎng)論壇交流材料(共14頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上校長(zhǎng)論壇交流材料以人為本 管理創(chuàng)新 提高質(zhì)量 精細(xì)發(fā)展關(guān)集中心小學(xué) 韓體明2014.11校長(zhǎng)論壇交流材料以人為本 管理創(chuàng)新 提高質(zhì)量 精細(xì)發(fā)展關(guān)集中心小學(xué) 韓體明摘要：伴隨著新時(shí)代的到來，知識(shí)經(jīng)濟(jì)、數(shù)字化社會(huì)、信息社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。這些前所未聞的新鮮名詞如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，我們所面對(duì)的社會(huì)從來沒有像今天這樣需要“創(chuàng)新”。以人為本，管理創(chuàng)新，是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題，是現(xiàn)代組織活動(dòng)的源泉，是現(xiàn)代組織生存和發(fā)展的基本因素。 關(guān)鍵詞：以人為本 管理創(chuàng)新 抓住常規(guī) 過程監(jiān)控 引言以人為本，管理需要?jiǎng)?chuàng)新，這是逐漸被人們普遍接受的理念，同時(shí)也是現(xiàn)代學(xué)校所必須面臨的重要課題。

2、學(xué)校要發(fā)展，就需要管理創(chuàng)新一只有不斷開拓創(chuàng)新，學(xué)校才能更快地、更好地、更有效地求得發(fā)展! 學(xué)校管理創(chuàng)新 要進(jìn)行管理創(chuàng)新，首先要了解其確切的含義，首先要了解什么是管理創(chuàng)新。關(guān)于管理創(chuàng)新，美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特對(duì)此做了專門的論述：創(chuàng)新就是建立一種生產(chǎn)函數(shù)，就是要實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“一種新組合”，例如，引進(jìn)新產(chǎn)品、應(yīng)用新方法、開辟新市場(chǎng)、控制新原料、構(gòu)建新組織。而企業(yè)家的職能就是進(jìn)行這種新組合。而這種新組合就是創(chuàng)新，這種新組合的活動(dòng)就是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。 學(xué)校管理創(chuàng)新，是創(chuàng)造性的管理活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的過程。一所學(xué)校能否進(jìn)行管理創(chuàng)新，將足以表明這所學(xué)校是否富有朝氣、充滿自信、富有旺盛的生

3、命力。學(xué)校作為社會(huì)系統(tǒng)的一部分，其生命力主要取決于社會(huì)對(duì)學(xué)校的需要程度及學(xué)校本身對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)能力，而后者又取決于現(xiàn)代學(xué)校從社會(huì)中獲取資源的能力、組織利用資源的能力以及對(duì)社會(huì)需要的認(rèn)知能力。 社會(huì)需求在不斷地變化，現(xiàn)代學(xué)校管理如果不能適應(yīng)這種需求，將無法以新的方式提供新的貢獻(xiàn)，只是一味地因循守舊、墨守成規(guī)，將無法應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)，也無法取得管理的突出績(jī)效，到最后則可能會(huì)為內(nèi)部要素所沖擊或被社會(huì)無情地淘汰。 因此，學(xué)校必須改變學(xué)校管理中諸多因循守舊的現(xiàn)象，必須盡早終結(jié)學(xué)校管理中幾十年，甚至是上百年“一貫制”的做法。否則，我們的學(xué)校就會(huì)缺少發(fā)展的動(dòng)力，我們的教育就會(huì)失去發(fā)展的可能，我們的民族也就喪失了振

4、興的希望。具體措施：如下 1、準(zhǔn)確定位學(xué)校要研究學(xué)校自身的條件和特點(diǎn)，明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足，同時(shí)也要通過調(diào)查研究在細(xì)分教育市場(chǎng)中找到自己的辦學(xué)定位，創(chuàng)造性地采取一些產(chǎn)業(yè)性辦學(xué)操作以提高辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益，有針對(duì)性地提供適合不同受教育者的教育。 2、提高素質(zhì)學(xué)校管理創(chuàng)新是高水平的管理實(shí)踐，需要學(xué)校管理者具有較高的綜合素質(zhì)，除具有廣博的知識(shí)、較強(qiáng)的能力、較好的作風(fēng)外，最重要的是要具有現(xiàn)代教育觀念和現(xiàn)代管理思想。 3、跳出“圈子”俗話說，“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！睂W(xué)校管理者必須跳出“圈子”來進(jìn)行學(xué)校管理改革，努力克服學(xué)校管理中習(xí)慣性思維定勢(shì)。 4、人本管理我們知道，人是管理的核心要素，學(xué)校教育管理者如果只

