幼兒園教師如何進(jìn)行集體備課

1、幼兒園教師如何進(jìn)行集體備課 為了進(jìn)一步提高幼兒教師對(duì)新教材的理解與使用能力，備好每一節(jié)活動(dòng)，為今后的教育教學(xué)活動(dòng)提供保障。今天，我與大家共同了解一下幼兒教師如何進(jìn)行集體備課。我從以下四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明：一、集體備課的含義 所謂“集體”，是指許多人合起來(lái)的有組織的整體，跟“個(gè)人”是相對(duì)的；所謂“備課”，是指教師在講課前準(zhǔn)備講課所做的工作。幼兒園的“集體”是指為了優(yōu)化教育活動(dòng)而組織起來(lái)的教師群體，包括園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教師；“備課”并非狹義理解的只針對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)而展開(kāi)的準(zhǔn)備工作，而是指根據(jù)指南、綱要精神而預(yù)設(shè)的幼兒在園的一日教育活動(dòng)和大型的專(zhuān)題活動(dòng)。幼兒園的集體備課是指教師群體針對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)、家園

2、開(kāi)放活動(dòng)、家園共育、區(qū)域活動(dòng)與游戲、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、大型專(zhuān)題活動(dòng)等而進(jìn)行的橫向分年齡班、縱向分領(lǐng)域或?qū)ｎ}的集體研討，討論最佳方案的教研形式。其目的是為了確保教育活動(dòng)的有效性，提升教育質(zhì)量；其內(nèi)容是多元化的，呈現(xiàn)的方式是多樣化的。二集體教學(xué)活動(dòng)前備課備什么 幼兒園教師備課的內(nèi)容包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)選材、活動(dòng)中幼兒、過(guò)程與方法等。1 .備活動(dòng)目標(biāo) 目標(biāo)制定是否適宜，對(duì)活動(dòng)成敗起著決定新作用。目標(biāo)是活動(dòng)要達(dá)到的結(jié)果。制定目標(biāo)是，要依據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要中的精神，將各領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)和本班幼兒的實(shí)際有機(jī)結(jié)合，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合。在目標(biāo)表述上盡量用可以觀察到的幼兒行為來(lái)體現(xiàn)，要設(shè)計(jì)知識(shí)

3、、能力和情感等方面具體且針對(duì)性強(qiáng)的目標(biāo)。目標(biāo)以 23 條為宜，目標(biāo)切忌過(guò)空、過(guò)大、過(guò)難，一定要和活動(dòng)緊密結(jié)合。要注意的是，目標(biāo)雖是行動(dòng)指南，但也可以隨著活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。2 .備活動(dòng)選材 一般而言，如果選材適宜活動(dòng)就成功了一半。選材內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活，符合幼兒年齡特點(diǎn)，是幼兒易于接受和理解的內(nèi)容，且具有“適度新穎性”的特點(diǎn)。教師要鉆研活動(dòng)選材，明確選材內(nèi)容的目標(biāo)和要求，將內(nèi)容吃透。包括對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的分析和突破方法的思考。另外，還要深入挖掘選材的教育功能，充分發(fā)揮選材的教育價(jià)值。 教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇體現(xiàn)以下原則：既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于

4、其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。 教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮，幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。組織形式： 集體、小組、個(gè)別、室內(nèi)、室外相結(jié)合。3 .備活動(dòng)中的幼兒 青年教師備課往往重視“我怎么教”，在教具上下很大功夫，卻忽略對(duì)教育對(duì)象的認(rèn)知規(guī)律、年齡特點(diǎn)和需求的考慮。教師要時(shí)刻銘記：幼兒是活動(dòng)的主人。備幼兒來(lái)源于的幼兒的觀察，要把握幼兒的特點(diǎn)。教師要嘗試站在幼兒的角度思考問(wèn)問(wèn)題，包括

5、：幼兒喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式；幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)有哪些；這樣的提問(wèn)是否合適，幼兒是否能理解；教具何時(shí)出現(xiàn)能吸引幼兒興趣，怎樣擺放更便于幼兒活動(dòng)；如何把握同一班級(jí)幼兒的不同層次和能力，如何進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)等。4 .備過(guò)程與方法 備過(guò)程與方法解決的是“怎樣教”的問(wèn)題，這最能體現(xiàn)教師的功底。包括怎樣導(dǎo)入活動(dòng)、引發(fā)興趣；怎樣組織過(guò)程、突破難點(diǎn)；怎樣聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)、鼓勵(lì)創(chuàng)新；怎樣隨機(jī)調(diào)整、靈活互動(dòng)等過(guò)程。好的活動(dòng)不是教師教會(huì)幼兒什么，而是幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)了什么，獲得了哪些有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，因此引導(dǎo)的方法很重要。“心中有目標(biāo)、眼中有孩子”是有效引導(dǎo)幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的一把金鑰匙。在教育活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、

