中考作文文體訓(xùn)練

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請指正。2004年春季“1234”工程教 案中考作文文體訓(xùn)練(教案)【湖北省漢川市教研室 熊圣平 xsp2008】一、教學(xué)目的：(1)明確記敘文、說明文、議論文等文體的特征；(2)能寫符合文體特征的各類文體。二、教學(xué)重點(diǎn)：體會不同文體的寫作特征并熟練掌握不同文體的寫作要求。三、教學(xué)難點(diǎn)：(1)正確理解中考作文要求中“不限文體”的說法；(2)避免文體雜糅，寫非驢非馬的“四不像”作文。四、教學(xué)設(shè)想：(1)讓學(xué)生明確目前中考作文要求中“文體不限”的內(nèi)涵并不是說寫作中不要文體，也并不是意味著寫記敘文不必像記敘文，寫議論文不必像議論文而是指寫一篇作文不強(qiáng)求限用某一

2、體裁，這是教學(xué)成功的前提。(2)讓學(xué)生明確記敘文、說明文、議論文等不同文體的結(jié)構(gòu)、語言、表達(dá)方式等特征，這是教學(xué)達(dá)標(biāo)的關(guān)鍵。(3)對同一文題能用不同文體進(jìn)行構(gòu)思和行文，這是教學(xué)的主要目標(biāo)。五、教學(xué)時數(shù)：引導(dǎo)學(xué)生把握文體特征1課時、寫作實(shí)踐1課時，共計兩課時。六、教學(xué)內(nèi)容及過程：(一)談話式導(dǎo)入明確表達(dá)方式1、教師自我介紹說明，描述授課氛圍記敘，請學(xué)生評價教師議論。2、指名學(xué)生說說剛才在師生談話中運(yùn)用到了哪些表達(dá)方式，并順勢復(fù)習(xí)五種表達(dá)方式敘述，說明、議論、描寫、抒情。3、板書課題，引出三種基本的文體：記敘文、說明文、議論文。(二)選擇式演練明確文體特征1、出示并完成“文體訓(xùn)練題一”：以春雨為作

3、文題，可以寫成記敘文，又可以寫成說明文或議論文。下面對三種文體的寫作要求作了幾種提示，請逐一選出最合理的一項，并說明理由：甲、記敘文A、或選春雨的一個場景，或取春雨中發(fā)生的故事，或通過聯(lián)想把有關(guān)春雨的人和事串在一起，邊敘邊議邊抒情，三者缺一不可，力求以物感人，以理服人。B、或選春雨的一個場景，或取春雨中發(fā)生的故事，或通過聯(lián)想把有關(guān)春雨的人和事串在一起，或托物言志，或借景抒情，力求以物感人，以情動人。C、或選春雨的一個場景，或取春雨中發(fā)生的故事，或通過聯(lián)想把有關(guān)春雨的人和事串在一起，或托物言志，或依事說理，力求以物感人，以理服人。答：選 項，理由是： 乙、說明文A、寫春雨的性質(zhì)、姿態(tài)、規(guī)律及與人

4、類活動的關(guān)系。如果寫成文藝性說明文，須運(yùn)用描寫和抒情的手法，使其有文學(xué)色彩，并讓讀者獲得具體感受而“動之以情。B、寫春雨的性質(zhì)、姿態(tài)、規(guī)律及與人類活動的關(guān)系。如果寫成文藝性說明文，須運(yùn)用記敘和描寫（有時甚至穿插一點(diǎn)議論），使其有文學(xué)色彩，但這種記敘、描寫或議論的運(yùn)用，應(yīng)基于說明春雨的有關(guān)科學(xué)知識，以知識教育人。C、寫春雨的性質(zhì)、姿態(tài)、規(guī)律及人類活動的關(guān)系。如寫成文藝性說明文，須運(yùn)用描寫和議論的手法，同時語言應(yīng)較A更形象、生動，使其有文學(xué)色彩，并讓讀者既“明乎理”又“動以情”。答：選 項，理由是： 丙、議論文A、通過春雨的某一特征聯(lián)想生活中與之相關(guān)的人或事而發(fā)感，如春雨的啟示看春雨所想到的從春雨

5、談起等類似命題，寫此類文，除了從春雨起筆提出問題外，還須運(yùn)用論據(jù)分析問題，講明道理，以達(dá)到使讀者接受自己的觀點(diǎn)和主張的目的。B、通過春雨的某一特征聯(lián)想生活中與之相關(guān)的人或事而發(fā)感，這“感”既是作者的觀點(diǎn)和主張，又是作者激情迸發(fā)的原因和起點(diǎn)。因此，除了運(yùn)用有關(guān)論據(jù)來講明道理外，更主要的是通過抒情來感動讀者，使之在思想感情上產(chǎn)生共鳴。C、通過春雨的某一特征聯(lián)想生活中與之相關(guān)的人或事而發(fā)感，寫此類文，只要具備了論點(diǎn)、論據(jù)和論證這三要素即可，不必從春雨談起，更不必用記敘甚至描寫等手法。答：選 項，理由是： 2、引導(dǎo)學(xué)生分別歸納記敘文、說明文、議論文等文體的特征，形成以下板書：文體特征記 敘 文說 明