5、是一味地追求學(xué)校管理的常規(guī)性，必將使學(xué)校教育失去生機(jī)和活力，使學(xué)校的育人成果大打折扣。因此，學(xué)校管理必須堅(jiān)持”以人為本”的基本理念。 5、組織學(xué)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者管理創(chuàng)新的意圖目標(biāo)、策劃設(shè)計(jì)，無疑是十分關(guān)鍵的，但是，只有把這些轉(zhuǎn)化為全體成員的共識(shí)，才能使創(chuàng)新活動(dòng)具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 6、科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐證明，開展學(xué)校管理創(chuàng)新的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，是提升創(chuàng)新活動(dòng)品質(zhì)，促進(jìn)管理水平提高的有效方法，是學(xué)校管理科學(xué)化、現(xiàn)代化、創(chuàng)新化的必由之路。 7、開發(fā)資源學(xué)校管理創(chuàng)新是一個(gè)開放的教育管理模式，它是學(xué)校通過對(duì)可利用的顯性和隱性資源的充分開掘和合理應(yīng)用，以求得管理最優(yōu)化的過程。學(xué)校對(duì)隱性資源的管理，就是要充分地挖掘校外實(shí)體的資

6、源，并加以整合，使之更好地為創(chuàng)新管理服務(wù)。 在實(shí)際工作中，學(xué)校秉承這一辦學(xué)理念，以打造特色學(xué)校為契機(jī)，以激發(fā)教師的工作熱情抓手，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)成績(jī)和辦學(xué)效益的雙豐收。首先要做到堅(jiān)持以人為本，學(xué)校要發(fā)展，人才是關(guān)鍵。一所內(nèi)涵厚重，持續(xù)發(fā)展的學(xué)校，必須要有一支理念超前、作風(fēng)硬朗的教干隊(duì)伍和恪守師德、敬業(yè)愛崗的教師隊(duì)伍。寫好了人的文章，才取得了這樣的成績(jī)。一、貼心暖心談心，解除后顧之憂我校老教師和青年教師比例相當(dāng)，二者占整個(gè)教師隊(duì)伍的絕對(duì)多數(shù)。因此，解決好老教師和青年教師的工作態(tài)度問題就是抓住了事情的關(guān)鍵。我們從生活上、工作上為他們考慮周全，解除了后顧之憂，從而讓他們?nèi)耐度牍ぷ髦?。老教師教學(xué)

7、經(jīng)驗(yàn)豐富，工作態(tài)度積極，但是相對(duì)來說，他們的知識(shí)更新和學(xué)習(xí)能力相對(duì)不高，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)手段的程度受到一定的限制。再者說家庭等方面的影響，尤其個(gè)人健康等牽扯了他們的部分精力。所以在工作中積極倡導(dǎo)教師們合理安排時(shí)間，分清事情的輕重緩急，不必急辦、不必親為的事情，可以放在周末或者讓人代辦。教師生病住院，學(xué)校會(huì)在第一時(shí)間去探望，將學(xué)校的溫暖及時(shí)送到他們身邊。由于種種原因，師資需求非常緊張，很多教師身體不好、但他們的工作態(tài)度令人贊嘆。如我校陳奉先老師，患腰椎間盤突出，直不起腰，仍堅(jiān)持工作，我?guī)状握宜屗≡褐委煟皇侵t遜地笑著說“我我這點(diǎn)毛病算不了什么，但我缺學(xué)生一堂課才是最大的痛苦。樸實(shí)的話語其實(shí)反映

8、了一個(gè)深刻的道理：“親其師，善其道，憑良心做事自然會(huì)熱愛這份職業(yè)?！毕襁@樣的例子還有很多，他們這種忘我的工作精神感染帶動(dòng)了身邊的人，也在社會(huì)上樹立了良好形象。老驥伏櫪志在千里的精神得到了完美詮釋。青年教師是學(xué)校的新生力量，更是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，激發(fā)學(xué)?；盍Φ拇呋瘎?。近年來，我們對(duì)青年教師的管理做到“生活上多問，教學(xué)上多管，學(xué)習(xí)上多幫，成長(zhǎng)上多帶”。很多青年教師家在外地，我們盡可能創(chuàng)造條件，安排好他們的食宿。解決吃飯問題對(duì)他們提出的困難和要求，最大限度得給予解決，讓他們免除后顧之憂，感受了集體溫暖。很多新上崗教師初次踏上新的工作崗位，一下子難以適應(yīng)，想家，怕累，迷茫。學(xué)校及時(shí)和他們談心，指點(diǎn)迷津，明