6、合作者和引導(dǎo)者。三集體備課的做法（一）針對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)的集體備課（以大班組為例） 以往常規(guī)教學(xué)活動(dòng)均由每個(gè)教師自己制訂計(jì)劃再實(shí)施，教師之間交流很少，尤其是年輕教師活動(dòng)效果難以確保質(zhì)量。為此，針對(duì)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)我們可以采取集體備課的方式，即由大班年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)選擇下周集體教學(xué)內(nèi)容，再將內(nèi)容分配給大班的每位教師，教師根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，準(zhǔn)備教具和學(xué)具（例如幼兒園有3個(gè)大班，6名教師，任務(wù)分配后，每周每位教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)1個(gè)或2個(gè)活動(dòng)）。比如：每周三中午（1：303：00），大班全體教師集中在教研室討論、修正、優(yōu)化每個(gè)方案。其程序是：教師說(shuō)課（設(shè)計(jì)理念、預(yù)設(shè)目標(biāo)、準(zhǔn)備工作、方法與措施等）提出困惑全體教師針

7、對(duì)每個(gè)活動(dòng)進(jìn)行研討，提出自己的看法與解決策略大班年級(jí)組長(zhǎng)或業(yè)務(wù)園長(zhǎng)引領(lǐng)，完善設(shè)計(jì)將完善的方案于周五之前分發(fā)到每個(gè)大班進(jìn)行實(shí)施。 為了檢驗(yàn)方案實(shí)施的效果，年級(jí)組長(zhǎng)、領(lǐng)域教研組長(zhǎng)每周有計(jì)劃地下班級(jí)聽(tīng)課12次（大班），業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教學(xué)主任隨堂聽(tīng)課，了解實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)施中存在的問(wèn)題。對(duì)于個(gè)體問(wèn)題，馬上溝通反饋，提出解決建議；對(duì)于共性問(wèn)題，在下次集體備課時(shí)提出，大家共同探討，尋求有效的解決辦法。在開(kāi)展常規(guī)教學(xué)活動(dòng)集體備課的同時(shí)，可以定期開(kāi)展專(zhuān)題的集體備課，其內(nèi)容有 “克隆”課的研討、一課共研（針對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容而進(jìn)行的備課、說(shuō)課、看課、評(píng)課，儲(chǔ)備教學(xué)策略）、一類(lèi)同研（如歌唱教學(xué)活動(dòng)）、打磨“精

8、品”活動(dòng)等。（二）針對(duì)家園開(kāi)放活動(dòng)的集體備課 家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)是幼兒園每學(xué)期的一個(gè)常規(guī)匯報(bào)活動(dòng)，以往每次都是由幼兒園統(tǒng)一制定活動(dòng)的總方案，各班再拿具體方案實(shí)施，但匯報(bào)效果會(huì)參差不齊。原因有以下幾點(diǎn)：一是問(wèn)題考慮不周全。方案只是一個(gè)文本，落實(shí)到活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，教師如果沒(méi)有事先做好問(wèn)題的預(yù)設(shè)，遇到問(wèn)題就會(huì)措手不及，尤其是年輕教師更缺乏經(jīng)驗(yàn)。二是教師之間交流學(xué)習(xí)不夠。因?yàn)殚_(kāi)放活動(dòng)一般集中同一天開(kāi)展，教師之間就沒(méi)有時(shí)間去相互觀摩學(xué)習(xí)同伴的活動(dòng)。三是活動(dòng)內(nèi)容不適合展示。有的活動(dòng)適合平時(shí)開(kāi)展，但不一定適合匯報(bào)展示。 基于上述原因，我們可以采用集體備課的形式，針對(duì)大家在組織過(guò)程中容易忽視的問(wèn)題、設(shè)

