加強后進生日常管理營造良好班風學(xué)風（鄧守政）

1、加強后進生日常管理 營造良好班風學(xué)風在中職學(xué)校中有這樣一類學(xué)生群體:他們的缺點常被人重視，優(yōu)點又常被人忽略，他們想進步苦于沒辦法，想改變自己又缺乏毅力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，行為習(xí)慣極差，三番五次違紀，老師領(lǐng)導(dǎo)頭疼。這個類學(xué)生在思想道德素質(zhì)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平，體育運動技能全方位薄弱、落后一般學(xué)生，我姑且稱他們?yōu)椤昂筮M生”。 學(xué)生走進中職學(xué)校，班主任是對他們實施教育管理的第一責任人，班主任工作方法的科學(xué)與否，將直接影響學(xué)生的發(fā)展方向和后進生的轉(zhuǎn)化水準。大量事例證明，中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，行為習(xí)慣較差，若只注重班上的優(yōu)生，而不注意防差轉(zhuǎn)差，一個班級后進生就會象割韭菜一樣，去掉一茬又冒出一茬，這個部分人平時

2、很難引起科任老師重視，再加上自身彷徨與自悲心理的影響，久而久之，他們不但自己失去學(xué)習(xí)的動力，還會干擾其它同學(xué)的學(xué)習(xí)，在班上興風作浪，破壞良好班風學(xué)風的形成。所以，必須高度重視這個類學(xué)生的管理工作，積極預(yù)防，多管齊下，防止這個部分同學(xué)的學(xué)習(xí)與行為出現(xiàn)偏差。一、搞好家校聯(lián)系，班主任、家長齊抓共管主任經(jīng)常和學(xué)生家長保持聯(lián)系的目的有三:其一，讓家長了解學(xué)校對學(xué)生的要求，使家庭教育與學(xué)校教育保持一致；其次，班主任可深入了解學(xué)生的家庭情況，弄清家庭教育和環(huán)境對學(xué)生的影響，與家長一道研究和改進教育方法；第三，可縮短老師與家長、學(xué)生的心理距離，取得家長的信任。我在擔任機電班主任時，根據(jù)自己的觀察，結(jié)合科任教師

3、的意見，確立了以李某某，官某某，田某某，趙某某等為代表的一批重點盯防對象，摸清家庭情況，定期電話家訪，這些學(xué)生也時常收到家鄉(xiāng)父母的期待與叮凝。如趙某某同學(xué)，該生成績較差，紀律意識十分淡薄，曾犯有嚴重錯誤，但他父母對他的教育轉(zhuǎn)化非常重視，管教很嚴，經(jīng)常電話詢問他的學(xué)習(xí)紀律情況，家長會那天，全家到會。二、抓班風 抓紀律 一抓到底班風是班集體中長期形成的情緒上、言論上、行動上的共同傾向，是班級特有的一種風氣。它是班主任根據(jù)教育規(guī)律長期反復(fù)教育的結(jié)果，它是一種無形的教育力量，對全體學(xué)生有經(jīng)常的、持久的、潛移默化的教育影響作用。抓班風要從以下幾個方面入手:其一，抓班級紀律，首先讓學(xué)生守紀。課堂紀律是保證

4、教學(xué)實訓(xùn)順利實行的前提。課間紀律是學(xué)生行為規(guī)范的一項重要組成部分，也是學(xué)生形象的一個重要標志。守紀者，教師在感情上易于接納:違紀者或多或少給教師一定的壞印象，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。其二，抓班級衛(wèi)生。環(huán)境的好壞將直接影響師生的情緒和行為。大量的研究表明，好的環(huán)境對人的行為有強烈的制約作用，它能夠約束和規(guī)范不文明、不規(guī)范的行為，使后進生在不知不覺中改變自己的不規(guī)范行為。其三，抓發(fā)展競爭。有競爭才有動力。將學(xué)生無序的不規(guī)范的競爭引導(dǎo)到健康有序的競爭軌道，可促使學(xué)生將注意力、興趣和精力投入到學(xué)習(xí)和特長發(fā)展中。其四，抓文化與技能學(xué)習(xí)。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)技能，“一招鮮、吃遍天”、“一技在手，走遍神州