9、確今后努力的方向，并安排有責(zé)任心、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老教師開導(dǎo)幫助他們，讓他們迅速改變心態(tài)，適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變。為了讓青年教師快速成長(zhǎng)，學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)青年教師的培訓(xùn)管理。從教學(xué)常規(guī)、課堂教學(xué)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、專業(yè)考核等方面加強(qiáng)管理。制定了豐富多彩的培訓(xùn)活動(dòng)促使他們主動(dòng)提高。新學(xué)期開始，學(xué)校提前安排骨干教師為青年教師上示范課。觀課活動(dòng)結(jié)束一周后教導(dǎo)處再逐一聽取青年教師的課堂教學(xué)，指出缺點(diǎn)，明確今后努力的方向，讓青年教師找到了正確的感覺。此外，對(duì)表現(xiàn)積極、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的青年教師，在外出學(xué)習(xí)、講課比賽等活動(dòng)中多給機(jī)會(huì)，多壓擔(dān)子，形成了新老教師都有骨干的教師梯隊(duì)，消除了骨干斷層。實(shí)踐證明，很多青年教師的潛力就是在壓力中被逐

10、漸激發(fā)出來的。如胡之鵬老師是一名數(shù)學(xué)教師，擔(dān)任五年級(jí)的數(shù)學(xué)課，負(fù)責(zé)班班通的管理與電子備課室的管理，他發(fā)揚(yáng)了忘我的工作精神，合理地分配指導(dǎo)時(shí)間，犧牲了大量的業(yè)余時(shí)間，指導(dǎo)教師電子備課，很快的提高了我校教師的電子備課水平。并抽時(shí)間組織小組共同成長(zhǎng)體等活動(dòng)，很快將成績(jī)落后學(xué)生的成績(jī)提到了前列，受到了家長(zhǎng)和學(xué)生的高度認(rèn)可，也為其他青年教師樹立了榜樣。二、精心細(xì)心用心，抓好教師常規(guī)常規(guī)工作，盡管是千篇一律的工作，但是也多少反映了一個(gè)學(xué)校的管理水平。我校的常規(guī)一直有口皆碑，稱得上是一個(gè)亮點(diǎn)存在。每次上級(jí)督導(dǎo)檢查，領(lǐng)導(dǎo)們都會(huì)對(duì)整齊劃一的備課本、批改認(rèn)真的學(xué)生作業(yè)、書寫工整的理論筆記贊不絕口。但是隨著時(shí)間的推

11、移，我們也逐漸發(fā)現(xiàn)了我校常規(guī)工作存在的弱點(diǎn)，有一部分教師的備課實(shí)用性不強(qiáng)，對(duì)提高課堂教學(xué)效益作用不大。但是在進(jìn)行常規(guī)檢查時(shí)，單從備課本看，這樣書寫認(rèn)真的教案我們卻找不到扣分的理由。因此從2004年暑假后，我們?cè)陂_始了電子備課改革，以改變過去機(jī)械照抄教案的備課模式，實(shí)行電子備課。對(duì)網(wǎng)絡(luò)電子備課的主備人和備課操作流程都進(jìn)行了詳細(xì)的要求。各年級(jí)組根據(jù)教師任課，制定了詳細(xì)的備課計(jì)劃，嚴(yán)格按照“主備初傳-教師研討-修改建議-二次完善-學(xué)科使用”的流程進(jìn)行操作，有效提高了備課效率，實(shí)現(xiàn)了資源共享。網(wǎng)絡(luò)電子備課自實(shí)行以來，取得了較好的效果，有效地拓展了備課的時(shí)間和空間，將教師從繁重的備課書寫中解放出來，讓教