9、計(jì)理念、目標(biāo)定位、活動(dòng)環(huán)節(jié)、向家長(zhǎng)說(shuō)課等方面逐一把關(guān)，并進(jìn)行活動(dòng)的預(yù)演，力求通過(guò)這樣一種形式和途徑讓大家在具體組織實(shí)踐中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)大家相互交流學(xué)習(xí)，提升老師策劃組織活動(dòng)的能力，也提升家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)的整體質(zhì)量。 具體做法如下：首先，由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)在開(kāi)放日之前一個(gè)多月召集年級(jí)組長(zhǎng)一起商議制定幼兒園家長(zhǎng)開(kāi)放日的總體方案，確定主題和內(nèi)容。如本學(xué)期的主題：家園同樂(lè)；內(nèi)容分三部分：特色教學(xué)成果匯報(bào)（根據(jù)每班不同的特色制定），常規(guī)活動(dòng)展示（教學(xué)的五大領(lǐng)域內(nèi)容以文藝節(jié)目或游戲競(jìng)賽的形式進(jìn)行，親子活動(dòng)（親子小游戲或者親子主題活動(dòng)）。然后，分別以年級(jí)組（橫向）、特色課程組（縱向）為兩條主線開(kāi)展教研活動(dòng)。橫向：年

10、級(jí)組商議常規(guī)活動(dòng)和親子活動(dòng)的方案；縱向：特色課程組（小、中、大一起）商議特色課程的活動(dòng)方案。通過(guò)研討最終確定本班方案（時(shí)間大概兩周）。確定方案后，又分別以?xún)蓷l線進(jìn)行活動(dòng)的預(yù)演，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教師觀摩評(píng)議，并邀請(qǐng)?zhí)厣n程的指導(dǎo)老師來(lái)院把關(guān)（一周完成），班級(jí)再根據(jù)建議修改完善自己的活動(dòng)方案并實(shí)施。組織過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題得到了有效規(guī)避和解決。（三）針對(duì)家園共育方式的集體備課 例1：“長(zhǎng)假巧安排”。每學(xué)期，都會(huì)有若干次假期。如何讓孩子的假期過(guò)得有意義呢？可以在9月下旬，幼兒園教研組長(zhǎng)召集班長(zhǎng)集體研討孩子在“十一”黃金周的活動(dòng)安排，例如：親子作業(yè)“我的十一生活”。即讓孩子在家長(zhǎng)的幫助下學(xué)習(xí)安排自己的生活，學(xué)習(xí)

11、制訂個(gè)人活動(dòng)計(jì)劃，并能根據(jù)計(jì)劃去執(zhí)行，并不是要孩子完成多少畫(huà)畫(huà)、做數(shù)學(xué)、背兒歌。 例2：“家園溝通新策略”。家園溝通是絕大多數(shù)幼兒園都很重視的一項(xiàng)工作，如何使這項(xiàng)工作卓有成效，是幼兒園一直關(guān)注的問(wèn)題。我們可以在集體備課中，針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了研討，并“建立班級(jí)QQ群，構(gòu)建教師與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間溝通交流平臺(tái)”的共識(shí)。 教師可以在群里發(fā)布最新信息，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解班級(jí)情況和幼兒情況，帶動(dòng)家長(zhǎng)、幼兒共同成長(zhǎng)。家長(zhǎng)可以在群中提出問(wèn)題或建議，有些問(wèn)題，教師適時(shí)引領(lǐng)，有些問(wèn)題，家長(zhǎng)互相影響、相互解答，互相促進(jìn)并帶動(dòng)思想觀念的轉(zhuǎn)變。例如三八節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、六一兒童節(jié)、中秋節(jié)、教師節(jié)、十一國(guó)慶節(jié)、圣誕節(jié)、

12、元旦聯(lián)歡活動(dòng)等等，教師將活動(dòng)的內(nèi)容發(fā)布在QQ群里，孩子回家后將活動(dòng)的內(nèi)容講給家長(zhǎng)們聽(tīng)。教師還可以在QQ群里發(fā)布通知，活動(dòng)的要求讓家長(zhǎng)真正體會(huì)到共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。 例3：“我參與我快樂(lè)”。實(shí)驗(yàn)幼兒園“大二班尚老師”上傳照片：三八節(jié)活動(dòng)，孩子親手制作的玫瑰花送給媽媽?zhuān)疹櫟皩殞毣顒?dòng)，運(yùn)動(dòng)活動(dòng)好玩的沙包。全縣教研日活動(dòng)，汪宇教師執(zhí)教運(yùn)動(dòng)活動(dòng)跨越過(guò)彩瓶。實(shí)驗(yàn)幼兒園六一運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)照片等等。作為家長(zhǎng)，最想看到的就是幼兒在園的一日生活，尚老師用相機(jī)記錄了孩子在園的日常活動(dòng)。這既鼓勵(lì)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，又讓家長(zhǎng)看到了孩子的成長(zhǎng)！ 例4：“家長(zhǎng)園地大變身”。每所園的每個(gè)班級(jí)都創(chuàng)設(shè)有家長(zhǎng)園地，以往的家長(zhǎng)園地的基

