高中語文《鄒忌諷齊王納諫》說課稿_說課稿

1、高中語文鄒忌諷齊王納諫說課稿說課的題目是鄒忌諷齊王納諫，這是魯教版語文九年級下冊第五單元的一篇課文（20 課） ，選自戰(zhàn)國策，是古典散文中的名篇。下面我從以下幾個方面來進行說課。一、說教材鄒忌諷齊王納諫這篇課文記敘了鄒忌從與徐公比美這件日常生活小事中悟出治國的道理，進而諷勸齊王納諫，使齊國大治的故事。鄒忌以切身經(jīng)歷設喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力。明白鄒忌勸說藝術，及齊王納諫而使得國勢強盛的意義，對學生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有重要的意義。同時，這篇文章文字易懂，語句流暢，人物生動，故事性強，便于課堂上反復誦讀；文章中還出現(xiàn)了許多典型的文言句式和語法現(xiàn)象

2、，也便于學生理解和記憶。因此，它在本冊中的重要地位是顯而易見的，是重點講讀課文。二、說學情：初三年級的學生，有一定的文言文學習基礎，但大多厭煩文言文繁索的學習。因此在制定本課教學目標時，一定要考慮如何激發(fā)學生學習文言文的興趣，如何引導學生掌握學習文言文的方法。依據(jù)他們的認知特點和語文素質，本節(jié)課將賞讀作為重點，把賞析作為難點，目的是在教學中以讀帶賞，以賞促讀，讓學生跳一跳就能摘到桃子，從而調動學生學習文言文的積極性和主動性。三、說目標依據(jù)課程標準和本課重點，結合學生實際，我設計了以下教學目標及重點、難點。教學目標：知識與技能：了解戰(zhàn)國策有關知識，了解和掌握文中重點 文言詞語的意義和用法。過程與

3、方法：培養(yǎng)學生自主、合作、探究能力。情感態(tài)度與價值觀：引導學生講究說話藝術，能虛心接受別人的建議，并及時改正自己的錯誤。教學重點：1 、理解文意，整理重點實詞、虛詞的意義及用法，掌握重點語句的翻譯。2 、 理解和把握人物形象。（因為這篇文章要讓學生在疏通文章內(nèi)容的基礎上，歸納分析人物形象，將人物身上的閃光點內(nèi)化成自身的東西。 既欣賞和領略了我國語言文學之美，又能在做人做事上給學生以啟迪。 ）教學難點：欣賞鄒忌的諷諫藝術四、說教法：依據(jù)新課程理念，學生是學習和發(fā)展的主體。本節(jié)課我采用以下教學方法實施教學。（1） 、朗讀法用以讀帶講的方式，使學生在朗讀中感知課文，理解課文。并學習課文的語言藝術。（

4、2） 、討論點撥法從不同角度設疑，巧設疑，啟發(fā)學生思考，讓學生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，解決疑問，把握課文內(nèi)涵。（3） 、情景激勵法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進法針對重、難點，把課文分為三部分，逐個層次分析，使學生把握重點，突破難點。5、 說學法新的語文課程標準提倡學生自主學習，合作學習，探究學習方式，就是讓學生在學習過程中去體驗。因此在課堂上讓學生充分發(fā)揮主使作用， 激發(fā)學生質疑、辨疑的意識，學生學法重點應放在自主、合作、探究學習上，而整體把握課文時，可采用朗讀法，圈點勾畫法，討論法，問答法，分析法，比較、仿寫法等。6、 說教學設想根據(jù)新課程標準，讓學生進行大量的語文實踐活動，并嘗試

5、讓學生進行自主、合作、探究性的學習。本課安排兩課時。第一課時：學生自主活動。讓學生自主閱讀課文，遇有不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，以完成學習、能力目標。第二課時：師生交流探討。在課堂中，將課文的方法目標、能力目標及課文的重難點有機地結合起來，通過“引用典故， 解題導入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”、“分析人物，拓展延伸”三個步驟展開教學，分別從內(nèi)容、結構、寫法、思想意義等方面給予分析，在活動中逐步培養(yǎng)學生學習語文的能力。下面是第二課時的教學過程五、說教學過程第一步：引用典故，復習導入（一） 、激情導入同學們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個成語的故事呢？齊威王

6、是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂， 不理故事結果“百官荒廢， 諸候并侵，國且危亡，在于旦幕”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇?，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。今天我們將要繼續(xù)學習鄒忌諷齊王納諫這篇課文，鄒忌諷齊王納諫中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。（設計意圖：引用“一鳴驚人”的成語故事， 激發(fā)學生的學習熱情， 破題導入，請同學們解題，老師補充，形成比較完整的知識概念。對題目的這個“兼語短語”的破解，讓學生對語文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感

7、）第二步：自主研習，整體感知（一） 學生朗讀課文，用圈點勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結構”手法來表達文中主要內(nèi)容的關鍵語句。 （鄒忌三問，妻、 妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王納諫的三賞；納賞后齊國的三變。）在內(nèi)容上前后呼應，上下關照，層層推進；在句式上整散結合，錯落有致，讀來瑯瑯上口。（二）課文中的“比”類比、喻比（如：以“家事”比“國事”，私，畏，求） 詳比、略比（如：“鄒忌進諫”寫得詳；“臣民進諫”寫得略） 側比、正比（如：“三問三答”側面比；“四國朝齊”是暗比）（設計說明： “一字經(jīng)緯式”的教學方法， 加深對課文理解由點及面，力圖達到“一石激起千層浪”的教學效

8、果）第三步：分析人物，互助探究，拓展遷移 結合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。 分析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進諫？ 總結，補充相關資料對比分析人物形象。 請同學們談所了解到的歷史上的“進諫”故事。 結合現(xiàn)實生活，談談應該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。（這一環(huán)節(jié)的設計：通過分析人物形象訓練學生的思維能力及表達能力，開闊學生的思維能力及表達能力，開闊學生視野，提高學生閱讀文言文的能力。并在拓展遷移中達到本課要達到的能力及方法目標。在互動中進往創(chuàng)作探究性學習。）（三）贈記名言，師生共勉“以銅為鏡，可以正衣冠”“以人為鏡，可以明得失”“以史為鏡，可以知興亡”（設計意圖讓學生結合現(xiàn)實談自己的體會，引起他們對生活的思考， 在幫助學生認識“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實基礎上， 引用名言以加以共勉）（四）課堂小結，小結知識要點（五）檢測題1 、背誦課文2 、設計話題，實踐一下諷諫的藝術：1 、諷諫同學不要迷戀網(wǎng)吧。2 、諷諫長輩不