12、師有更多的時(shí)間真正地鉆研教材，研究學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)了備課和上課的有機(jī)結(jié)合。為加強(qiáng)備課的實(shí)效，學(xué)校深入課堂，開展課堂教學(xué)調(diào)研。每次聽取完課堂教學(xué)后，除了進(jìn)行診斷式評(píng)課以外，還要讓授課教師找到備課，看設(shè)計(jì)的教學(xué)流程是不是得到了體現(xiàn)，是否還存在備課、上課兩張皮的現(xiàn)象。對(duì)隨意上課、不按備課上課的人員，除了給予全校通報(bào)以外，每次還要扣教師常規(guī)量化積分2分。在其他教學(xué)常規(guī)管理中，我們精心安排項(xiàng)目，細(xì)心指導(dǎo)操作，用心做好服務(wù)。作業(yè)、上課、學(xué)業(yè)檢測(cè)、輔導(dǎo)等都制定了詳細(xì)的操作規(guī)范。校長(zhǎng)、主任；教研室組長(zhǎng)經(jīng)常深入課堂，查看教師常規(guī)執(zhí)行情況。過程中做到查看周全細(xì)致，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)，整改行動(dòng)迅速。每周五例會(huì)上，都要通報(bào)教

13、師常規(guī)執(zhí)行情況，對(duì)存在的問題，除了限期整改以外，還要根據(jù)評(píng)估制度適當(dāng)扣分。經(jīng)過長(zhǎng)期不懈的過程監(jiān)控，全鎮(zhèn)各聯(lián)小教學(xué)秩序井然，教師們出勤到崗積極，隨意遲到、曠工的現(xiàn)象已經(jīng)絕跡，全鎮(zhèn)形成了校校趕超、人人奮進(jìn)的良好局面。三、堅(jiān)持從嚴(yán)治教，抓好過程監(jiān)控工作中，我們及時(shí)根據(jù)新的教學(xué)形勢(shì)，結(jié)合我校教學(xué)工作實(shí)際，完善修訂了一系列規(guī)章制度。目前，我校制度主要有教導(dǎo)主任職責(zé)、學(xué)教師量化考評(píng)細(xì)則、小學(xué)校本研究制度、小學(xué)聽評(píng)課制度、小學(xué)教學(xué)常規(guī)檢查制度、小學(xué)教學(xué)計(jì)劃跟蹤督查制度、小學(xué)教師常規(guī)規(guī)范化細(xì)則、小學(xué)教科研工作制度、小學(xué)教研活動(dòng)制度、關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教職工勞動(dòng)組織紀(jì)律、嚴(yán)格執(zhí)行通報(bào)制度的規(guī)定等一系列教育教學(xué)評(píng)估制

14、度，加大了過程評(píng)估力度，細(xì)化了對(duì)教師教學(xué)工作的全面考核，使之更加科學(xué)、民主，形成了一套行之有效的管理體系，有力地促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開展。在制度的落實(shí)上，一是實(shí)行制度落實(shí)的“日查、周總、月結(jié)制度”。二是實(shí)行校務(wù)公開制，及時(shí)公示各項(xiàng)制度的落實(shí)情況，提高制度落實(shí)的透明度。特別是在教師考核、評(píng)優(yōu)等重大問題上，堅(jiān)決按制度辦事，決不摻加任何個(gè)人情感成分。這些管理制度的制定和實(shí)施，規(guī)范了學(xué)校的教學(xué)行為， 激發(fā)了教師自覺自愿遵守學(xué)校制度的意識(shí)，創(chuàng)設(shè)了和諧的育人環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，推行校長(zhǎng)主任檢驗(yàn)組長(zhǎng)包干制度，校長(zhǎng)包五人、主任包四人、檢驗(yàn)組長(zhǎng)包三人的承包機(jī)制，所包教師的管理成績(jī)同本人評(píng)優(yōu)樹先掛鉤；同時(shí)，

15、每周的通過會(huì)議交流、聽評(píng)課、現(xiàn)場(chǎng)查看學(xué)校管理情況，推進(jìn)了精細(xì)化管理水平。四、堅(jiān)持實(shí)效教研，抓好課堂教學(xué)課堂教學(xué)是主陣地，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們加強(qiáng)以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)研究，把“關(guān)注過程、關(guān)注生成、關(guān)注發(fā)展”作為課堂教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，著力優(yōu)化目標(biāo)定位、目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)、目標(biāo)落實(shí)、目標(biāo)達(dá)成的過程，深入開展了“大課堂”建設(shè)、“大資源”開發(fā)、“大密度”訓(xùn)練等方面的研究和實(shí)踐。加強(qiáng)了課堂教學(xué)的管理力度，在堅(jiān)持原來聽評(píng)課常規(guī)做法的基礎(chǔ)上，嘗試開展班級(jí)跟診式聽課制度，做到帶著問題進(jìn)課堂，問題研究在課堂，解決落實(shí)在課堂，效果彰顯在課堂。為了讓課堂更加實(shí)效、高效，工作中重點(diǎn)開展