13、本模式是粘貼幾篇保教文章、周工作重點(diǎn)，或者充實(shí)一些學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容等。在集體備課中，可以就“創(chuàng)新班級(jí)家長(zhǎng)園地內(nèi)容”進(jìn)行了深入研討。讓家長(zhǎng)及時(shí)了解每個(gè)主題的教育價(jià)值、實(shí)施步驟和方法，使家長(zhǎng)園地真正實(shí)現(xiàn)家園同步教育的目的。四集體備課的收獲與思考（一）收獲：1、有效促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變與教育能力的提升。 集體備課的成效很明顯，意義也是多方面的。它不但可以減輕教師負(fù)擔(dān)，集集體智慧，資源共享，提高教育的有效性，最突出的一點(diǎn)就是能有效促進(jìn)全體教師教育觀念的改變與教育能力的提升：一是在自由發(fā)言中教師可充分表達(dá)自己的教育觀念；二是在觀念碰撞中可使真理越辯越明；三是在專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)中可不斷提升與完善。 教師的學(xué)習(xí)不是

14、靠外部灌輸實(shí)現(xiàn)的，必須是在原有的基礎(chǔ)上不斷探索、研究、驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)，吸收各種信息，才能建構(gòu)、整合自己的教育理念，提升教育能力。尤其是年輕教師，通過(guò)集體備課的方式專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)非常迅速，人人都敢說(shuō)、能說(shuō)，問(wèn)題意識(shí)與反思能力也在一次次的集體備課中明顯增強(qiáng)，教育觀念有明顯轉(zhuǎn)變，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教育能力得以大幅度提升。2、有效促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。 集體備課，整合了大家的優(yōu)勢(shì)，融合了全體的智慧，不管是剛參加工作的年輕教師還是能力水平一般的教師，在教育孩子的過(guò)程中，實(shí)施的是園內(nèi)最好的教育活動(dòng)方案，這就使幼兒發(fā)展的底線有了起碼的保障，從而整體提升了我院教育的質(zhì)量，對(duì)孩子的發(fā)展極為有利。3、有效促進(jìn)家長(zhǎng)育兒觀念的轉(zhuǎn)變與家園

15、教育理念的融合。 中國(guó)的家長(zhǎng)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的家長(zhǎng)在育兒觀念上有很大的區(qū)別：西方家長(zhǎng)比較順應(yīng)孩子發(fā)展，關(guān)注的是孩子的愛(ài)心、責(zé)任、文明、道德、禮儀等，是以素質(zhì)教育為目的；而中國(guó)家長(zhǎng)則往往違背孩子身心發(fā)展規(guī)律，拔苗助長(zhǎng)，關(guān)注的是孩子的知識(shí)、技能和分?jǐn)?shù)等，是以功利教育為目的。家長(zhǎng)教育觀念不改變，幼兒園的教育就收效甚微。我院通過(guò)集體備課使教師教育觀念轉(zhuǎn)變很快，由此引導(dǎo)和帶動(dòng)家長(zhǎng)更新教育觀念，尊重孩子的天性和認(rèn)知規(guī)律，珍惜童年生活的獨(dú)特價(jià)值，使家長(zhǎng)那些拔苗助長(zhǎng)、違反兒童身心健康的錯(cuò)誤觀念和做法得到了矯正。4、有效提高管理效能，促進(jìn)園所和諧發(fā)展。 幼兒園通過(guò)集體備課這一方式，一是搭建起了園長(zhǎng)與教師、教師與教師、教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間相互溝通學(xué)習(xí)的平臺(tái)；二是有效發(fā)揮了業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、年級(jí)組、領(lǐng)域組和每位教師的積極性與主動(dòng)性，大家共同探討問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，各級(jí)各層和諧運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)了管理的“四個(gè)轉(zhuǎn)變”（即：由從上至下變?yōu)槿巳藚⑴c；由消極被動(dòng)變積極主動(dòng)；由嚴(yán)肅刻板變?yōu)檩p松活潑；由園長(zhǎng)一言堂變?yōu)槿w教師百花齊放）。這樣，園長(zhǎng)可以大膽放手，使教育管理變得更為輕松有序。（2） 思考： 1、作為教師，對(duì)幼兒園新教材的使用要做到有“收”有“放”。 園長(zhǎng)作為幼兒園教育的第一責(zé)任人，要高度重視并切實(shí)抓好教育工作，做