5、”激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)，苦練技能，有所作為。三、善調(diào)控 巧挖潛 苦尋閃光點第一，選準轉(zhuǎn)化突破口。在平時的工作中，常常會感到后進生不可理喻，自覺花費精力不少，卻收效甚微。其主要原因是未找準突破口，未對癥下藥。只要多和后進生接觸，多了解其喜好，準確利用和發(fā)揮其特長，給其表現(xiàn)的機會，使其嘗到成功的甜頭，他們就會自覺發(fā)生轉(zhuǎn)變。第二，多鼓勵，少責難，給后進生以戰(zhàn)勝困難的勇氣。對于犯錯誤的學(xué)生，引導(dǎo)其分析失敗的原因、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、指引前進方向與嚴厲訓(xùn)斥相比，前者更能引起學(xué)生的負疚感，教育效果遠大于后者。第三，把握有利時機即時教育。教育良機稍閃即逝，應(yīng)即時發(fā)現(xiàn)和把握。如在校紀律教育大會前夕，對紀律差者實行紀律教

6、育；有微小進步時即時表揚，如每次考試或技能比武都即時分析情況，既褒獎優(yōu)生更鼓勵后進生，哪怕只前進一名；學(xué)生違紀后稍有理解時也是一次教育良機，多正面引導(dǎo)，少窮追猛打。第四，多關(guān)心多指導(dǎo)，給后進生以協(xié)助。在教育轉(zhuǎn)化工作中，人們往往訓(xùn)斥多于指導(dǎo)，座位不是安排在后排就是墻角。但只要我們多方指導(dǎo)，關(guān)心他們，給他們創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，滿足其合理要求，再“鐵”的學(xué)生也是能有所觸動的。第五，鞏固學(xué)生進步是使后進變先進的一項必不可少的重要工作。當自己苦練技能取得好成績時，會加強自信心，會更加珍惜來之不易的榮譽和成績。成功刺激會不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并推動他們逐步前進，使其從量變到質(zhì)變，最終成為一名合格的中職

7、生。第六，榜樣的力量是無窮的，特別是后進變先進這樣的榜樣。后進生也有自尊心，當其同伴取得進步得到老師同學(xué)的贊揚時，就會感到自尊心受損，不服氣，并產(chǎn)生戰(zhàn)勝對方的沖動。只要我們即時準確引導(dǎo)，后進生的這種沖動將是他們改變命運的轉(zhuǎn)折點，他們將由此大踏步前進。第七，尊重學(xué)生，滿足后進生的心理渴望。因后進生在學(xué)生群體中的地位低下，他們非?？释藗兝斫馑麄兒妥鹬厮麄?。哪怕只是一句肯定或表揚，他們就會得到心理上的滿足，就會降低心理防線，使我們得到一次轉(zhuǎn)化良機。因為后進生同樣喜歡被人喜歡，同樣重視被人重視，同樣期待被人期待！四、抓反復(fù) 反復(fù)抓 持之以恒中職生的身心正處于一個迅速發(fā)展階段，其意志行動的獨立性差，易

8、受外界影響，常盲目認同外界的不良刺激，不能很好地自我監(jiān)督，當遇到問題和困難時，往往容易灰心喪氣，不能持之以恒。由此可見，后進生出現(xiàn)反復(fù)屬正常情況，我們應(yīng)允許學(xué)生犯錯誤，并給予改正的機會。學(xué)生的反復(fù)一般是因未真正在思想上認識問題。青少年生活經(jīng)驗貧乏，對事物的認識膚淺、片面，因此，抓反復(fù)時一定要從學(xué)生的認識入手。在整個教育過程中，既要細心，又要耐心，在尊重、信任、堅持原則的前提下，針對具體情況，通過不同途徑，采取多種有效措施，反復(fù)進行深入細致的思想工作，給學(xué)生指明克服困難、糾正錯誤的途徑和方法，使其明了老師教育他們的良苦用心。一般經(jīng)過反復(fù)強化教育后，學(xué)生會逐漸理解老師的教育目的，自覺意識到改錯既是師長對他提出的要求，同時也是他自己的需要，這樣他們才能實質(zhì)性解決行為上的問題。如李某某同學(xué)，該生紀律意識十分淡薄，經(jīng)常遲到、上課看課外書，實訓(xùn)課串崗，清潔值日時責任心不強是一個典型的問題學(xué)生，但不管他犯多少次錯誤，出現(xiàn)多少次反復(fù)都要毫不含糊的批評教育，我曾經(jīng)一個星期五次找他談話，