16、了以下活動(dòng)： （1）推門指導(dǎo)課。堅(jiān)持推門聽課制度，不定時(shí)檢驗(yàn)教師常規(guī)課堂教學(xué)效果。（2）示范引領(lǐng)課。依托“集體備課、校本教研”等平臺(tái)，讓骨干教師承擔(dān)公開課，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)教師群體教學(xué)技能的提升。（3）優(yōu)質(zhì)展示課。依托優(yōu)質(zhì)課展評(píng)、校級(jí)分片聯(lián)研等平臺(tái)，組織了優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)，并不斷創(chuàng)新“展課、送課、評(píng)課、研課”模式，加強(qiáng)交流和溝通，提升了課堂教學(xué)水平。（4）學(xué)習(xí)匯報(bào)課。為鞏固外出學(xué)校成果，我們積極開展學(xué)習(xí)匯報(bào)課活動(dòng)。每次學(xué)習(xí)結(jié)束后，都安排學(xué)習(xí)人員進(jìn)行成果匯報(bào)，將經(jīng)驗(yàn)推廣擴(kuò)大到每位教師，提高了學(xué)習(xí)效果。今年10月，我們的課堂教學(xué)展示月活動(dòng)引入了家長(zhǎng)參與活動(dòng)的內(nèi)容?；顒?dòng)方案確定了講課安排、組織形

17、式、評(píng)估反饋等內(nèi)容。講課教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課堂教學(xué)，就課堂教學(xué)提出意見和建議。并確定了學(xué)習(xí)策略、示范引領(lǐng)；領(lǐng)悟策略、自主備課；家校聯(lián)手、開放課堂；自主開放、個(gè)人展示；回學(xué)策略、總結(jié)反思這五個(gè)基本流程?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)校及時(shí)總結(jié)活動(dòng)情況，肯定了成績(jī)，改進(jìn)了不足。本次活動(dòng)有6位教師執(zhí)教了規(guī)定公開課，10位教師執(zhí)教了自主公開課，完成了全員參與的既定目標(biāo)。扎實(shí)的課堂教學(xué)研究活動(dòng)促進(jìn)了教師課堂教學(xué)水平的提升，也進(jìn)一步營造了濃厚的教學(xué)研究氛圍。五、堅(jiān)持理念更新，抓好校本教研在校本教研的落實(shí)上，我們提出了“打造成長(zhǎng)共同體”的口號(hào)。具體實(shí)施中，教研組要結(jié)合自己的學(xué)校實(shí)際和教師知識(shí)水平，安排專題活動(dòng)。在以前的校本教

18、研活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)部分老師存在這樣的現(xiàn)象：活動(dòng)開始，教師們積極簽到，然后在教研組的組織下進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩，授課教師執(zhí)教示范課，教師們聽完后，往往由一兩位教師簡(jiǎn)單評(píng)點(diǎn)后，就匆匆交上評(píng)課稿，評(píng)課稿內(nèi)容簡(jiǎn)單直白，千篇一律，程式化嚴(yán)重，針對(duì)性不強(qiáng)。長(zhǎng)此以往，教師們都把校本教研活動(dòng)當(dāng)成了一種形式，而授課教師在得不到認(rèn)可和重視的程度下，授課也變得不再認(rèn)真，只滿足于把教學(xué)流程完成，往往不到半個(gè)小時(shí)就結(jié)束了課堂教學(xué)。這樣的教研活動(dòng)可以說就是在浪費(fèi)老師們的時(shí)間。而我們實(shí)行的案子成員包干制度就很好地解決了這個(gè)問題。一方面，對(duì)班子成員指導(dǎo)課堂教學(xué)提出了更高的要求，另一方面也進(jìn)一步加強(qiáng)了班子成員、教研組長(zhǎng)與教師的合作