6、文議 論 文主要表達(dá)方式記敘說明議論其它表達(dá)方式議論、抒情畫龍點(diǎn)晴敘述、描寫簡潔明了敘述、描寫概括有力主要寫作內(nèi)容景、物、人、事、情結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、性狀、成因、變化提出問題分析問題解決問題語言特色形象、生動富有表現(xiàn)力簡明、準(zhǔn)確富有傳播力準(zhǔn)確、鮮明富有概括力3、啟發(fā)學(xué)生還可以設(shè)計寫其它文體，如詩歌、小說、戲劇、寓言、童話等，但都要依據(jù)文體特征和寫作要求去完成。(三)摹創(chuàng)式演練張揚(yáng)學(xué)生個性1、出示并完成“文體訓(xùn)練題二”：讀下面一則材料，根據(jù)自己的喜好和特長確定文章體裁，并簡要說說按所定的文體該怎樣去寫。南北朝時的賈思勰讀荀子的勸學(xué)篇，讀到“蓬生麻中，不扶而直”時，他想，把細(xì)弱的槐樹苗種在麻田里，也會這

7、樣嗎？于是他做了個實(shí)驗。槐樹苗由于周圍的陽光被麻遮住，便拼命地向上長，三年過后，槐樹果然長得又高又直。答：確定寫成 （文體），具體構(gòu)思是 。2、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文體特征進(jìn)行討論，構(gòu)思后指名學(xué)生發(fā)言，適時啟發(fā)學(xué)生評價。(四)實(shí)戰(zhàn)式寫作形成書面文字1、依據(jù)“文體訓(xùn)練題二”選擇在課內(nèi)或課外撰寫成文。2、也可選下列話題作文： A、手B、我C、傷疤D、未來3、也可自己定話題、定文體、定內(nèi)容進(jìn)行自由式寫作。作文文體訓(xùn)練題(一)以春雨為作文題，可以寫成記敘文，又可以寫成說明文或議論文。下面對三種文體的寫作要求作了幾種提示，請逐一選出最合理的一項，并說明理由：甲、記敘文A、或選春雨的一個場景，或取春雨中發(fā)生的故事

8、，或通過聯(lián)想把有關(guān)春雨的人和事串在一起，邊敘邊議邊抒情，三者缺一不可，力求以物感人，以理服人。B、或選春雨的一個場景，或取春雨中發(fā)生的故事，或通過聯(lián)想把有關(guān)春雨的人和事串在一起，或托物言志，或借景抒情，力求以物感人，以情動人。C、或選春雨的一個場景，或取春雨中發(fā)生的故事，或通過聯(lián)想把有關(guān)春雨的人和事串在一起，或托物言志，或依事說理，力求以物感人，以理服人。答：選 項，理由是： 乙、說明文A、寫春雨的性質(zhì)、姿態(tài)、規(guī)律及與人類活動的關(guān)系。如果寫成文藝性說明文，須運(yùn)用描寫和抒情的手法，使其有文學(xué)色彩，并讓讀者獲得具體感受而“動之以情。B、寫春雨的性質(zhì)、姿態(tài)、規(guī)律及與人類活動的關(guān)系。如果寫成文藝性說明

9、文，須運(yùn)用記敘和描寫（有時甚至穿插一點(diǎn)議論），使其有文學(xué)色彩，但這種記敘、描寫或議論的運(yùn)用，應(yīng)基于說明春雨的有關(guān)科學(xué)知識，以知識教育人。C、寫春雨的性質(zhì)、姿態(tài)、規(guī)律及人類活動的關(guān)系。如寫成文藝性說明文，須運(yùn)用描寫和議論的手法，同時語言應(yīng)較A更形象、生動，使其有文學(xué)色彩，并讓讀者既“明乎理”又“動以情”。答：選 項，理由是： 丙、議論文A、通過春雨的某一特征聯(lián)想生活中與之相關(guān)的人或事而發(fā)感，如春雨的啟示看春雨所想到的從春雨談起等類似命題，寫此類文，除了從春雨起筆提出問題外，還須運(yùn)用論據(jù)分析問題，講明道理，以達(dá)到使讀者接受自己的觀點(diǎn)和主張的目的。B、通過春雨的某一特征聯(lián)想生活中與之相關(guān)的人或事而發(fā)

10、感，這“感”既是作者的觀點(diǎn)和主張，又是作者激情迸發(fā)的原因和起點(diǎn)。因此，除了運(yùn)用有關(guān)論據(jù)來講明道理外，更主要的是通過抒情來感動讀者，使之在思想感情上產(chǎn)生共鳴。C、通過春雨的某一特征聯(lián)想生活中與之相關(guān)的人或事而發(fā)感，寫此類文，只要具備了論點(diǎn)、論據(jù)和論證這三要素即可，不必從春雨談起，更不必用記敘甚至描寫等手法。答：選 項，理由是： (二)讀下面一則材料，根據(jù)自己的喜好和特長確定文章體裁，并簡要說說按所定文體該怎樣去寫。南北朝時的賈思勰讀荀子的勸學(xué)篇，讀到“蓬生麻中，不扶而直”時，他想，把細(xì)弱的槐樹苗種在麻田里，也會這樣嗎？于是他做了個實(shí)驗。槐樹苗由于周圍的陽光被麻遮住，便拼命地向上長，三年過后，槐樹果然長得又高又