搭建平臺——確立一個(gè)互動(dòng)點(diǎn)(李紹燕)

1、搭建平臺確立一個(gè)互動(dòng)點(diǎn)金山鎮(zhèn)南雄小學(xué) 李紹燕評語是作文批改中的對話， 是溝通彼此心靈的橋梁。 教師在其中 同時(shí) 扮演了讀者和導(dǎo)師雙重角色。 這種角色要求教師強(qiáng)化 “讀者”角 色意識， 不再以“尊師”的身份出現(xiàn)。在評價(jià)作文時(shí)要學(xué)會“蹲下身 子看孩子”，與 孩子互動(dòng)交流，變評判為欣賞。一、激趣，則悟 古人云：”教人未見意趣，必不樂學(xué)”。評語也是如 此?？菰餆o 味，僵硬刻板的評語，學(xué)生必不樂意看，也就起不到導(dǎo)向的作 用。一 句深刻幽默的評語， 不僅可創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境即使是批評， 學(xué) 生也樂于接受，成為師生關(guān)系的粘合劑，而且可以達(dá)到一種“笑過之 后 又不令人不深思”的效果。【案例 1】學(xué)生在作文中評

2、價(jià)我說“她很好說話，我都不知道她有沒有脾氣”，我又評道： “對學(xué)生發(fā)脾氣，就不是淑女了嘛？”另 外有一個(gè)同 學(xué)寫到她的好朋友對她“不理不踩”了，我就把“踩”字 圈起來，評道： “你喜歡被人踐踏的感覺嗎？”讓孩子在笑聲中頓二、旁敲，則通針對寫作上的某些問題， 教師可采用商量式的口氣， 和學(xué)生共同 探 討、改進(jìn)。例如：標(biāo)題如果再新穎一些，會不會更能吸引讀者的注 意力呢？ 如果引用一首和本文有關(guān)的歌詞開頭， 你感覺如何？用擬小 標(biāo)題的形式組 織材料， 條理是不是更清晰？結(jié)尾如果能點(diǎn)一下題， 主 題就會更鮮明，你 認(rèn)為呢？ 當(dāng)然還可以以暗示的方式提醒學(xué)生： “你的這篇作文，詼諧、風(fēng) 趣之 中富含哲理性

3、，文筆流暢如行云流水，如果書寫再漂亮些，不就 錦上添花了 嗎？”如此表揚(yáng)之中的含蓄批評，更會觸動(dòng)學(xué)生的心靈， 引起他們的重視。三、傳情，則近文章不是無情物。 即使是小學(xué)生的作文， 那也是他們情感的表達(dá)。 作 文評語正是與學(xué)生進(jìn)行思想交流、 溝通感情的一個(gè)很好的渠道。 教 師必須 用真心去感受，用童心去理解，用孩子的視角去觀察，從他們 的角度去分 析，找到破譯學(xué)生心靈的密碼，走近他們的世界?！景咐?2】有一個(gè)從外地轉(zhuǎn)來的學(xué)生，在作文我的煩惱中傾訴著自己的煩惱：她的父母因?yàn)楣ぷ鞯男枰?，不能天天陪在她身邊?她只好和奶奶 共同生活。 看到別的同學(xué)每天都可以和自己的爸爸媽媽 在一起，她感到很 無助、苦

4、惱。看了這位同學(xué)的作文，我在評語中寫 下這樣一段話：“如果你 的爸爸媽媽知道你每天都不開心，他們心里 該有多著急呀！他們也是迫于生 活你已經(jīng)長大了，懂事了，每天 開心一點(diǎn)，做個(gè)快樂的女孩吧?！倍潭?幾句話，在她的心里掀起了小 小的波瀾，當(dāng)晚就在日記中寫道：看了老師寫 的話，我的眼淚差一點(diǎn) 掉出來，以前從沒有老師對我這么關(guān)心， 雖然我的 爸爸媽媽不在身邊， 可我有這樣好的老師，我感到很幸福。學(xué)生年齡小，不諳世事，經(jīng)常會在作文中流露出各種各樣的情緒， 教師 要敏感， 善于從學(xué)生的作文中捕捉孩子們的情緒變化， 用飽含真 情的筆墨 去幫助學(xué)生“排憂解難”，字字句句撥動(dòng)學(xué)生的心弦。四、廣議，則明“橫看成