19、意識(shí)。根據(jù)校本教研活動(dòng)安排，教導(dǎo)處安排人員深入校本教研活動(dòng)中，全程參與，跟進(jìn)指導(dǎo)。不但對(duì)授課教師的課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還對(duì)整個(gè)教研活動(dòng)的組織形式、全體教師參與觀課、評(píng)課的效果進(jìn)行評(píng)估。這樣，教師們?yōu)榱四茉谠u(píng)課中不人云亦云，發(fā)表出自己的意見和建議，在參與活動(dòng)的時(shí)候，思想就高度重視起來，活動(dòng)的實(shí)效性大大加強(qiáng)，校本教研成為提升教師業(yè)務(wù)能力的主打活動(dòng)之一，教研員在參與指導(dǎo)的過程中，指導(dǎo)能力和服務(wù)意識(shí)也得到了增強(qiáng)。此外，我們加強(qiáng)了問題教研的嘗試和探索。從暑假開始，我們就下發(fā)了問題征集表，就教師們普遍反映的問題進(jìn)行自主研究。每學(xué)期各學(xué)科選取一到兩個(gè)教師們普遍反映的問題進(jìn)行主題活動(dòng)，所有的活動(dòng)都圍繞這一主題開

20、展活動(dòng)。研究活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)開展反饋反思工作，評(píng)價(jià)活動(dòng)效果，總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為下次開展的教研活動(dòng)提供參考依據(jù)，逐漸讓教研活動(dòng)形成了序列化?？傊?，回顧過去，我們從過程管理入手，細(xì)化評(píng)估內(nèi)容，優(yōu)化評(píng)估手段，加強(qiáng)了學(xué)校精細(xì)化管理進(jìn)程。扎實(shí)務(wù)實(shí)的工作氛圍、積極向上的工作精神讓學(xué)校穩(wěn)步推進(jìn)。展望未來，我們深感任重道遠(yuǎn)，雖面臨挑戰(zhàn)，但充滿信心。在今后的工作中，我們將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我們的成績(jī)，客觀分析存在的問題，進(jìn)一步加強(qiáng)細(xì)節(jié)管理，以強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)和兄弟單位溝通合作，實(shí)現(xiàn)互助共贏，具體說，要抓好以下工作：1、抓關(guān)鍵，加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)建立教研員常規(guī)學(xué)習(xí)制度，搭建教研組長(zhǎng)、學(xué)科教師共同成長(zhǎng)平臺(tái)。組建學(xué)校教研骨

21、干團(tuán)隊(duì)。為了讓教研組長(zhǎng)成為教學(xué)的行家里手，我們給教研組長(zhǎng)下發(fā)了學(xué)習(xí)任務(wù)，要求他們自覺學(xué)習(xí)新的理念，力爭(zhēng)做一個(gè)知識(shí)新、能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)棒、服務(wù)好的教研領(lǐng)跑者。對(duì)各學(xué)科開展的教研活動(dòng)，實(shí)行上報(bào)審核制度，活動(dòng)方案經(jīng)分管校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任同意后進(jìn)行實(shí)施，有力提升了活動(dòng)的效度，也增強(qiáng)了教研員的責(zé)任心，促進(jìn)了他們的快速成長(zhǎng)。在抓好教研組長(zhǎng)管理的同時(shí)，全面加強(qiáng)了教師的管理，定期召開學(xué)科教研碰頭會(huì)，傳達(dá)新的課改精神，并有計(jì)劃開展了教研組長(zhǎng)示范課活動(dòng)，讓教研組長(zhǎng)在教導(dǎo)主任的引領(lǐng)下主動(dòng)成長(zhǎng)，由此將成長(zhǎng)正能量波及到所有教師中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科教師隊(duì)伍的共同進(jìn)步。2、抓重點(diǎn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教育教學(xué)質(zhì)量的決定因素在教師。而教師的工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、敬業(yè)精神、育人藝術(shù)決定著教學(xué)效益的高低，因此，我們把教師的成長(zhǎng)培訓(xùn)和素質(zhì)提升作為提高教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教師團(tuán)隊(duì)的整體提升。（1）充分發(fā)揮中老年教師的傳、幫、帶作用，和青年教師結(jié)對(duì)子，手把手傳授教學(xué)心得。除了讓老教師及時(shí)聽取青年教師的課堂教學(xué)外，還按學(xué)科