5、嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。 ”篇篇習(xí)作， 各有精妙之 筆， 各有閃光之點(diǎn)，各有傳神之處：或美文含情，佳題誘人；或情節(jié) 跌宕，扣人 心弦；或用詞造句，一語驚人教師要引導(dǎo)學(xué)生自行選擇伙伴進(jìn)行交流、修改，找出習(xí)作中值得學(xué)習(xí)的文句，哪怕只是一個(gè) 詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，也可用波 浪線畫下來，不吝嗇自己的贊美語言，恰當(dāng) 加 10 分、 50 分、 100 分寫 出自己的感受和啟發(fā)，甚至進(jìn)行傾心 交流。【案例 3】有一次，一個(gè)成績較差的學(xué)生寫了一件游公園的事情，全篇 別愛花，在公園里見到了很多美麗的花。我就評道： “愛美 之心，人皆有 之。老師也十分愛花，你能不能不寫其它，就寫公園 里的花' ，讓老師也 開

6、開眼界， 聞到一絲花香呢？ ”她馬上就動(dòng)起筆來， 很快就寫好了， 這 一次從內(nèi)容到形式同前一篇作文相比， 實(shí)有天壤之 別。作文從內(nèi)容到形式可以說毫無取采之處，找來找去， 我發(fā)現(xiàn)她寫 道：她特我毫不吝嗇地把最美的語言送給學(xué)生， 使每一位學(xué)生都能親身體 驗(yàn)到 寫作帶來的成功和喜悅， 讓他們始終保持著積極的心態(tài)、 飽滿的 熱情和強(qiáng) 烈的表達(dá)欲望。五、對話，則志在作文評改中 “搭建師生心語交流的平臺” 成了我教學(xué)中亮麗的 風(fēng)景 線。學(xué)生的每一次作文，我除了認(rèn)真批改外，特別注重給學(xué)生批 注具有人文 性和發(fā)展性的評語：發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，鼓勵(lì)表揚(yáng)；發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，委 婉指出；發(fā)現(xiàn)困 惑，幫助解決；簡簡單單幾句話，如春風(fēng)撫

7、柳般的摩 挲著學(xué)生，讓學(xué)生感覺 到你在時(shí)時(shí)關(guān)注他，會讓他們感到你的可信、 可親、可敬；大部分學(xué)生情不 自禁的經(jīng)常把一些心理話寫在作文本上 與我交流。對話，會啟迪學(xué)生的智 慧，明確人生航向。師：“清華”（清華大學(xué)之簡稱） ， 10 年后，讓我們在清華相約！ 相信站得高，就會望得遠(yuǎn)！你，一個(gè)深深刻在我心目中的男孩，我驚 愕并相 信你的誠意會感動(dòng)上蒼，你非成為我最得意的 “門生”不可生（文清華）：老師，清華大學(xué)是我一生的夢想。我相信在您的 教導(dǎo) 下，我的奮斗下，一定能考上清華大學(xué)。為此，我總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)：習(xí)慣+努力+您的教導(dǎo) =最后的成功。 謝謝您對我的鼓勵(lì)，您是我心 目中最亮的明燈， 為我指明了前進(jìn)的

8、方向。 您對我的付出相信比您女 兒的還多，可以說，生 活中只有對不起您的人，沒有您對不起的人。 這幾天，我看您好像感冒了， 要多多注意身體，不要太勞累哦！ 師：“雨”是一種自然現(xiàn)象，學(xué)科學(xué)，愛 科學(xué)，好處多！你是個(gè) 堅(jiān)強(qiáng)、聰明的女孩！相信你的冤枉（誤以為“偷錢” 事件）我有機(jī)會 澄清！加油生（王翔）：老師，您說得對，科學(xué)的知識和蘊(yùn)含的道理奧妙無 窮，而 我卻只懂一點(diǎn)皮毛，差得很遠(yuǎn)哪！老師您每上一課，都津津樂 道且與生活實(shí) 際緊密聯(lián)系。 特別我從您那些話中可以體會， 您對同學(xué) 們的良苦用心與 愛，只要用心聽，就能聽出許多的含義，悟出許多教 育我們的道理。其實(shí)， 在課堂上您早就為我洗清了冤屈，我永遠(yuǎn)感激 您！老師，您是我們的指路明 燈，指引著我們努力拼搏，這樣我們在 彎曲的道路上就不會誤入歧途了。 我堅(jiān)信：但愿人長久，千里共嬋娟。老師， 您還記得您寫給我們的警句嗎？良藥苦口利于病， 忠言逆 耳利 于行。人心齊，泰山移。不經(jīng)一事，不長一智。欲知山中事，須 問打柴人。 瓜熟蒂落，水到渠成老師，您用每一句警句教育我們?nèi)嘁獔F(tuán)結(jié)互助； 遇到困難要多 動(dòng)腦 筋想辦法解決您不但傳授給我們知識， 還讓我們懂得了許